以太网性能测试概述及smartbits设置介绍课件

以太网性能测试概述及smartbits设置介绍以太网性能测试概述及smartbits设置介绍以太网性能测试概述及smartbits设置介绍以太网性能测试概述郝佳2007,4.2主要内容理解以太网四个性能指标的含义掌握以太网四个性能指标的测试方法掌握一般以太网测试仪表的性能测试的使用方法“5?12”汶川特大地震给学校教育留下了诸多思考，而今天当务之急我们要思考的问题是校园生命安全的教育和管理问题。近几年青少年学生的非正常死亡率居高不下，这是我们每一个教育工作者都必须正视并积极解决的严重社会问题。宣传教育力度要加大，教育内容要细化、深化，教育形式要新化1.要教育学生深刻认识生命的意义和价值，增强珍爱生命的自觉性。人是社会的人，人的生命不属于个人，它属于社会，每一个人都应当珍重生命，任何人都没有任意处置或放弃或践踏自己的生命或别人的生命的权力。古代《孝经》有云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。……夫孝，立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”我们要教育学生懂得感恩，父母给了你生命（儿女的生日就是“母难日”），社会给了你成长、求学的条件，你要充分认识并勇于承担起自己的社会责任，包括对家庭的、亲友的、他人的和国家的责任――社会给了我们太多的爱，我们要把爱的火把传递下去。2.要牢固树立“安全重于泰山”的思想。安全无小事。安全教育的警钟要时时鸣响，学生的安全意识要不断强化。安全问题，讲得再多也不为过，一刻不讲就是错。3.安全教育的内容要细化、深化。要让学生树立“安全知识就是生命”的观念。要全面进行安全知识的教育，包括行路、用电、防溺水、体育活动、做实验、翻越校园墙头或教学楼护栏、饮食饮水、预防传染病、狗咬猫抓、人际关系处理、打架斗殴、用火（特别是寝室熄灯后点燃蜡烛）等等，教给学生防范伤害的知识和遇到侵害时的自救、互救、求救的知识，包括拨打110、119、120等的知识。此次汶川地震中就有不少运用所学防震知识保全了生命的鲜活例子。心理教育必不可少，尤其是要加强挫折教育。现在的学生都是80后、90后以及本世纪出生的，家庭子女少，物质生活条件优越，抗挫折能力差。加之社会思潮多元化，思想不成熟的他们，看问题简单化，易偏激，一旦受挫，往往放大“灾难”，失去生活的勇气和信心，从而走极端，轻易抛弃生命。作为教育工作者，我们要善于观察学生心态，主动走进学生心灵世界，了解他们的心理特点和心理需要，及时排解、疏导心理障碍，使其坚定信念，沿着健康轨道前行。人生的道路总会有坎坷，挫折是人生的一笔财富，而不是逃避生活的借口。面对挫折，要学会坚持、坚韧、坚强。跌倒了爬起来继续往前走，这才是智者、勇者、仁者。5月18日中央电视台《爱的奉献》募捐活动现场，面对震灾可能失去双亲的残酷现实，北川中学高三女生白琳含泪说道：“如果我的父母还活着，我要好好学习，让他们好过；如果我的父母不在了，我将重建家园，祭奠他们的亡灵。”多么懂事的孩子！多么健康的心灵啊！4.教育形式传统与创新并举，突出实效，重在培养能力教学生学会生存。安全知识教育常见的形式有黑板报、校园广播、专刊、印发小册子、主题班会、知识竞赛等，都是平时行之有效的做法，且容易操作，可以经常使用。要想将静态的安全知识发挥其实际作用，非让学生亲身体验不可。比如“模拟演练”就是一种可取的形式，学生经过怎样使用灭火器、怎样救助溺水者、怎样防煤气中毒、怎样躲避地震的“实弹”操作，可以真正把间接的知识内化为运用能力（法制教育中的“模拟法庭”就备受学生欢迎）。汶川地震时富兴小学的一个六年级学生就是运用老师课堂上讲过的防震知识指导全班同学躲避在墙角、课桌下，从而减少了伤亡。这就是素质教育。学校教育不能只跟着考试的指挥棒转，考什么教什么，教出的学生高分低能，不会生存。校园安全管理要跟上1.安全隐患（包括危房危墙、电线老化、教学楼护栏、体育设施、池塘水沟、教师寝室的吊扇、食堂商店的食品等等）排查要常规化、制度化，做好记录建立台帐。2.加强考勤（包括教室内的正课、早晚自习课、夜间寝室床铺检查，设立生活老师陪寝）至关重要，发现缺勤要在第一时间找到缺席学生，弄清原因和学生所在位置（场所），有病的送去治病，在家的叮嘱家长监护，在网吧或其它不适宜场合的要及时劝回。