课件-设备布置图

第4章设备布置图4.1设备布置图概述4.3.2设备的标注4.2设备布置图的视图表达4.3.3设备标高的标注4.2.1设备布置图的一般4.3.4设备名称及位号的规定标注4.2.2设备布置图的视图4.4设备布置图的绘制内容及表达方法44.1绘图前的准备工作4.2.3安装方位标4.4.2绘图方法与步骤4.2.4设备布置图用缩写14.5设备布置图的绘制词4.5.1明确视图关系4.3设备布置图的标注4.5.2看懂建筑结构4.3.1厂房建筑的标注4.5.3分析设备位置精品PPT课件----设备布置图第4章设备布置图4.1设备布置图概述4.3.2设备的标注4.2设备布置图的视图表达4.3.3设备标高的标注4.2.1设备布置图的一般4.3.4设备名称及位号的规定标注4.2.2设备布置图的视图4.4设备布置图的绘制内容及表达方法44.1绘图前的准备工作4.2.3安装方位标4.4.2绘图方法与步骤4.2.4设备布置图用缩写14.5设备布置图的绘制词4.5.1明确视图关系4.3设备布置图的标注4.5.2看懂建筑结构4.3.1厂房建筑的标注4.5.3分析设备位置设备布置图41设备布置图概述设备布置图是用来表示设备与建筑物、设备与设备之间的相对位置,并能直接指导设备的安装的重要技术文件。组视图表示厂房建筑的基本结构和设备在厂房内外的布置情况设平面图和剖面图中要标注的内容备尺寸和标注及一些必要说明布安装方位标确定设备安装方位的基准,一般画在图纸的右上方标题栏注写图名、图号、比例、设计者等蒸馏系统设备布置图设备布置图42设备布置图的视图表达设备布置图应以管道及仪表流程图、土建图、设备表、设备图、管道走向和管道图研究版及制造厂提供的有关产品资料为依据绘制。绘制时,设备布置图的内容表达及画法应遵守化工设备布置设计的有关规定HG20546-92。4.2.1设备布置图一般规定4.2.1.1分区设备布置图是按工艺主项绘制的,当装置界区范围较大而其中需要布置的设备较多时,设备布置图可以分成若干个小区绘制。各区的相对位置在装置总图中表明,分区范围线用双点划线表示。在素质教育和新课程改革背景下，小学阶段学生开展数学课程的学习不仅仅在于基础知识的积累以及应试能力的提升，学生在实际的教学过程中还应当掌握知识探究与运用的技能.因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应当对教学活动进行积极的探究，以发掘有效的措施，不断的提升学生在小学数学课堂上的参与性，进而在学生与教师互动的数学教学中，提升学生的知识储备，强化学生知识探究的能力.本文借助苏教版教材的内容，以实际教学经验为参考，对小学数学课堂有效参与性教学的措施进行探究，以为小学数学课程教学水平的提升提供必要的参考.一、有效利用尝试练习法，让学生明确课程学习的目标传统小学数学课程的开展往往采用教师讲授学生被动听课的应试教育模式，因此学生在课堂上的自主性很难得到发挥，同时长期被动式的听课模式使得学生失去了独立思考的能力，因此，其在小学数学课堂中的参与性更加无法得到发挥.所以在实际的课程教学进行之前，教师可以采用尝试练习法，让学生在预习阶段先发现自己新课学习的问题，进而在学生明确自己学习目标后再进行课程教学的开展，在这种前提条件下，学生自主思考的能力得到加强，问题探究的欲望也大大提升了学生课堂的参与热情.例如在苏教版《混合运算》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在学生预习阶段为学生布置一些四则运算的题目，让学生进行尝试练习.而学生在尝试练习的过程中一定会按照顺序运算的方法对混合运算的题目进行解答，进而在答案的对比过程中发现自己运算的错误.而在没有了解四则混合运算定理的前提下，学生就会对自己尝试练习过程中所出现的错误产生疑问，进而会带着疑问进入到课堂中.