人生定位-东营贵闻投资咨询公司教学课件

人生定位-东营贵闻投资咨询公司1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人生定位-东营贵闻投资咨询公司人生定位-东营贵闻投资咨询公司1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人生定位?只有定好位才能有地位我们身边的人信息技术的发展与进步，推动微课在课程教学的应用。微课时间一般在5-10分钟左右，采用视频方式对教学内容进行讲解，是辅助高职院校艺术教学的重要手段，尤其是在突破教学重点和难点方面，其优势更加明显，因而也越来越受到教学工作者的重视。目前微课的应用存在不足，这是需要改进的地方。文章指出微课在高职艺术教学的不足，并提出创新改革策略，希望能为微课的有效应用提供启示。一、高职院校艺术之微课教学的不足作为一种新型的教学手段，微课在高职艺术教学的应用变得更加广泛。它的引入能丰富教学资源，突破难点，让学生更好掌握学习重点，丰富并拓展知识面，为学生有效学习艺术知识创造条件。但一些老师的思想观念没有得到根本转变，未能紧跟时代步伐，制约微课的有效利用。1.学生自主学习不够。微课的应用需要学生自主学习和教师的讲解有效结合，但一些学生对任课老师存在过分依赖心理，难以独立自主的应用微课来辅助艺术课程学习，不利于提高学生的自主学习能力。2.课程内容整合不足。没有对高职艺术教学课程内容进行优化整合，课程体系设置不到位，忽视采取有效的控制和完善对策。现有的课程设置缺乏条理性，层次性不强，微课的应用不到位，影响教学活动有效开展。3.教学合作相对缺失。高职艺术教学需要学生的相互合作，对教学内容进行探究，并在微课的辅导下有效完成学习任务。但目前合作学习不足，学生未能相互有效配合学习知识，影响微课的应用以及合作学习顺利进行。二、创新高职院校艺术之微课教学的策略为推动微课的有效应用，更好辅助高职艺术教学，笔者认为应该采取以下创新策略。1.合理把握教学时间。微课主要针对高职艺术教学重点、难点等内容，实现对这些内容的突破，让学生更好融入课堂学习活动。微课应该在合适的地方设置，内容明确，有效发挥作用，让教学内容直观形象，从而有效突破教学难点和重点。例如，生态景观设计、现代建筑设计等学习中.通过微课的应用，展示设计方法和步骤，并给出具体实例，让学生加深理解，深化对这些内容的认识，更好掌握高职艺术课程教学的内容。2.促进学生自主学习。微课学习方式灵活，不再局限于课堂，学生可以不受地点束缚开展学习活动。并且能获取丰富的资料，让学生有效学习，操作简单，使用方便，灵活自主探究教学内容。因此，除了课堂教学外，学生可利用电脑、手机等自主学习，有效辅助课程教学，实现对教学内容的有效掌握。通过自主学习掌握高职艺术教学内容，深化认识，增进理解。3.整合微课教学内容。通过对内容的有效整合，形成合理的课程结构体系，让高职艺术教学更为有效的开展下去。微课的内容应该精炼，整合零碎知识，保证教学内容完整。不能采用分散、独立的教学模式。而应该结合教学目标、年级、教学要求等，对教学内容进行整合，开发内容结构合理、连贯的微课程，对高职艺术教学内容进行有效讲解，方便提取和应用。从而让学生更为有效的融入教学活动当中，充分发挥微课在高职艺术教学的作用，实现教学活动顺利开展，也能深化对课程内容的认识。4.打造微课精品课程。信息技术处在更新之中，教学平台还会不断推出，微课教学应该顺应这种趋势，开发精品课程，优化教学内容，让高职艺术活动更为有效的开展下去。高职学校领导应该注重精品课程建设，相关部门加强协调配合，组建课程建设团队，有效开发微课精品课程体系。对艺术课程任课老师进行培训，加强设计指导，让他们开发优秀的课程教学内容，将学术、技术、艺术有效融合在一起，促进微课教学有效开展。5.搭建合作交流平台。构建交流合作平台，让任课老师、学生相互之间有效开展交流，对学习中遇到的问题及时回答。任课老师之间也要交流合作，拓展教学内容的深度和广度，推动微课有效利用和教师专业化发展。三、结束语微课的内容短小精悍，能够对高职艺术教学的知识点进行有效讲解，突破重点和难点，深化学生对教学内容的认识。教学中应该发挥微课的作用，推动教学方法创新，使其更好地服务于高职院校艺术课程教学。新课程标准更关注学生的个性发展，尊重学生的自主选择;也认识到在教学中采用分层次教学具有其必要性。笔者在多年高中化学的教学中采用分层次教学，取得了显著的效果，获得了宝贵的经验和体会。以下谈谈本人的做法。一、分层次教学的依据“差异性”是人类固有属性，教育必须尊重人的差异性。无论从素质教育的要求或新课标的要求，抑或从我校的生源状况、过去的教学效果看，都可看出实施分层次教学的必要性。新课标的出版面世，是我国基础教育课程教材体系改革工作中的一件大事，它顺应时代要求，也是指导我们教师进行教学的一个参照系。新课标明确提出，高中化学课程要“努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要”，要“关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”，要“着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”。