网络工程与数据库系统应用基础教学课件

计算机基础(下)网络工程与数据库系统应用基础网络工程与数据库系统应用基础计算机基础(下)网络工程与数据库系统应用基础本课程的内容辽计算机网络工程网络的概念与基本原理互联网实用技术静态网页制作(学习一种网页制作工具)网站建设概论辽数据库系统应用基础数据库系统的概念与基本原理关系数据库数据库系统设计与实践(学习一种编程工具)软件设计技术基础本课程的目标旨在使同学们在上学期知识的基础上,进一步掌握计算机技术领域内更专业性、最流行的理论、概念方法及工具教学反思是每一位师者教学生涯中不可缺少的极其重要的内容，对于教师优化教育教学方法及深化教育教学内容起到至关重要的推动与促进作用，必须让每位师者都重视起来。要知道，教学反思可以有效协助教师去总结自己在教育教学过程中所出现的问题，促使自己及时纠正和修改。本文重点从紧扣以生为本的教育理念、探究教学过程是否呈现语言的交际性及协作性、以教学评价为手段、凸显教学反思的过程性与激励性几个方面谈谈自己的浅显看法。一、教学反思要紧扣以生为本的教育理念新的英语课程标准注重强调要面向初中生的全面发展，有效优化英语课程教学，紧紧围绕以生为本的教育理念，促进学生的全面健康发展，有效提升初中生的英语教学效果。英语教学中教师围绕英语教学主题去反思自己教学是否符合学生的认知条件，为学生英语学习的主动性与创造力创造有利时机，使得我们的英语课堂教学富有人文性和符合以生为本的教育理念，给英语教学添加生机与活力。教学反思要紧扣以生为本的教育理念，注重教学反思是否做到了生本主义，这样对帮助英语教师及时关注初中生的课堂学习起到一定的引导促进作用。例如，八年级上册Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教学反思中，我结合初中生在“Thecharactersaboutgoodfriend”“Howareyougoingtointroduceyourgoodfriend？”这些英语课堂学习交流中的状况，及时对学生的自主表达及沟通等方面进行了有效的反思，从是否为他们营造了宽松、自由的英语学习氛围，是否让他们能自主表达进行反思。反思中以满足学生的英语全面发展需要作为自己英语教学反思的主要内容，给学生足够的英语学习的理解与信任。英语教学反思中，教师从总结教学方法是否符合不同类型和不同层次学生的英语学习需要着手。还要关注英语课堂教学是否能够洞悉学生的问题，是否给他们提供了自主表达的时机，带领他们自主参与到英语学习中去。二、探究教学过程呈现语言的交际性及协作性要知道英语教学中呈现语言的交际性是教学的重点内容，要求学生在相互之间的交流过程中去形成自主交流与主动交际的意愿，在英语教学实践体验中有效提升学生的语言表达效果。反思教学过程是否体现语言交际性和协作性，对优化我们的英语课堂教学起到推动作用。例如，在八年级上册Unit5Birdwatching的“ReadingBirdsinZhalong”教学反思中，我依据学生对课文重难点的理解掌握状况，认真反思自己的教学设计，结合“WhatarecharactersaboutZhalong？”和“Whatshouldwedoforwildbirds？”等问题任务与学生协作探究。我结合此篇课文所呈现的主题，亲自为学生设置了“Whichinformationdoyoureadfromthearticle？”问题，让学生能够在不断完善的过程中自主纠正问题与不足。英语教学需要师生之间的语言交流与互动，我们可以围绕语言交流互动去进行反思，反思我们的英语交流是否做到了灵活多变，是否能够让学生带着问题融入我们的英语课堂教学中来。除此之外，还要反思英语教学氛围的营造效果，反思学生在语言情境中的自由表达及主动表现效果。还有反思我们教学中是否为学生创造了自主表达的时机。最后还要反思师生之间的配合是否默契，是否民主，是否平等，真真正正提高学生英语学习的效果与能力。三、以教学评价为手段，凸显教学反思的过程性与激励性教学中离不开评价，这是我们师者深知的道理。因为评价是了解学生学习状况的重要途径，通过评价，可以在综合权衡的过程中对学生进行实事求是的分析与透析，协助学生增强英语学习的动力。以教学评价为手段，凸显教学反思的过程性与激励性，能有效帮助教师有针对性地开展英语教学，可以让教师在自我反思的同时有效调整教学内容与方法，提高教师自身整体综合运用的能力。