该联系家长的要及时联系。防止两头不见人、打架斗殴、夜不归宿等以及由此可能引发的恶性事件发生。3.制定切实可行的应急预案。一旦发生重大安全事件如集体中毒等，要能够快速、有序、有效处理，将损失降到最低。“5?12”地震中，陕西省汉中市宁强县黄坝驿乡中心小学地震来临时，全体教师立即行动起来，按平时应急训练要求，奔到不同位置组织、疏导学生迅速有序向操场转移，伤亡极少。4.认真开设心理健康课，不能随意减少课时甚或砍掉该课程。也可配备专门的心理辅导教师，开办心理咨询日活动。5.各科教师都要正确理解新课程理念，全面落实包括“情感态度价值观”在内的三维目标，充分挖掘教材中的相关元素，有机渗透生命教育，形成人人敬重生命、珍爱生命、重视安全的校园文化心理和文化行为。6.建立安全教育和管理网络，强化责任制。签订责任书，落实到每一个部门、每一个教职员工。形成安全教育和安全管理人人有责的局面。■我国普及教育的不断深入使得每个在校学生的差异性越来越突出，传统的统一教育教学模式逐渐受到人们的质疑，注重个性化教育已被社会广泛关注.对于初二数学而言，数学知识系统更倾向于思维和方法的锻炼，逻辑思维能力要求更高.通常教师在教学过程中以中等学生的学习为授课进度，对优秀学生来说教学过于简单，不能进一步提高数学学习成绩，而对数学成绩较差的学生来说教学进度太快，不懂的知识越积越多，逐渐失去对数学学习的兴趣，因此，初二数学学习呈两极化的现象十分严重.实施分层教学是对不同学习层次的学生展开有针对性的教学，使每个学生学到相应的数学知识，激发学生学习的兴趣，实现教学使每个学生得到最大化提升的目的.一、初二数学实施分层教学的意义传统的统一教学模式已经不能满足基础相差较大，学习素质以及学习需求极具差异化的学生教学目标和教学任务的需求，不能使学生学习需求与教学目标相适应，导致学生逐渐失去学习的积极性，优秀的学生不能得到学习进一步的提升，而基础较差的学生更是对初中数学产生厌倦的情绪，逐渐失去对学习数学的兴趣，进而导致初中数学两极化现象十分严重，教学难以有效开展.实施初中数学分层教学的教学模式能充分考虑到学生学习情况的差异性，对不同学习层次的学生展开有针对性的教学，从而有效的满足不同学习素质和不同学习需求的学生教学目标和教学任务，激发所有学生学习数学的兴趣.此外，实施分层教学能有效促使教师探索针对不同学生学习的教学方法，提高自身的科研水平和教学水平，进而提高学校整体的教学效果.二、初二数学实施分层教学的原则1.基础知识相近的原则在初二数学教学实施分层教学的过程中，教师根据学生基础知识相近的原则进行划分，基础知识较好的学生划为一类，基础知识中等的划为一类，而基础知识较差的划为一类.根据学习情况较相近的原则实施分层教学有利于教师制定教学计划和不同的教学策略，有利于教师发现学生学习变化的情况，进而更好地展开教学工作.2.动态分层的原则学生的学习情况是在不断变化的，学生的学习可能会进步，也可能会退步，学生学习情况是一种动态的过程，因此，教师在实施分层教学的过程中要根据学生学习情况的变化灵活进行分层，也就是说，学习成绩进步很大的学生可能升级为优秀学生的层次中，而退步的学生则划分为中等或者基础较差的层次中教学，以保证学生学习层次与教学目标相适应.3.循序渐进的原则教师在对学生划分完学习层次之后，在以后的教学实践当中要注意循序渐进的原则.教师在日常教学实践过程中，针对不同学生学习层次来制定不同的难易程度学习任务，使每个学生能轻松掌握教学任务，完成教学目标，使每个学生在不断的成功中加深学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性，推动教学工作进一步的顺利开展.三、初二数学实施分层教学的具体措施1.实施不同学习层次的学生分组教师根据学生学习层次将学生进行分组，分别分为优秀组，提高组以及基础组，教师在分组过程中要注意保护学生的自尊心，并跟学生说明分组只是暂时的，根据学生的学习变化随机进行调整，从而激发学生学习的竞争意识，激发学生的学习兴趣.2.教师制定的教学方案和实践教学分层教师根据不同组的学生制定相应的教学方案，在教学方案中要体现出对不同组的学生的教学目标和教学任务，而教师具体的实践教学是分层教学的重点.在实际的教学过程中，教师根据不同层次需求的学生有针对性地设计教学情境以及不同的课程问题，并强调各组的教学目标，从而有效的针对学生学习情况进行教学，满足不同学生的学习需求.