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文档简介

宁夏回族自治区中卫市成考专升本2021-2022年教育理论测试题及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.学生掌握了整数、分数、小数的知识后,可以概括为有理数,这是思维过程的()

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

2.人的心理活动的内容和源泉是()

A.认知

B.需要

C.客观现实

D.个性

3.衡量一个人品德水平高低的重要标志是()。A.品德认识B.品德情感C.品德意志D.品德行为

4.

25

物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为()

5.

23

下列哪个选项属于条件反射?()

6.古希腊著名哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”,其采用的教学方法是()。A.谈话法B.讲授法C.练习法D.情境教学法

7.中国开始采用班级授课制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期

8.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是()。

A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

9.提出归因理论的心理学家是()。

A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇

10.规定不准男女同校,轻视女子教育,体现了半封建半殖民地特点的现代学制是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

11.提出“两条腿走路”的办学方针是在()

A.1951年

B.1958年

C.1966年

D.1985年

12.情绪的外周理论的提出者是()

A.詹姆士-兰格

B.拉扎勒斯

C.康侬-巴德

D.沙赫特-辛格

13.英国教育家洛克的教育著作是()。A.《教育漫话》B.《教育论》C.《大教育论》D.《论演说家的教育》14.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()。A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能

15.中华人民共和国第一次学制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

16.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事,这是哪种气质类型的特点()

A.胆汁质

B.黏液质

C.多血质

D.抑郁质

17.借助于内部言语在头脑中进行的自动化完善的认知方式是()

A.智力活动

B.智力技能

C.语言活动

D.动作技能

18.班主任工作的基本任务是()。

A.了解和研究学生B.带好班级,教好学生C.做好个别教育工作D.做好课时计划

19.只要人类社会存在,就存在着教育,这体现了教育的()。

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性

20.注意是一种()。

A.独立的心理活动过程B.非独立的心理活动过程C.感知活动过程D.思维活动过程二、填空题(20题)21.培养全面发展人的方法是________。

22.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

23.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

24.制约课程的基本因素是______、______和学生。

25.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

27._______是以学科为中心设计的课程。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

30.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

31.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

32.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

33.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

34.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

36.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

37.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。38.思维的基本形式是_______、_______、_______。39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。40.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。三、简答题(2题)41.作为一名合格教师,应具备哪些能力素养?

42.分析意志行动的心理过程。

四、论述题(2题)43.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

44.在中华人民共和国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。

五、辨析题(2题)45.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

46.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。六、(0题)47.晶体智力的发展()。A.A.在成年达到高峰B.在成年后仍然增长C.随年龄增长而下降D.在20岁左右达到高峰

参考答案

1.C

2.C

3.D

4.A

5.D

6.A

7.C1862年,清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

8.A说理教育法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,使其明辨是非,提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育教育的基本方法。

9.C

10.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用”的思想。另外,它还规定不许男女同校,轻视女子教育,体现了半殖民地半封建的特点。

11.B

12.AA

[解析]此题了解一下即可。

13.A

14.D

15.C中华人民共和国第一次学制改革是在1951年。中华人民共和国成立后,为了使教育适应新的需要,政务院于1951年10月1日颁布《关于学制改革的决定》,标志着我国学制发展到了一个新阶段。

16.A

17.BB

[解析]这道选题考查考生对技能相关概念掌握的情况,四个选项中,B本身就包含着A与C,可排除。在B与D,应把握:内部言语、自动化、认知方式,可依据此选择答案应是B。

18.B

19.A教育是人类所特有的社会现象。它是一个永恒的范畴,只要存在人类社会,教育就存在。教育的永恒性是由教育的职能决定的。

20.B注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起,因此,注意是心理过程的积极状态,是心理活动的共同特性。21.教育与生产劳动相结合

22.独立性新颖性独立性,新颖性

23.社会问题社会问题

24.社会知识社会知识

25.认识26.随意运动克服内外困难

27.学科课程学科课程

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.夸美纽斯夸美纽斯

30.教学价值取向教学价值取向

31.评比操行评定评比,操行评定

32.学生集体学生集体

33.生活化生活化

34.制度文化35.识记保持

36.先快后慢先快后慢37.壬寅学制38.概念,判断,推理39.比较与分类,抽象与概括40.德育内容,德育方法41.教师的能力素养主要包括以下几方面:

(1)语言表达能力。

(2)教育教学管理能力。

(3)教育和教学的组织力。

(4)自我反思能力。

42.(1)采取决定阶段

①动机的斗争。就动机斗争的形式来说,可以分为以下四种:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。

②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。

(2)执行决定阶段

①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。

②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节,因为即使有美好的行动目的、高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。43.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽略了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽略,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

44.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接

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