领会其中的精神实质，它为我们进行分层次教学提供了科学依据。二、教学层次的划分根据学生的学习目标、学习态度、理解能力和学习成绩，也为了在实施中便于操作，我把学生分为三个学习层次：A类学生：学习目标高，自主性强，刻苦认真，基础扎实，理解能力强，这类学生化学单科成绩一般要求在班里前十五名。B类学生：有一定的学习目标，有一定的上进心和学习自觉性，但不够刻苦，基础和能力一般。这类学生的单科成绩一般要求在十六名至三十五名，约二十名学生。C类学生：简明地说，是对学习感到较困难或有厌学情绪的学生三、实施分层次教学的策略分层次教学在制定各层次学生的教学目标时，起关键性的作用。教学目标分总奋斗目标，学期教学目标，章节教学目标。只有章节教学目标的成功实现才能成功实现学期教学目标，以致实现总奋斗目标，可见制定章节教学目标至关重要。各章节的教学目标确定繁杂且艰辛，又必须根据各类学生的递进情况不断调整。制订章节的教学目标时，教师首先要认真钻研教材，熟悉每一节课或每一知识点的教学内容对不同层次的学生应如何要求，要求到什么程度，各类学生能否达到自己的预期要求，不能达到要求时应如何调整，这些都应深思熟虑。总的原则是，对各层次学生制订的目标要求都不能过高。如对C类学生我主要培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，培养其积极的学习态度和参与意识，对知识和技能的要求均不高。如在“中和滴定”的实验教学中，只要求C类学生了解“中和滴定”的广泛应用以及在教师或其他同学做后能够模仿完成实验就行。再如在“同分异构体”的教学中，只要求C类学生能说出同分异构体的概念，并能识别给出化学式或结构简式的有机物哪些是同分异构体也就可以了。总之，所确定的目标越接近各层学生的“学习可能性”，成功的可能性就越大。1.课堂教学在课堂教学中，教师一定要熟悉每一所授知识点对各层次的学生的要求，并要注意一节课45分钟的组织管理，使三类学生在课堂教学中始终围绕教师确定的教学目标和层次要求积极活动，而不是“忙的忙”、“闲的闲”。课堂上知识和技能讲授面向中下层的大多数学生，兼顾上层生;注重过程和方法的指导，重视态度和情感的培养。课堂提问则必须有较强的针对性，尽可能使每一被提问的学生获得成功。例如，在探究“镁、铝单质的化学性质”的教学时，我课前先布置学生回忆总结过去所学的跟镁、铝相关的知识，上课时先对此知识点作学法指导：新旧知识相联系，结构、理论知识作指导。接着，让一位C类学生说出金属活动性顺序表，说完后再让他比较镁、铝跟钠、锌、铜的活泼性，结果都回答正确，我不忙趁此机会表扬他，使他获得了成功的喜悦;然后，让一位B类学生画出镁、铝原子的结构示意图，并比较钠、镁、铝原子半径的大小，再由此比较它们的活泼性，在教师的适当引导下能正确完成;最后让一位A类生说出铝在周期表中的位置、位置特点，并预测它可能具有的化学性质。回答完后，进行分组探究镁、铝单质的化学性质的实验。实践证明这样做既体现了教学的层次性，又充分调动了各类学生学习的积极性，课堂气氛活跃。2.课堂练习课堂练习的安排比知识和技能的讲授有更大的灵活性。教师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来达到分层教学的目的，同时也可采用指定完成、指定发言、自由讨论等多种灵活的形式来开展教学。这需要教师事先做好精心的准备和设计，又要尽可能准确地估计所指定学生的完成情况，最好不让不会做的学生来黑板上做或发言从而损伤他的自尊心。3.分组实验化学是以实验为基础的学科。学生分组进行探究性实验时，我把A、B、C三类学生各取一名分成不同的实验小组，由每组的A类学生负责组织、协调、设计，操作一般由B、C类学生进行，操作中的错误也主要由A类学生负责指正。例如在探究“铝是否易与氧气反应”时，由于铝条在氧气中燃烧的现象不明显，在A类学生的组织探究下，不少组的学生都改用棉纸裹铝粉在在空气中点燃或做“毛刷”实验，从而证明铝易跟氧气反应。在探究铝热反应的实验时，在C类学生点着镁条后瞬间一团火球出现……，学生都欢呼鼓掌，沉浸在成功的喜悦中。重做时，我发现几个C类学生拿各种布料放在纸漏斗的下面，并准备了磁铁。看到学生的积极参与，又富有创造性的实验使老师也充分享受到了教学成功的喜悦。四、效果与体会通过多年实践，采用分层次教学的班级，学生学习化学的兴趣普遍提高，尤其是“差生”在激励条件下，增强了对化学学习的自信心，学习态度有了明显好转。去年，所教化学班原基础较差，经过一年的试验，在高考中取得了显著成绩，各批次的上线率在同级各班中名列前茅，其中杨丽娟同学以优异成绩考上北京大学，成为当年本校唯一的北大生，圆了学校多年的北大梦，同班还有四个同学考上了中大医学部。上学期期中、期末考试化学科成绩对比，可以明显地看出，高二级实验班的合格率、红分率和平均分均高于非实验班。真正要搞好分层次教学对教师要求很高，要付出艰辛的劳动。但当看到一个个学生脸上挂着成功的笑容时，自己也感到莫大的欣慰。人生定位?只有定好位才能有地位我们身边的人孩子出生了年轻人很高兴孩子出生了老一代更高兴这个孩子将来会怎么样?或许会拥有如他父亲一样的生活