这种情况下，学生在课堂上就会进行有效的提问，课程教学的效率以及学生在课堂上的参与性都大大的提升.二、结合课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣很多时候，由于课程的枯燥性或者是课程知识的单一化，学生很难找到课程参与的有效契机，因此小学数学课堂中学生的参与性无法得到提升.所以在实际的教学过程中小学数学教师要注意课程教学方法的优化，结合小学生对新鲜事物、趣味事物的好奇心，来按照课程教学的内容设立相关的主题，进而使得学生能够对小学数学课堂产生兴趣，自主的找到参与课程学习的机会，进而提升学生在课程教学过程中的参与性.例如在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师就可以结合学生的校园生活，来为学生设置寻找学校里的圆这一课程主题，进而让学生在课程学习之前观察校内的各种圆形景观，为课程教学内容的开展做好充足的准备.而在课程教学的过程中，教师就可以结合课程的主题，带领学生到校园内开展数学探究实践课，让学生通过棉线、直尺等工具测量校园内不同圆形事物的周长、直径，并做好统计工作.回到课堂教学中，教师就可以根据学生的测量结果，让学生对周长和直径之间的商进行观察，进而引出圆周率这一知识点.这种主题课程的开展使得学生对于课程学习的兴趣更高，学生拥有更多的机会参与到课堂之中，同时以这种实践性的学习方式，学生对于小学数学课程知识点的掌握程度也会更加的深入.三、采用探究式教学方法，强化课程的互动性探究式教学法即在课堂教学过程中，教师以学生作为课堂的主人，让学生在教师的指引下自主的进行课程知识的探究活动.探究式教学法与小学数学课程教学的有效结合，可以改变传统教育模式下学生被动听课的现状，进而让学生充分的发挥其自主学习的能力，让学生在探究的过程中逐步的了解课程知识的内容，强化课程教学的效果.教师结合课程主题带领学生进行新知探究就是一种有效的教学方法，在这一过程中教师要注重角色的转变，从一个教学者转变成为指引者，只需要为学生的探究活动作出适当的指示，以便于学生能够按照正确的方向充分的融入到课程知识探究的过程中去.在这种模式下，学生在数学课堂中的参与性自然而然的得到强化，而其实际的学习效果以及学习能力也会在新颖的课程教学模式下获得有效的提升.四、借助游戏效果，为学生应用数学知识提供良好的平台教育游戏常常被运用于幼儿启蒙教育和小学教育过程中，教育游戏通过与低龄学生的天性相结合，增强知识展现与应用的趣味性，进而提升学生在学习过程中的快乐程度.在小学数学课程教学的过程中，教师就可以利用教育游戏来激发学生课堂参与的热情，进而促使学生能够在游戏中运用好现有的数学知识储备，强化学生知识的应用能力.例如在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解.这种教育游戏与小学数学课程的有效结合，为学生数学知识的应用提供了良好的平台，也为学生高效率的参与到课程的学习中提供了有效的保障.小学数学课堂中学生的参与对于学生数学知识的深度理解以及学习能力的提升有着显著的帮助，因此在实际的教学过程中，教师要充分地进行教学策略的探究，以强化学生课程参与性.在教学准备阶段和课程教学初期，教师可以有效利用尝试练习法，让学生在课程开展之前明确课程学习的目标；也可以结合教学课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣.在教学的过程中，教师可以在小学数学课堂中采用探究式教学方法，强化课程的互动性；同时教师还能借助教育游戏的效果，为学生参与课堂进行数学知识应用提供良好的平台.现代教育的最大特点是共性教育，它的缺点也是显而易见的：不能适应学生的个别差异，不能发挥学生的全部潜在可能性。