部编版小学语文五年级上册第七单元集体备课(单元备课+课时备课)

1、第七单元集体备课本单元围绕“四时景物”的主题安排了古诗词三首四季之美鸟 的天堂月迹四篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的 不同乐趣。通过这些课文的学习，我们能初步体会到景物的静态美和动态 美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，领略大自然的美，陶冶 我们感受美的情操。古诗词三首包含山居秋暝 枫桥夜泊长相思三首古诗， 让我们真切地感受到古诗的意蕴美，山居秋暝中的空山、明月、松林、 清泉、渔舟、浣女，让我们看到了一幅如诗如画的山村美景；枫桥夜泊中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、乌啼和钟声，让我们仿 佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；长相思中的山、水、风、雪, 让我们好

2、似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱，去感受 诗人笔下美丽的画卷吧。教材分析四季之美中春天黎明里飘着彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙细雨 中飞行的萤火虫、秋天黄昏里点点的归鸭和成群的大雁、冬天早晨中手捧 炭火穿过走廊时闲逸的心情，都美得让人陶醉，让我们不得不惊叹于大自 然的独特韵味，沉浸在美的氛围中。鸟的天堂描写了早晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情境，扑鼻的 绿意，欢唱的鸟儿，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看到了鸟儿 与树的和谐相处，他们彼此守护，互相依靠。榕树是大自然赐予鸟儿的家 园，是鸟儿的天堂。月迹里中秋月夜，我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作者细腻 的感受和动人的描写下，

3、透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们感受到了童 心的可贵。“习作”以补全题目的形式要求观察一种自然现象或是一种自然景观， 通过观察写下心得，要写出景物的变化。“语文园地”包含“交流平台” “词句段运用” “日积月累”三个板块。 “交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，要求积累单 元的妙语佳句。”词句段运用”中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习，要求学生能体会如何将景物描写具体， 能做到仿写。“日积月 累”通过对古诗渔歌子的学习，让我们积累知识，传承经典。教 学 目 标1、会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”,积累由生字 组成的词语。2、有感情地朗读课文，能

4、背诵古诗词三首 四季之美连篇课文，积 累优美的句段。3、能理解诗歌大意，能想象课文所描绘的画面。4、学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。5、引导学生体会关键词句表情达意的作用,初步体会景物的静态美和动态 美，培养学生对大自然的热爱之情。教 学 重 难 点1、会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字 组成的词语。2、有感情地朗读课文，能背诵古诗词三首四季之美连篇课文，积累优美的句段。3、引导学生体会关键词句表情达意的作用,初步体会景物的静态美和动态 美。课 时 安 排1、教学本组教材可用1215课时2、精读课文古诗词二:首四季之美鸟的天堂各用23

5、课时3、略读课文月迹1课时4、习作2课时6、语文园地1课时课型 新授课题：21古诗词三首教 1.认识“榆、醉”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等 6个字。2 .有感情地朗读课文、背诵课文，默写枫桥夜泊。3 .能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象重点难点教学准备4 .能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象1 .教学课件2 .相关图片3 .布置学生提前了解诗人的相关信息次备课教学过程 第一课时一、新课导入1 .全班交流：你会背诵哪些写景的古诗 行生背诵，教师相机点拨。2 .导入：望庐山瀑布让我

6、们领略了瀑布的壮观，春晓让人感受到了春的美好今天，我们再来学习两首写景的古诗。二、学习山居秋暝1 .了解题目的意思，简介作者。教师导入并板书题目：山居秋暝。(2)引导学生读诗题“山居秋暝”并尝试理解：“暝”是什么意思？ 题目的意思是怎样理解？教师相机点拨：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意 思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。 诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。学生交流课前搜集的有关王维的资料2 .朗读古诗，读准字音。(1)提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏(2)指名朗读，检查是否读正确随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要

7、变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。3、借助注释和插图，疏通大意提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？预设：结合注释理解；结合插图展开想象等(2)提出要求：请用上这些方法再读一读山居秋暝试着说一说 诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。(3)同桌讨论，教师相机指导“空山”指“空旷的山林”，可结合鹿柴)中的“空山不见 人”，体会“空山”的空旷之意境。“晚来秋”可以引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气的 ; 凉爽。“山居、竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解： “山居”即山中居所，“竹喧”即竹林里传来的喧笑声，“春芳”即春天的花草。“归浣女”和“下渔舟”可理解为

