新课程有效教学的理念与行动课件

新课程有效教学的理念与行动.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。新课程有效教学的理念与行动.新课程有效教学的理念与行动.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。起有效教学的念与行动西民族师范学院李成才、新课程有效教学的内涵、新课程有效教学的基本点新课程有效教学方式的变革四、新课程有效教学设计的优化小学英语教学主要是由老师引导学生去学习，激发学习英语的兴趣，在课堂上营造一种积极的学习氛围，然后可以利用多媒体等方式来促进课堂教学的进展，从而提高教学质量。一、创造英语学习情景营造趣味性课堂传统的教育理念是为了传播知识，新时代教育理念则注重帮助学生在学习中成长，学会如何做人。小学生前期学习主要以模仿为主，在英语教学活动中，老师可以通过情景的创设，设置合理的悬念，让学生有充分的思考时间，从而激发学生的学习兴趣。但是应该注意一点，老师在给出要求后，自己首先要做好示范，给与学生适当的练习时间，然后再让学生演示、模仿。比如在学习“Thisis/That’s”的句型时，老师可以借用学生的一些学习用品作为道具，比如“ruler，pencil”等，然后让一些学生用“Thisis/That’s”造句。通过各种实验证明，小学生对老师的口型、动作印象深刻，因此他们对猜单词的游戏极为有兴趣，学生们乐于参与到这样的英语学习中。二、转变教学模式，以学生为主体展开教学传统的教学模式是以老师为主体，学生作为被动的接收对象，没有考虑学生的需要。而在新课程改革后，小学英语教学转变这种以老师为主体的教学模式，坚持以学生为主体来展开教学。要培养他们从小就具有独立性和创新性，不能让学生过于被动地参与学习。比如在学习“AsktheWay”的时候，老师可以利用一些图片或视频让学生对迷路、问路的情景有清楚的认识，然后老师再教学生如何问路和指路。或者，老师可以将学生分成不同的小组，让学生自由探讨，最后将得到的答案进行汇总。教材中的答案通常比较单一，而实际得到的答案或许更为全面，通过这样的方式可以让学生从小树立全面意识。三、老师要善于研究学生心理，了解学生的需要如果老师总是以刻板的方式教学或者教学节奏比较慢，学生的注意力就会下降，或许还会出现开小差的情况。为了防止出现这些情况，老师的主要工作就是抓住学生们的注意力，掌握恰当的教学节奏，激发学生的学习兴趣。例如，老师可以将单词制作成卡片，让一个学生来读单词，让两外两个学生快速指出所读的单词。通过这种具有比赛性质的游戏，学生的兴趣度会越来越高，还会激发学生的自我表现欲望，对英语知识的学习极为有利。而老师同时也要注意以下几点：第一，当学生们玩的最高兴的时候便是英语知识学得最好的时候。第二，学生们需要的是老师的肯定，过多的批评会损害学生的积极性。第三，老师要给与学生更多的机会可以自我评价和判断，让学生学会制定学习计划。老师可以将学生分成几人一组，然后每人发一张调查表，让学生相互问答，最后将自己的答案写在表中。通过这样的形式，将知识和生活紧密联系起来，还充分培养了学生的合作性。四、营造和谐轻松的课堂环境，让学生充满信心传统课堂上学生尊重老师，但是更多时候学生对老师有一种畏惧感，特别是处于小学阶段的孩子，如果他们的人格受到损害必定影响其今后的发展，对未来的生活、学习都会造成不利的影响。所以，在小学英语教学中，老师要尊重学生，为他们创造和谐、健康的学习氛围，还要向他们灌输正确的价值观和人生观。另外，老师还要从学生的兴趣、爱好出发，通过不同情境的创设让学生充分展现自我。当前，社会发展越来越快，需要的人才也是全能型。因此，能学好英语的人一定是自信的、积极的。所以，小学英语教学一定要帮助学生树立强大的自信心，这需要老师给予积极的评价和肯定。但是应该值得注意的是，学生做的不好的地方也需要恰当批评。因此，在学习过程中，老师要让学生了解到自己的优点与缺点，通过知识和经验的不断积累让自己充分树立起自信。五、运用多媒体教学方法来营造良好学习氛围多媒体教学应用在小学英语课堂上可以激发学生学习的热情，为了让学生的好奇心充分被调动起来，我们可以挖掘其中一些有趣的东西，通过多媒体的声音、画面来呈现，可以将其编成有趣的故事或者设置成有趣的游戏等，这些都能极大地引起学生的关注，集中他们的注意力。小学生的词汇量比较缺乏，而老师可以负责为他们提供丰富的词汇，可以通过多媒体像学生展示或者自己制作一些有趣的课件，这样一来，学生对英语便有了更浓厚的兴趣。如果觉得课堂氛围沉闷，老师可以播放一些有趣的视频或歌曲，让学生在轻松的氛围下学习。结语总而言之，小学英语教学中，课堂氛围是非常重要的因素。老师应该学会营造轻松愉快的学习氛围让学生能够真正学会英语。另外，老师还要善于抓住小学生的特点，抓住他们的注意力，灌输他们正确的人生观与价值观，帮助他们树立强大的自信心，由此才能成为未来的全能型人才。传统的教学模式是以教师为主导，学生被动接受知识。在这一教学模式中，师生处在不平等的地位，两者之间的交流也存在极大的障碍。显然这并不利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。而新课改强调要以学生为本。鉴于此，高中生物教师应当转变教学理念，创新高中生物课堂，解决当前影响师生交流的问题。一、新课程背景下高中生物课堂交流问题由于长期受到传统教学模式的影响，很多高中生物并没有彻底摒弃灌输式教学思想，致使生物课堂上师生的交流不够顺畅。