理论上的“因材施教”我们都会说，但实践起来常常顾此失彼，在我们职业教育实践中，所有学校的绝大多数教师只能是从“平均情况”出发，施以千篇一律的教育，强求他们齐步前进；甚至退而求其次，为照顾大多数，只好以“中下等”为教学与考查尺度。心理学研究表明，学生之间的差异是客观存在的。如果采取单一的班集体教学形式，要想取得理想效果是不可能的。我们学校新生入学第一学期为文化基础课学习，为了顺利完成教学任务，使绝大多数学生能得到整体素质的提高。我在实际教学中，经过一段时间的考察了解后，根据任课班级的实际情况，按学生对知识的接受能力、理解能力和作业完成速度把学生分为好、中、差三组进行分组教学。分组教学目的是把学习过程的自控真正交给学生，更利于发挥学生学习的主观能动性。具体作法是：一、确定不同的教学进度教学进度依据教学大纲安排而定，能保证在规定的教学时间内完成教学任务。确定不同的教学进度，目的是为了在规定的教学时间内更好的完成任务。这就要求在备课、授课中，针对各组的实际情况，采取相应的补充变化。好的学生接受新知识快，所以进度可以超前，中等生次之，差等生紧相随。这便于对学生进行不定期调整，以激励学生求进步，求发展。老师备课，不仅仅是写出教案，还必须了解学生。了解所任班级学生的原有知识、技能的质量；了解他们的兴趣、需要和思想善；了解他们的学习方法和学习习惯等等。在了解研究的基础上，做出准确的预见。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，成绩好的和成绩差的学生，在学习时会产生怎样的问题。教学前我做了不一样的准备工作，好的学生教学时问题的提出可简捷些，难度大一些，中等生次之，对于差等生要做周密的安排。从问题的提出、衔接、导入，甚至课堂上可能出现的“冻结”局面列入准备课之内，以减缓课堂压力，慢慢地引导他们入题、入理，并从中给予他们更多的参与表现机会，让他们同样获得成功后的体验，鼓励其进步和学习。分组教学避免了好的学生课上吃不饱，差的学生课上吃不了的现象。二、布置不同的作业题目作业的布置是教学工作中的一个重要环节。作业的目的在于巩固运用，消化所学的知识，以及使知识转化为技能技巧，组织好学生的作业，对培养学生独立工作能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有重要意义，但作业的份量要适当，难易要适度，作业的难易程度以学生的一般水平为准。因此好的学生可留基本题和超高题的作业题目，使其在牢固掌握基本知识内容时，进行技能技巧的训练；中等生的作业题目在保证基本题同时，做一道较难题目，诱发其积极创造性的产生；差等生的作业题目以基本题为主，要求思路正确、重点突出、书写工整。对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业要认真细致；对行动缓慢、反应迟钝的学生，多鼓励他们提高作业速度，勤于思考问题；对思维能力较强，但学习不够勤奋的学生，多给以难度较大的作业，要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，多检查他们的视听，让他们坐在合适的地方；对信心不足缺乏毅力的学生，多鼓励表扬他们的进步，要求他们坚持学习，克服困难。总之教学中要注意个别对待，加强个别指导。建立在这样对学生的多方面了解基础上的分组教学，能使整体教学达到预期效果，完成了教学大纲和教材对学生的基本要求。同时，使好学生感到“好了还要再学”的体验，增强了学生学习的兴趣，创造了良好的学习氛围。三、采用不同的训练方式一般来说，训练安排在例题后或一课时教学的终结，用来检查学生对本节课的学习掌握情况。而习题课从题的数量、难易程度上加大了一步。如何上好分组习题课，还要考虑课上学生动、静的有机结合，明确各组学生训练的题目、方式、目标。所以，训练时给差等生选出固定的题目，以巩固书写为主，加深类型题的印象。中等生除完成差等生规定的题目外，加设难度稍大的题目，要求在认真书写类型题后同桌商量完成后面的题目。