例如，在初二数学函数学习中，已知直线y=-3x+1与x轴，y轴分别交于点A，B，以线段AB为直角边在第一象限内作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且点P(1，a)为坐标系中的一个动点.(1)求△ABC的面积；(2)证明不论a取任何实数，三角形BOP的面积是一个常数；(3)要使得△ABC和△ABP的面积相等，求实数a的值.对于同一道题目的提出，教师设计三个问题并分别请三组同学进行解答.3.学生学习辅导分层学生课后的辅导对于学生掌握和巩固知识具有重要作用.在实施分层教学过程中，基础组对于课堂中不懂的知识可以寻求优秀组和提高组的学生讲解，提高组可以寻求优秀组的学生帮助讲解.通过相互学习辅导，营造一种良好的学习氛围，从而推动每个学生学习的进步.4.学生学习任务和测试的分层教师在设计不同组的学习任务时，根据学习目标知识间的密切联系由浅入深、由简到繁设计几种类型大题，同时，根据设计的几种类型的大题分为低、中、高三个难易程度的小题，小题之间紧紧相扣，逐渐提升解题能力，基础组解答低等难度小题，提高组解答中等难度小题，优秀组解答高等难度题.例如，已知y+5与3x+4成正比例，当x=1时，y=2.(1)求y与x的函数关系式；(2)求当x=－1时的函数值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范围.基础组只要解答第一小题，提高组只需解答第二小题，优秀组只需解答第三小题.通过学生学习任务的分层使每个学生都喜欢练习，并在练习中不断提高学习成绩.在测试中，教师根据不同组的学生成绩的进步和退步进行组别的调整，以更好的实施分层教学.初二数学的教学是初中数学的重点和难点部分，学校实施分层教学是根据不同学生的基础层次和学习素质进行有针对性的教学，不仅有助于每个学生学到相应的数学知识，激发学生学习的兴趣，同时也提高教师自身的科研水平和教学水平，进而提高学校的综合教学实力.因此，教师要积极探索分层教学的具体实施措施，实现最大化提升不同层次学生的学习水平.以太网性能测试概述郝佳2007,4.2主要内容理解以太网四个性能指标的含义掌握以太网四个性能指标的测试方法掌握一般以太网测试仪表的性能测试的使用方法性能测试目的通过测试反应设备的具有的特点设备制造商运营商和服务供应商性能测试的依据RFC1242BenchmarkingterminologyforNetworkInterconnectDevicesRFC2544BenchmarkingmethodologyforNetworkinterconnectDevices查询地址:htt://rfcsRFC查询⊙=:困沿呶色,国,口洛InternetRFC/STD/FY/BCPArchiveImernetieInkSparchtheRFCArchInTerneTHomeorcemeNtsUsenetF2kInderAetive(oan-obepleted)Hy.-OHLyIadeL2aEditornformationrternetBlatedStandaraDreamttInlexDELat=tHCaDlsInternetStandardsDocumentsTDInderGoaEntineEntine?性能测试的内容吞吐量(Throughput)时延(Latency)·帧丢失率(FrameLossrate)背对背(Back-to-Back)性能测试--吞吐量定义:RFC1242Themaximumrateatwhichnoneoftheofferedframesaredroppedbythedevice测试方法:RFC2544Sendaspecificnumberofframesataspecificratethroughthedutandthencounttheframesthataretransmittedbythedut不丢包的情况下能达到的最大速率发送帧与接收帧数目相等时能达到的最大速率性能测试-吞吐量TesterTraffiTrafficGenerationAnalysisⅩFrameYFramesTransmittedReceivedDeviceUnderTestDUT)从设备所能支持的最