船营区教师进修学校姜百双教学课件

船营区教师进修学校姜百双船营区教师进修学校姜百双船营区教师进修学校姜百双六年级集体备课船营区教师进修学校姜百双122011版语文课程标准解读高年级阅读教学实施建议六年级集体备课二、课标修订怎样面对这些年的争议？

2.关于语文知识：附录《语法修辞知识要点》增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识。一2011版课程标准解读二、课标修订怎样面对这些年的争议？3.关于三个维度。一2011版课程标准解读二、课标修订怎样面对这些年的争议？4.怎样体现学生的主体性。

“10+35模式”,课堂结构的要求是

预习交流,确定目标

(5分钟)分配任务,立体教学

(2分钟)

完成任务,合作探究

(6分钟)展现拔高,师生互动

(18分钟)

穿插巩固,全面掌握

(8分钟)达标测评,检查验收

(6分钟)一2011版课程标准解读三、语文课标坚持了什么？

1、坚持课程的基本理念。

A、全面提高学生的语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合一2011版课程标准解读三、语文课标坚持了什么？1、坚持课程的基本理念。

B、正确把握语文教育的特点

。

1.重视语文教学对学生思想的熏陶感染作用。

(尊重学生的多元感受,尊重学生在语文学习中的独特体验的同时重视语文课程内容的价值取向)

2.重视实践,应该让学生多读多写,日积月累,培养学生语文实践的能力。

3.善于利用汉语言文字自身的特点开展语文教学一2011版课程标准解读三、语文课标坚持了什么？

1、坚持课程的基本理念。

C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。不否定有意义的接受性学习。

一2011版课程标准解读三、语文课标坚持了什么？D、努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

①在用好教科书上下功夫。

②用好拓展资料。一2011版课程标准解读三、语文课标坚持了什么？2、坚持三个维度”的课程目标。

3、坚持培养创新精神和实践能力。4、坚持推进“儿童阅读”

1、坚持课程的基本理念。一2011版课程标准解读四、语文课标主要做了哪些修改？一2011版课程标准解读2001版2011版语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2001与2011版课标对比2011版课标几处亮点一、关于识字、写字教学

。

第一学段2001版:要求会认1600-1800字，会写800-1000个。2011版:要求认识1600字左右，其中会写800字左右。

第二学段2001版:要求会认2500个,会写2000个.2011版要求会认2500个左右,会写1600个左右《识字写字教学基本字表》收录了17个部首,先学先写300个字。《义务教育语文课程常用字表》

表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；

二、重视写字与书法的学习。

“在小学一、二、三学段每天语文课都要求安排10分钟随堂练习，天天练字”

第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。2011版课标几处亮点“正确的写字姿势,良好的写字习惯”三、关于阅读。

1.默读难度的降低:

默读要求的变化：“做到不出声，不指读”这个默读要求提到了第二学段，原来为第一学段，这样的改动降低了默读的要求。

2011版课标几处亮点三、关于阅读。

2.针对阅读教学中存在的具体问题提出了建议:

“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。不要以集体讨论代替个人阅读

。”“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”

2011版课标几处亮点三、关于阅读。

3.阅读教学要重视朗读和默读

要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

2011版课标几处亮点

四、多读书、多积累、多实践。

1.“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”

2.“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

9年课外阅读总量达到400万字以上。小学六年要背诵优秀诗文160篇第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。优秀古诗文背诵篇目，小学到初中，136篇(增加16篇)。其中小学背诵75篇(增加5篇)，初中61篇(增加11篇)。2011版课标几处亮点

五、写作教学。

书面表达各年段的要求：低年级：从写一句话开始，一日一句，教师要善于激发孩子说话的兴趣。中年级：写片段。高年级：抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实。想象作文可联想、可幻想。鼓励写生活中的和经历过的。选好内容，从内容上指导孩子“按顺序”、“写具体”，加强阅读课上的小练笔。2011版课标几处亮点二第三学段阅读教学

【各年段阅读教学要求】年段阅读教学要求低年段

识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。中年段

加强朗读，训练默读，学会略读，学习边读边想，能有自己的感受，提出不懂的问题；继续加强词句训练，了解表达效果；重视段落训练，略知课文大意。高年段

把握文章的主要内容，用简练、准确的语言概括大意，理清文章的叙述顺序，领会基本的表达方法；学习不同文体文章的特点，体会词句的含义、感情色彩以及表达效果。二第三学段阅读教学

《课标》在第三学段中提出的阅读要求

“揣摩文章的表达顺序”“初步领悟文章基本的表达方法”

“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”明确阅读目标，确定语言训练的内容

二第三学段阅读教学

正确把握“读”与“讲”的关系。（1）高年级重视默读.（2）朗读要讲究层次和实效.（3）“讲”主要是方法的引导和渗透.（4）重视文本的研究,采用不同的教学策略.二第三学段阅读教学

a、情感类课文的教学策略和模式。b、哲理类课文的教学策略和模式。

c、形象类课文的教学策略和模式

d、观察类课文的教学策略和模式。

e、事件类课文的教学策略和模式。

f、说明类课文的教学

二第三学段阅读教学

略读课文的教学

一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗知大意；三读，交流收获,积累语言;（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的)

二第三学段阅读教学

文言文的教学

1、掌握朗读文言文的基本方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。2、教学中，教师要重视范读课文，提示学生如何断句、停顿.3、指导学生在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。4、在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。对文中蕴涵道理的讨论适可而止；二第三学段阅读教学

一课时主要的教学任务：学生:个人初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题（内容方面的、词句方面的、表达方面的……）教师:引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力。二第三学段阅读教学

二课时主要的教学任务：

疏理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点并以问题整合的形式引导学生学习（一般指重点部分的理解、品读，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法，或侧重培养某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法）；回归整体，对课文赏读或积累语言或体现写法迁移的小练笔。（1）阅读方式的衔接（2）阅读能力训练点的衔接（3）注