好的学生放手，让其互相讨论完成一组习题，要求他们自愿组合进行讨论，教师巡视做适当点拨和提示。现在教学中学生总体上文化基础较差，学生之间的相对差别也相当大的。因此必须根据不同对象的具体情况采取不同的方法，要尽量将基础相近的学生分在一起，这样有利于分组教学。其次在教学上要照顾较差的学生，不可能所有学生的基础在同一个水平。因此在课堂上注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，多利用一些简单的题型让他们掌握基础知识。三类题难度不同，让不同基础的学生都能得到适合他们能力的训练，这样有利于各类学生都能得到有益的、健康的发展。学生存在差异是客观存在的，但对待学生，无论是对特别好的或特别差的，都要热情关怀，耐心地辅导和帮助，使好的充分发挥他们的潜力，百尺竿头更进一步；使差的增强信心，通过努力逐步赶上去。这样的分组训练，大大活跃了课堂气氛，树立自信心，增强了紧迫感。其它两组余下的题目在第二课时师生共同完成，集中目标，攻克堡垒。分组式教学法应用于文化基础课教学中，在语文课中能够取得一定成效，在数学和外语课教学中应该更利于培养学生自主学习精神，更有推广空间。在教学活动中，教师做到根据教学内容的不同，学生接受能力的不同，切合目的、灵活有序地进行分组，达到教育的广泛性、教育充分性、教育个体性的要求，使每位学生都有主动参与学习的机会，让学生能在自主学习中得到发展。在教学实践中，还有一种分组教学形式是“小组合作学习法”，以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。在采取小组合作学习时，根据不同的教学目标、不同的教学任务，采取不同的小组合作形式。也就是说小组合作学习的小组不是固定不变的，而是根据教学之需灵活调整，以便于学生相互启发，利于成果共享，使课堂教学有序地、有效地展开。关于这一教学形式，可以在另一课题中进行深入讨论。设备布置图41设备布置图概述设备布置图是用来表示设备与建筑物、设备与设备之间的相对位置,并能直接指导设备的安装的重要技术文件。组视图表示厂房建筑的基本结构和设备在厂房内外的布置情况设平面图和剖面图中要标注的内容备尺寸和标注及一些必要说明布安装方位标确定设备安装方位的基准,一般画在图纸的右上方标题栏注写图名、图号、比例、设计者等蒸馏系统设备布置图设备布置图42设备布置图的视图表达设备布置图应以管道及仪表流程图、土建图、设备表、设备图、管道走向和管道图研究版及制造厂提供的有关产品资料为依据绘制。绘制时,设备布置图的内容表达及画法应遵守化工设备布置设计的有关规定HG20546-92。4.2.1设备布置图一般规定4.2.1.1分区设备布置图是按工艺主项绘制的,当装置界区范围较大而其中需要布置的设备较多时,设备布置图可以分成若干个小区绘制。各区的相对位置在装置总图中表明,分区范围线用双点划线表示。设备布置图4.2设备布置图的视图表达4.2.1.2图幅设备布置图一般采用一号图,不加长加宽。特殊情况也可采用其它图幅。图纸内框的长边和短边的外侧,以3m长的粗线划分等分,在长边等分的中点自标题栏侧起依次写A、B、CD…,在短边等分的中点自标题栏侧起依次写1、2、3、4…。一号图长边分8等分,短边分6等分,一号图长边分6等分,短边分4等分。如图所示:标题栏图幅格式设备布置图4.2设备布置图的视图表达4.2.1.3比例绘图比例视装置的设备布置疏密情况(大小和规模)而定。常采用1:100,也可采用1:200或1:50。4.2.1.4线宽图线宽度参见标准HG20519.28-924.2.1.5尺寸单位设备布置图中标注的标高、坐标以米为单位,小数以下应取三位数至毫米为止。其余的尺寸一律以毫米为单位,只注数字,不注单位采用其它单位标注尺寸时,应注明单位。设备布置图42设备布置图的视图表达4.2.1.6图名标题栏中的图名一般分成两行,上行写“