知识经济的时代特征课件

大学生成材教育3教学目的意义:通过让学生了解人力资源的国内国际现状,充分认识人力资源对经济发展起的作用,充分认识人才的重要性,明确自我发展方向。21世纪是知识经济的时代,知识经济将居于社会发展的主导地位,人力资源是现代社会的核心资源之一,随着社会发展,人才、人的能力建设在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。知识经济的时代特征大学生成材教育3教学目的意义:通过让学生了解人力资源的国内国际现状,充分认识人力资源对经济发展起的作用,充分认识人才的重要性,明确自我发展方向。21世纪是知识经济的时代,知识经济将居于社会发展的主导地位,人力资源是现代社会的核心资源之一,随着社会发展,人才、人的能力建设在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。大学生成材教育因此,按照社会经济发展的要求,培养人才、开发人力资源是非常重要的,第一讲知识经济的时代特征8一、和平与发展是当今世界的潮流和核心问题81、维护和平、反对霸权主义和强权政治是人心所向;882、发展是和平的基础的保证;并需迎接多极化趋势的挑战;83、中国力争建立公正合理的国际政治经济新秩序;世界潮流顺之则昌、逆之则亡,政治、经济均不例外;新课程要求教师以学生为中心，在教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面出发，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，为学生的终身学习奠定良好的基础。阅读教学过程是一个对话过程，提问是教师指导学生设疑解难、激疑促思一种有效的阅读方法。提问的问题一般有两类：一类是记忆性问题，主要指向“知识和能力”目标，只要求学生回忆、再现具体的事实或信息，只回答“谁”、“是什么”或“对”、“不对”。一类是发展性问题，主要指向“过程和方法”目标，通常需要经由理解、比较、联系、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有的知识运用于新的情境。一、针对写作动机提问原则教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《孔乙己》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写孔乙己肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？②小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？③这一情节对表现主题有什么作用？由于提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣，学生很快明白了孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。这样学生很好地把握了作者的写作动机，便于学生对课文的整体感知。二、循序渐进的原则我在上《石缝间的生命》公开课时，为了使学生深刻而全面的理解文本内涵，我设计了以下3个核心问题：1、作者描写了哪些石缝间生命，能否用文中的一个词语来表达这些石缝间生命留给作者的印象？2、找出文中最能体现野草蒲公英特点的词句，并体味它们生存下来的意义？3、文章写野草蒲公英，为什么还要继续写石缝间的松柏？设计的第一个问题主要是引导学生综观全局，整体把握，理清课文脉络，同时有机而巧妙的要学生抓住“倔强”一词来概括这些生命刚强不屈的共性。第二个问题的设计意图是进一步挖掘文本内涵，引领学生走进文本并与文本深入交流，体味文中前两种石缝间生命的意义，为第三个问题作铺垫。第三个问题是本文的重点也是难点，通过第三个问题的解决，从而让学生全面深刻地理解文本，领悟作者的用意。只有通过比较、鉴赏、玩味才能使学生从松柏的身上更加真切地感受石缝间生命伟岸高大的形象，明白作者情不自禁由衷赞叹的缘由。设计有梯度地问题不仅符合学生认识问题、思考问题、解决问题由易到难的普遍规律性，而且为学生循序渐进、层层深入地理解文本内涵起到了应有的作用，更起到有效教学的效果。三、注重训练思维提问原则课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有“莲”的精神品质呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？四、面向全体学生提问原则在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。例：在讲析《明天不封阳台》一课时，围绕明天封不封阳台可以有如下不同的问题：（一）对基础较差的同学提问：楼房设计为什么要有阳台呢？只要能答对一个就给予表扬。（二）对接受能力差的学生提问：如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？（三）对基础较好的同学提问：文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？考察其综合能力。（四）对具有极强学习能力的同学提问：请你结合课文谈谈“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。引导学生主动学习，激发学习热情……这些问题指向某一学生，但班级中的每一位学生通过不同角度的思考，达到了共同教学的效果，使每一位学生的思维得到了提高和发展。学生创新能力的培养，不仅要求有解决问题的能力，更要求有发现问题、提出问题、分析问题的能力。我们在教学过程中，要引导学生敢于提问。只有引导学生开展活动，把学生中暴露的共性问题加以搜集、整理，提供给大家讨论，引导学生自主地解决问题，他们的创造性思维才能得到锻炼和培养。总之，初中语文教师决不能轻视课堂提问。有效的课堂提问是教学的关键部分，也是学生发展的推动因素。它既是一门科学也是一门艺术。教师要不断思考如何根据课文重难点和学生特点以及教学目标，设计不同类型的提问，采用不同的提问方式，在合适的时机以合适的方法把它们提出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向，充分培养学生的思维能力、质疑能力，使不同的学生得到不同程度的发展，最终使课堂教学产生实实在在的效果，以实现课堂教学的最优化。人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。二、激发学生学习兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。三、营造和谐课堂氛围课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。总之所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。大学生成材教育因此,按照社会经济发展的要求,培养人才、开发人力资源是非常重要的,第一讲知识经济的时代特征8一、和平与发展是当今世界的潮流和核心问题81、维护和平、反对霸权主义和强权政治是人心所向;882、发展是和平的基础的保证;并需迎接多极化趋势的挑战;83、中国力争建立公正合理的国际政治经济新秩序;世界潮流顺之则昌、逆之则亡,政治、经济均不例外;第一讲知识经济的时代特征3二、世界强国的时代特征1、美、日等国的科技立国,人才立国战略92、迎接知识、人才、新技术革命的挑战;883、全球经济一体化浪潮一浪高过一浪,无人可挡;知识经济的时代特征舒尔获认为:“人的知识、能力、健康、等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质、劳动力数量的增加重要得多。”第二种是从形成的角度来定义人力资本,例如,贝克尔认为:“人力资本是通过人力投资形成的资本;用于增加人的资源,影响未来的货币和消费能力的投资为人力资本投资。”人力资本被定义为人们在教育、职业培训、健康、移民等方面的投资所形成的资本。即劳动投入的质量,它已经成为经济发展的极为重要的因素知识经济的时代特征所谓的知识经济通常是指以知识为基础的经济或建立在知识和信息的生产、分配与使用之上的经济;是产品的“生产分配消费”这一链条与知识的“生产分配消费”这一链条的互动经济;知识的创新、传播、应用将成为经济发展的最基本资源和生产的最基本的要素,所有财富的核心都是知识。知识经济的基本特征是:以创新为灵魂,创新精神也是科学精神的灵魂;高新技术产业为第一支柱,智力资源为主要资源,无形资产为主要财富,科学、合理、高效的可持续发