例如，在八年级上册Unit6Wildanimals的“ReadingGiantpandas”教学评价反思中，我结合学生对“Whatcanwedoforgiantpandas？”的自主表达为学生作了评价，反思他们在运用中的自主表达过程。我依照学生的整体阅读效果与互动交流状况，自我反思评价策略引导是否能全面客观衡量学生的学习感知，是否激发学生学习激情和兴趣起到推动作用。以教学评价为手段，凸显教学反思的过程性与激励性，可以有效发挥学生的主动性和创造力，协助他们实现由个体自主总结向主动评价反思的转变，让他们能够有效调整英语学习方法，对于帮助教师在主动调整和优化英语教学方面特别有效。总而言之，努力做好初中英语的教学反思，就可以突出英语教学有效性，可以使学生有效调整学习方法，使教师有效调整教学方法，不断提高英语课堂教学效率。工厂化生产食用菌作为农业专业食用菌方向课程群的关键环节，对食用菌工厂化生产企业课程进行积极有效的教学改革，创新教学方式，让学生掌握实用技术、树立岗位和责任意识是摆在我们面前的一项重要课题，现结合近年来的教学实际就食用菌工厂化企业课程教学探索与实践的基本情况进行阐述。一、以企业需求为导向。明确课程培养目标。科学设置教学内容食用菌工厂化生产是伴随着以工厂化形式生产食用菌而兴起的一门典型的现代农业领域的企业课程。通过作者近两年的企业走访、参观与实践发现，食用菌工厂企业的岗位大体可分为生产技术、菌种研发、品管、营销四大类岗位。这四大类岗位既是食用菌企业对人才的需求，也是农学专业学生从事食用菌工厂化生产就业岗位的需要。如何科学地在课堂教学中以企业岗位需求为导向，明确课程的培养目标，科学合理设置教学内容，让学生在企业课程中学到的知识在未来的岗位上的实用扎实，是摆在食用菌工厂化生产课程教学创新的关键问题。教学内容设置方面，以讲授不同适应工厂化生产环境的食用菌品种的基本生长规律为重点，以企业各生产环节岗位设置要求为导向，以工作生产环节为核心，以工厂化生产食用菌工艺流程为主线，重点围绕岗位需求设置了绪论、食用菌工厂化生产原理与构成、不同菌种在生产中的应用、食用菌工厂化生产技术标准四个总论章节与营销、生产技术、菌种研发和品管这四类岗位相对应。同时设置金针菇、杏鲍菇、双孢菇、真姬菇工厂化生产四个分论章节。目的就是突出教学内容与岗位需求的衔接性，增强学生从事该领域工作的实践能力，缩短学生进入相关企业后的适应期，达到快速进入工作状态，快速融入企业生产的目的。二、以职业能力为目标，创新授课方式方法。提升学生学习能力职业能力是从业人员的核心素养，在企业课程中如何有效的培养学生未来作为从业人员的职业或者岗位技能是摆在教师面前建设企业课程的核心问题。传统的授课方式的背景是更多地注重知识的连贯性、理论性和系统性，学生被禁锢在课堂上、书本上，这种教学模式不利于对应用型和创新型人才的培养。这样所延展的教学方法更多的是注重了知识而忽略了对知识的应用和对技能的培养，针对上述情况在企业课程中教师应采取以学生为主体地位的教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣。（一）“动式”教学“动式”教学是指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，提高教学效果的一种教学方式。在食用菌工厂化生产课程教学中，我们引入“防污染液体菌种系统”、“前后门自动物流系统”等大型食用菌企业的典型生产案例进行分析。通过任课教师对案例的引入和相关生产设备等方面的介绍，由学生们自主完成相应背景材料收集、工作系统优缺点分析及提出改进意见和思路，从而最终达到学生充分体会“独立学习”的过程，即学会如何学习、如何适应岗位，使学生最终学会独立的面对未来实际生产中的所遇到的难题，并利用自己所学的知识加以解决。（二）“工作过程式”教学“工作过程式”教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从学生未来就业需要出发，引入、创设与工作内容、环境相适应的具体场景或气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们技能与意识的全面和谐发展，提高教学效率。在设定工作环境条件下，学生学习目的更为明确与具体，情感也更贴近于工作现场，锻炼与实际接轨的技能，还潜移默化中养成了学生的职业意识。