8、“浣女归”“渔舟下”即：淀女衣归来；渔船顺流而下。“浣女”指“洗衣物的女子”。(4)指导学生用自己的话来说说诗意点拨：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象，从面描述出诗中所写的预设：空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人 感受到阵阵秋意，月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲 叶晃动，原来是渔船顺流而下，任凭春天的花草凋谢，可“我” 还是愿意长久地留在这里。(5)引导学生梳理提炼出诗中描写的景物相机板书：空山 明月 清泉 浣女 渔舟4.边读边想象，体会诗人情感(1)学生读前三联，想象诗中描绘的画面让学生齐读前两联并想象：

9、你的脑海里浮现出了一幅什么样的 画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？引导学生描述想象到的画面预设：空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，林木茂密，银色的月光洒落在苍翠的松点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，能 让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲 二 淡、舒畅的心情预设：仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声。引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象，我们仿佛听 到了流水的声音，这是对景色的动态描写。指导学生朗读第三联，说说想象到了怎样的画面。预设：青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣 女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻据动起来，沙沙作响，有人 二 划着

10、桨，搅得河水哗哗作响那是渔夫在捕鱼点拨：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写， 展现了山中的人们悠闲自在的生活，劳动场面。(2)指导学生有感情地朗读前三联教师相机点拨：朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；朗读颔联，一 “照“ 一“流"，由静到 动，语调要变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要相对响 亮、明快，让人感受到动态场景。补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感教师补充王维晚年隐居蓝田物川，过着亦官亦隐的生活的资料。引导学生思考：山中的生活悠闲自在，生机勃勃，诗人决定“随 意春芳歇，王孙自可留”此时诗人心中生出了怎样的情感呢？预设：对

11、山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情相机板书：向往三、学生自主学习枫桥夜泊1 .理解题意，简介作者。板书课题，并指导书写“泊”(2)指导学生理解题意：夜晚将船停泊在枫桥边。(3)全班交流作者信息。提示：张继的生平资料相对较少，对本诗的理解也不必特 别基于对作者生平的了解，本环节可以简要带过。2 .自主学习，理解诗意(1)指导学生运用学习山居秋暝的方法，小组合作学习这首诗，(2)教师出示学习提示读一读：读准字音，读出节奏。说一说：根据注释，说说诗意。划一划：划出诗中的景物名称。想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。全班汇报交流。教师指名读，相机正音随文指导书写“愁、寺”：“愁”字上大下小，心字底

12、要写 得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要 对齐写。(3)学生交流难懂的词句。教师点拨：月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落J霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很 冷，可以引导学生结合生活实际尝试理解。对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁 对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔 火难以入眠。(4)引导学生用自己的话说说整首诗的意思预设：漫天寒霜里，月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江 边枫叶摇曳，渔船上的渔火星星点点，诗人忧愁地看着这些景 象久久不能入睡。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，传 入客船。3.想象画面，感悟诗人的情感引

13、导学生交流：诗中描写了哪些景物？教师板书：月落乌啼霜满天江枫渔火客船(2)引导学生一边读一边想象画面：你仿佛看到什么 ？听到了什么？ 感受到了什么？预设：眼看：清冷的月亮渐渐落下，江边的枫树与点点的渔火 默默相对，江边停泊着一只孤单的来自他乡的客船。追问：眼前的景色给你怎样的感觉？场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而 产生的孤独感。耳听：归巢的乌鸦“呱呱”地啼叫，寒山寺一阵阵悠长 的钟声传到客船上来。追问：这样的声音让人感觉如何？有些凄凉、孤寂身感：霜满天的寒意，难以入睡时的思绪万千。(3)进一步追问：你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的 情感？板书：愁(4)教师小结：在这