总的来说，高中生物课堂交流问题主要存在三个方面：一是缺乏师生交流平台。生物学科具有理论性、抽象性的特点，很容易让学生失去学习兴趣。同时教师又不太重视采用灵活的教学方法改变课堂的学习氛围，促进师生交流。二是学生缺乏交流兴趣。若要实现师生交流，就要保证学生能够有机会交流，也有交流的积极性。这也就意味着高中生物应从学生实际出发，采用有效的激励措施激发学生交流兴趣。三是交流不够深入。需要注意的是交流不仅仅师生交流，还包括学生之间的交流。为此，高中生物教师应创新教学模式，营造良好的交流学习环境，充分实现教师、学生、课堂的三方统一。二、解决交流问题提高高中生物教学质量的措施1.创建课堂活动，促进交流课堂是学生学习的重要场所。为此，若要促进交流，高中生物教师还应当抓住课堂教学，并结合教材内容，创设生动、有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣，促进师生之间能够和谐交流。例如在《染色体的变异》一节学习中，教师在课堂的开始可采用联系新旧知识的方法，初步引导学生能够与教师相互交流。如先进行提问：基因能发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？之后让学生思考并回答，同时教师给予学生评价，并引出新课：在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。然后在新知识的教学过程中可以展示各种病人的照片以及相关病症的介绍，给学生以直观感知，并采用启发式引导、互动式讨论的教学方法，结合多媒体课件展示。通过以扑克牌作为类比，以果?K的染色体作为实例，引出染色体组的概念。这样在引导、互动式教学过程中，师生就能够平等、和谐的交流。2.采用激励方法，提高学生交流积极性为了保证课堂良好的交流氛围，充分发挥学生的主观能动性，高中生物教师还应当重视在课堂上多激励学生，以增进师生之间的交流。这样不仅能够使师生之间的交流更为和谐也能够提高学生交流的积极性。如在教师互动学习的过程中，教师可以采用类似于你真棒的激励语言来激发学生的交流积极性。同时教师还可以在课堂的开始设置一些趣味性的话题，吸引学生的注意力。例如在《杂交育种与诱变育种》教学设计的过程中，教师可以展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。然后教师设置一些引导式问题，使学生能够与教师一同开展交流性学习。如古印第安人培育玉米的方法，选择育种的优缺点等等。在此过程中，教师要适当的表扬学生。这样才能让学生感受到交流学习的乐趣，从而真正投入到课堂的学习中。3.重视合作学习，加强交流合作学习是一种培养学生团结协作能力，提高学生交流、沟通能力的重要学习模式。为此，高中生物教师应当结合教材，重视合作学习的开展，营造出良好的学习氛围。例如在《人类遗传病》的教学中，教师可以通过利用4个系谱图来让学生以小组为单位分析单基因遗传病的遗传方式。在此过程中，教师还要重视时刻与学生的互动和交流。这样一方面能够突出学生的主体性，一方面也能够加强师生、生生之间的交流。做重要的是合作学习模式完全改变了传统的灌输学习方式，有效提高了高中生物课堂效率。为此，高中生物教师应积极利用合作学习这一方法，解决高中生物课堂现有的交流问题，保证课堂效率。三、总结综上所述，在新课程背景下，加强师生之间的交流是改变传统教学模式，践行以学生为本，培养学生综合实践能力的重要途径。为此，高中生物教师应当重视采用灵活、新颖的教学方法实现这一目标，从而提升高中生物教学质量，促进学生学习。起有效教学的念与行动西民族师范学院李成才、新课程有效教学的内涵、新课程有效教学的基本点新课程有效教学方式的变革四、新课程有效教学设计的优化、新课程有效教学的内涵1、背景:有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。2、内涵主要有三个方面:一是科学进行知识教学,达成教学的知识与技能目标;二是激活学生的思维,达成过程与方法目标;三是关注育人的价值和学习体验,渗透情感态度价值观目标。3、内容:有效的课堂教学有效的教学评价(有效的考试检测)有效的教学管理4、评价:知识技能的检测性(效率)—显性标志学习过程的主动性(思维)一—核心价值学习体验的积极性(兴趣)—保障系统、新课程有效教学的基本点:)提高新课程知识教学的有效性二)提高新课程过程教学的有效性(三)提高新课程情感教学的有效性(一)提高新课程知识教学的有效性知识的冰山模型明确知识(是什么、为什么)令存于书本,可编码(逻辑性今主要是事实和原理的知反思(批判性默会知识存于个人经验(个体怎么想、怎么做)性)、嵌入实践活动本质上是理情境性)解力和领悟匈牙利裔英国哲实践技能很难诉诸文字,科学创造根源于默会的力量《0ECD(经合组织)1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义知识传递与创新的四种基本模式(重建学习与教学的概念)明确知识、⑨言传①言传:书本知识,明确知识听讲为主③内化②意会:实践经验,在做中学③内化:明确知识的④外显融会贯通默会知识默会知识④外显:默会知识逐②意会步清晰化教学从单一过程到复杂过程存于书本的明确知识教师学生存于实践经验的默会知识书本学习、行动学习、合作学习有效的活动式教学(注重学生的气质和能力)已有“工具”—新的“任