在企业课程食用菌工厂化生产教学中，如在讲授工厂中培养料的灭菌这一技术环节时，任课教师除对灭菌的原理和设备进行讲解外，还通过视频课件模拟工厂应用贝斯特BMQ-44脉动式真空灭菌器工作时技术人员的四个操作行程，即抽真空行程、升温行程、灭菌行程、排气行程等环节的操作过程，并引导学生归纳出该种灭菌器的优劣势以及各操作环节的注意事项。从而做到教师启发引导，学生主体参与，充分调动起学生的学习积极性。（三）“任务驱动式”教学“任务驱动式”教学是按照“任务下达→信息收集→计划→决策→实施→评价”完整的任务行动方式来进行教学，是集学科与职业行动体系的教学方式。组织可按照执行班组或学习小组形式开展。如在食用菌工厂化生产课程讲授过程中，将学生分成小组并设立组长，设立“我国与国外双孢蘑菇工厂化生产对比分析”开放性讨论题目，各小组通过网络、图书资料、调查走访等多种途径搜集资料信息，逐步延伸出三个子讨论框题，即从生产理念、设备、技术等方面对我国与国外的双孢蘑菇工厂化生产进行对比，分析存在的问题并以大家最关注的问题作为接下来的讨论研究对象，以小组为单位论述分析结果与对策，最后由任课教师给出各组评价。企业课程中所设立的任务更加具体，学生根据任务分工以及进展状况，有针对性地选择相应的支撑学习材料。学生在此过程中，带着任务和问题主动地学习相关材料，使目的更加明确，求知欲望被激发，实践能力得到锻炼。三、以岗位技能为主体。依托校内外实践基地。突出课程实践教学食用菌工厂化生产是一门技术性和实践性很强的企业课程，这一特性决定该课程必须与实际生产联系在一起，突出课程的实践教学，让学生积极参与校内外实训环节，加入到教师的科学研究和技术交流，才能在实践活动中培养学生的各种能力，并掌握相关技能。（一）学科课程群联动，注重实践教学农学专业培养方案中与食用菌领域相关的课程群包括4门课程，前期开设在专业基础教学模块中的农业微生物学，中期开设在专业必修课教学模块中的食用菌栽培技术、食用菌栽培技术实验，后期在专业选修课教学模块中开设食用菌工厂化生产。前导课程的设置及序化以及课程实践为学生学习食用菌工厂化生产打下良好的基础。首先，在农业微生物学课程中设置12学时的实践课程，在农业微生物实验室中学生要完成无菌操作基本技能、典型微生物形态观察与培养、固体与液体培养基的制作、微生物实验设备认识与操作等若干实践项目。其次，依托校内食用菌研究所开设食用菌栽培技术及实验课程，完成食用菌菌种扩繁与提纯、常见杂菌分离与鉴定、液体菌种制作与发酵设备使用以及相关食用菌栽培等实验实践科目。此外，任课教师还通过开设与工厂化生产食用菌有关的开放性实验项目，不仅增加了学生的科研兴趣，也增强了对食用菌工厂化生产环节领域实践的积累。（二）依托校外企业基地，强化实践教学进入企业进行实践教学，要明确学生实践目的，设定实践任务，要充分让学生与企业管理和技术人员交流沟通，使之更加深刻知晓岗位素质、生产理念和企业文化。12级农学专业学生在企业实践了课堂讲授的防污染液体菌种系统，理论和实践的结合使学生们更加深刻的了解工厂中液体菌种在制备过程中的技术要点和注意事项，对该系统防污染优势有了更加直观的认识。13级农学专业学生亲自参与了工厂化生产金针菇的采收工作环节，经过实地工作学生们发现工厂化生产金针菇需要劳动力最多的环节是采收阶段，并通过分析对比提出提高采收效率、降低劳动成本的建议。这些解决问题的思路和想法是课堂教育无法给予的。因此，只有注重实践教学工作，让学生明确实践目的和意义，积极参与企业生产和技术交流，通过实践教学在理论教学中的相互渗透和融合，才能使学生的理论知识在实践过程中不断深化，才能在实践活动中培养学生的各种岗位技能，使解决实际生产中问题的能力得到进一步的提升。本课程的内容辽计算机网络工程网络的概念与基本原理互联网实用技术静态网页制作(学习一种网页制作工具)网站建设概论辽数据库系统应用基础数据库系统的概念与基本原理关系数据库数据库系统设计与实践(学习一种编程工具)软件设计技术基础本课程的目标旨在使同学们在上学期知识的基础上,进一步掌握计算机技术领域内更专业性、最流行的理论、概念方法及工具计算机网络工程第一部分:网络工程概论第1章网络基本概念1.1定义辽网络概念用通信线路和通信设备将分布在不同地点的具有独立功能的多个计算机系统互相连接起来,在网络软件的支持下实现彼此之间的数据通信和资源共享系统四个要素通信线路和通信设备有独立功能的计算机网络软件支持实现数据通信与资源共享口20世纪60年代早期面向终端的计算机网络:主机是12发展网络的中心和控制者,终端(键盘和显示器)分布在各处并与主机