14、个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江 南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声 悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨怎，一个愁字了 得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗: 四、指导背诵指导学生用不同的语气朗读、背诵两首古诗：用轻快的语 气背诵山居秋暝，用低沉的语气背诵枫桥夜泊。五、布置作业默写枫桥夜泊。第2课时 一、复习背诵前两首诗，导入新课1 .让学生复习背诵山居秋暝和枫桥夜泊。2 .教师引导学生回顾写法：这两首诗都是写景诗，两首诗都 有静态描写和动态描写，这样的描写能让我们想象到更具体生 动的画面，领会诗歌的意境。3 .教师引入本节内容，板书题目：长相思二、回

15、忆有关“词”的常识，了解作者.1 .教师出示全词，让学生自由朗读，并说一说长相思 和前两首古诗形式上的不同。预设：长相思跟四年级学习过的清平乐？村居一样, 是一首词。“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词 的句子有长有短。2 .学生交流课前搜集的有关纳兰性德的资料预设：纳兰性德(16551685),清代满族人。原名成德， 字容若。他以词最为杰出，有着“清初第一大词人”之美誉， 有词集饮水词。三、读准字音，读通句子1 .让学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。2 .指名读，随文指导学习生字。(1)榆(yt)：偏旁是木字旁，说明“榆”字的意思与树木有 关。课文中的“榆关”，指的是山海

16、关。(2)畔(pm):可以组词“河畔、湖畔”。可引导学生根据词 语来理解“畔”的意思是“边”。(3)耳5(3 0：可引导学生观察字形，“聒”由“耳”与“舌” 组成，可以想象成有一根舌头在耳边不停地说话，耳边感觉嘈 杂。“聒”就是“声音嘈杂”的意思。(4)更(gn: “更”是多音字，此处读一声，“更”是夜里 的计时单位，整夜分为五更，每小时为一更，如“三更半夜” ， “更”读"g (ng”时，可组词“更加”。3、随文指导“榆、畔”的书写(1) “榆”：“木”的末笔“捺”应改成“点”。(2) “俞”第一笔“撇” ”行笔到“木”的“短横”下，“月” 的第一笔是“竖”，不要写成“竖撇”。(3

17、) “畔”：左缩右展，左低右高，“田”的末笔应与“半” 的第二笔“横”基本对齐。四、借助注释，了解词意。1 .学生小组合作学习，明确要求：默读长相思，结合 注释和插图，疏通本首词的大意，小组内交流不理解的地方。2 .全班交流。教师相机点拨疑难问题。3 1)山一程，水一程：翻过一座座山，瞠过一道道河。这里 指的是将士们跋山涉水。4 2)风一更，雪一更：又是刮风，又是下雪。这里形容风雪 交加，天气恶劣。5 .引导学生用自己的话说说词的大意预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个 帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从 睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温

18、 暖，宁静，是没有这样的狂风暴雪的。五、边读边想象体会作者情感1 .指导学生朗读上阕，体会行军的艰难。(1)边读边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：诗人“身”在何处？预设；诗人和将士们身在征途之中。相机板书：身在征途(2)教师出示地图：了解从北京到山海关的路途遥远(3)引导学生描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山 一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？预设：山：崇山峻岭、悬崖峭壁；水：波涛滚滚、巨浪滔 大。从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。(4)教师提问：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？预设：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中 安营

19、扎寨的场，灯火万千，非常壮观。2 .指导学生朗读下阕，体会作者思乡的情感。(1)指导学生朗读下阕，并播放风雪交加的声音，让学生边 读边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景 ？预设：“风一更，雪一更”描绘了一幅风雪交加、整夜持 续不断的场景，表现了气候环境的恶劣。(2)提问：在下阕中，还有哪里能让你感到风雪交加、天气 十分恶劣？预设：聒碎追问：你是怎样理解“碎”字的？教师点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思 乡梦碎，思乡心碎。引导学生再读读这一句，把关外天气的苦寒、征途的艰辛 读出来。(3)教师出示家乡风雪图、关外风雪图。引导学生对比画面， 朗读后交流感悟：难道家乡没有风雪声吗

20、？在家里听到风雪交加 的声音，心情和诗人在塞外听到时有什么不同 ？预设：家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，听到的却只有嘈 杂的风雪声。诗人这个时候会格外思念家乡。(4)指导学生有感情地朗读，试着把作者浓浓的思乡情读出 来。点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成” 开始语调下抑。“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当 拉长声音，以读出韵味。(5)学生练习背诵长相思。六、布置作业1 .把这首词背给家人听，并用自己的话说说大意。2 .选做：搜集写景的古诗词。板板书设计书山居秋暝枫桥夜泊空山 明月月落乌啼霜满天设静态描写客船计动态描写清泉

21、浣女渔舟江枫渔火钟声(向往)(愁)课题22四季之美课型新授教学目标1&23会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、:晕、彩云”等词语。正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重点1 .掌握本课的生字词。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。第一课时教学目标1a2会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、:晕、彩云”等词语。止确流利地朗读课文，把握课文内容。教具准备课件教学过程二次备课一、激趣导入同学们，一年有几

22、个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开 书，翻到90页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。二、自主学习，合作探究。1 .自读课文，画出生字词。2 .小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3 .小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时 向老师汇报。4 .每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组 的识字方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容。1 .读课文，用一句话概括课文的主要内容。2 .全文总共启四段，每段的段意是什么？生总结、汇报这篇文

23、章描。了四季不同的美景。作者抓住每个季节/、同的美景进行描写。板书：春天-黎明夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨四、朗读课文，体会文中的美。1.学生大声朗读课文。师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章 描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因 此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的艾化、语速快慢的改艾，来表达情感。卜回，我们 读课文，看谁读得好。2 .生自由读课文。3 .小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学而前读。其他 同学及时做出评价。第二课时二、深读课文，体会四季之美1 .读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎

24、样的写法？生总结，汇报作者认为春天最美的是黎明。作者描皆了春天黎明的动态变化， 描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天-黎明（颜色的变化）鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云2 .读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天 怎样的特点。生总结，汇报板书：夏天-夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫-迷人3 .读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报板书：秋天-黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4 .读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。生总结，汇报板书：冬天早晨-落雪-闲逸“总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触 ”的描写四季的文

25、章不同。作者在描写四季之美的时候，只是 X住每个季节最具有代表性的美。三、探讨写作顺序。“们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？尔从什么地方看出来的？（总结，汇报按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词,看出来的。,书：时间顺序k 同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。"们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物 ，勺发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用 ，间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的k布置作业。式着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。“书内容:，春天黎明（颜色的变化）J夏天-夜晚（萤火虫的动

26、态）1时间顺序四季之美秋天-黄昏（鸟儿们的动态）【冬天-早晨（落雪一闲适）J课题23鸟的天堂课型新授教学 目标1 .会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹 竿、白茫茫、规律”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之 美，体会作者热爱大自然的思想感情。3 .领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学 重点1 .掌握本课的生字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之 美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学 难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学 目标1 .会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、

27、律”等11个生字，会写“竹 竿、白茫茫、规律”等词语。2 .止确、流利、有感情地朗读课文，学习 14自然段，把握这部分内 容，初步感受大自然和谐之美。教具 准备课件教学设计二次备课一、激趣导入1 .“天堂”用来比喻什么？2 .（出示课件）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。"里就是鸟儿们快乐的天堂。"书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究1 .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来， “以用查字典、向同学请教等方式军决。2 .大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。3 .指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到 /什么？4 .汇报，交流。

28、：、学习14自然段1 .自由朗读14自然段，边读边思考：请用简洁的舌概括这部分的主要内容。*书：作者和朋友们划船出去玩。2 .赏析好句：5出这部分中的比喻句，并说说其作用“总结，汇报这个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音 “优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。旨导朗读。四、小结这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为/什么？下节课我们一起来揭晓。“、布置作业。1 .掌握本课的生字词。2 .继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。第二课时教学 目标1 .继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自

29、然的思想感情。2 .领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具 准备课件教学过程二次备课一、复习上节课的内容听写生字词。白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻天堂应接不暇 错过兴奋 留恋二、快速阅读，把握重点1.读514自然段，思考卜间的问题。A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报2.把握重点段落：指名读59自然段：说一说，本文主要描。了大榕树的什么特点？板书：大、美课文里哪些地方说明榕树大？(生找出词语、句子，读一读。)课文哪些地方是写榕树的美的？板书：人榕树的静态美。找出体现大榕树动态美的句子。板书：动态美作者对这棵大榕树流

30、露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？(4)有感情地朗读59自然段。(5)读1 01 3自然段，思考：这次作者看到了什么？(6)这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。板书：多、欢 热闹景象(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。板书：动态描写(8)有感情地朗读1 01 3自然段。3 .朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确 是鸟的天堂”。（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境， 又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天 堂”。）板书： 离开 对生而的热爱和赞美4 .小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。三、总结课文

31、，升华情感通过学习课文，你有什么收获？四、布置作业。1 .抄写并积累课文第八自然段。2 .说说你对保护自然环境的意见或建议。板书内容鸟的天堂<去鸟的天堂玩）榕树：大美（静态美动态美）天堂> 对生命的热爱鸟：多 欢（热闹景象 动态描写）和赞美离开J教学反思：课题：24 月迹课型：新授教学目标1会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2 .理洁文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。3 .品读文章优美且富肩童趣的语言，欣赏月之美。4 .感悟并学习作者份追求美好事物的情怀。重点难点品读文章优美且富肩童趣的语言，欣赏月之美。教学准备1.教学课件2.相关图片教学设计二次备课一、激趣导

32、入欣赏美丽月景。在古人眼中月亮有许多美丽的故事， 古人看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是就编出如嫦 娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽的神话。同学们，在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你 带来什么样的感受呢？今大我们跟随着贾平凹T走进他 眼中的月亮吧。板书：月迹我们再来了解卜作者。介绍作者。二、初读课文，初步感知。1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词，想想课文 写了什么内容。生汇报学习成果：词语过关。主要内容：中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来，到院子里观月议月、到河中寻月，在沙滩寻找月亮，并发表感慨。三、细读品味，寻月之迹1 .自由读文章，思考：文章围绕着月迹主要。了哪件事情？生总结，归

33、纳。中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。2 .默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？月亮有没有什么变化呢？生总结，归纳。板书：镜中月、院中月、河中月、眼中月3 .在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化 呢？期望失望惊奇满足4 .这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？四、品读回味，赏月之美1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升也，由亏转盈再消失的形态变化美。2

34、.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首I寺，充满着诗情回意。(2)水中月：河水细细的，却漫着一大片的净沙，全 没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。五、再读赏析，探月之喻1 .精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停卜寻找的脚步，月亮无处 不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我” 和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？板书：寻找月亮，月亮无处不在。2 .让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。3 .

35、找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这 样描写的好处。4 .你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中， 你想寻找的心中的月亮是什么？六、小练笔您见过的月亮是什么样的？请拿起笔， 从视觉、触觉、 嗅觉、听觉四个角度选择一个，写一段话吧。七、课外延伸板书设计摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累24月迹镜中月、院中月、水中月、眼中月寻找月亮，月亮无处不在。教 学 反 思课题即景课型 习作教学目标1 .引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或处自然景观 进行写作。2 .学习按照f的顺序描写景物的方法。3 .通过习作，进一步提高我们的观察能力口写作能力。教学重点写一种自然现象或一处自然景

36、观，要写出景物的变化。教学难点学习按照f的顺序描写景物的方法。教具准备课件教学过程二次备课一、创设情境，激发兴趣。（出示课件1）大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们 非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们 用自己的笔把景物写卜来，给别人以美的感受。板书：即景二、方法指导1.读题（出示课件2）师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？生观察，总结预设：题目不完整，需要补充。师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。2.出示习作要求：（出示课件3）即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落 即景”，可以写“田野即景”等。写

37、作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物 的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情 实感。（出示课件4）板书：选材 写作方法三、师生共同讨论（出示课件5）我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。书中提示我们：（出示课件6）1 .按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照 空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。2 .注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件7）生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。板书：有条理动态变化四、小组交流，练习表达。（出示课件8）1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。2 .和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请 大家评价。3 .班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取 同学的意见，及时做出修改。五、拟提纲，练习写作。（出示课件9）1 .在稿纸上简单记录交流后的收获。2 .先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包 括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。3 .写作。六、组内评