区域旅游资源整合教学课件

区域旅游资源整合1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。区域旅游资源整合区域旅游资源整合1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。区域旅游资源整合以金华旅游发展战略为例张跃西教授金华职业技术学院旅游学院旅游地理?研究一定区域内旅游要素的空间分布及其组合规律。通过整合区域旅游要素提升旅游核心竞争力,发展旅游生产力。■基于这种认识,我们确定本课程包括资源地理、客源地理、产业地理、旅游区划区域整合、旅游核心竞争力以及旅游可持续发展等内谷。前言：内地西藏班是在20世纪80年代逐渐扩建的一个民族教育教学模式，这个教育模式在现代的民族教育中逐渐显现出重要的地位，而且，现在内地西藏班学生的心理教育问题也是一个必须关注的问题。我们要针对学生的不同心理问题采取不同的教育手段。一、内地西藏中职班的管理模式内地西藏中职班，不仅要为西藏培育高素质智能型的全能人才，最重要的是要把藏族学生培育成具有强烈的爱国主义思想、维持民族团结、拒绝人格分裂的在政治上可靠的专门人才，在工作以后，可以为西藏做出杰出贡献，要促进民族之间共同发展，实现民族之间的公共的繁荣和发展，这是开办西藏中职班的主要目的。把学生的思想政治素质的提高、专业技能的水平提高作为基础内容，在内地西藏中职班的管理过程中，学生的政治素质是价值观领域，而专业的技能水平是科学观领域，提高学生的思想政治教育，现在内地西藏中职班学生有发展西藏地区经济的责任。同时还要提高学生的科学文化技能是内地西藏中职班学生成为高素质的全能人才的关键。二、内地西藏中职学生心理健康教育的现状内地西藏中职班学生大多为初中毕业生，他们在青春期离开父母，远离家乡，长途跋涉，来到内地求学。同时，他们的同龄孩子还在爸爸妈妈的呵护下成长，然而这些孩子还要独自生活，自己解决生活的困难和麻烦。现在的西藏班学生相对文化基础薄弱，学习能力欠缺。在西藏班学生的心理管理过程中，要充分发挥学生的主管能动性，让学生学会自我管理，自我约束，培育学生的责任感和强烈的爱国情怀。现在的西藏班学生大多都会产生心理问题，例如，自卑、焦虑、恐惧、孤独、抑郁等心理问题，这些问题的产生是由于在懵懂的时候独自来到陌生的环境，会遇到很多适合困难，例如学习适应困难，人际交往适应困难等等，所以，在教育学生接受新知识的同时也要做好学生的心理健康教育问题。三、中职学生心理问题产生的原因（一）文化背景差异（文化冲突）。不同的文化背景决定人的不同性格，然而不同的民族文化特征和文化模式决定着不一样的人格。各民族在历史的形成中，各自形成具有自己特色的民族文化。藏族学生在接受藏区文化后，第一次来到有不同的文化背景的陌生地区，然而心理还在不成熟的青春期年龄段，这些文化超于的不同会给藏区学生带来心理影响，会使他们产生很多方面的不适应。（二）认知能力差异。现在社会、家庭、学校都对学生们寄予深厚的期望，希望学生能够很快的适应环境，学习到使用的本事，尽早为家乡做出贡献，现在这个年龄的学生，自我意识逐渐加强，希望和异性之间有所交往，情绪不稳定，会出现各种叛逆问题。（三）学习能力差异。中职教育和初中教育不同，它有新的教学目标和教学任务，需要学生拥有很强的文化基础和很强的动手能力，然而，藏区学生因为某些别的原因，文化的基础很低，有个别的学生还有语言沟通困难，汉语的交流障碍，和汉族学生共同学习时，会有学习困难的情况产生，很难适应新的学习环境，不能完成学习的任务，这样会使他们在学习上面产生焦虑情绪。四、内地西藏中职学生心理健康教育模式构建（一）加强社会支持。社会支持是指家庭、亲友、同事、伙伴、社会等对个体在物质或精神上所提供的帮助。良好的社会支持有利于个体缓解生活压力，增强主观幸福感。从中央到地方再到学校，对内地藏生给予了巨大的社会支持，但仍有部分学生的主观幸福感水平较低，原因在于他们得不到父母的直接关爱，足见以亲情为内容的社会情感支持是非常重要的。为此，一方面父母要尽量克服困难，多去内地看望孩子；另一方面学校对他们要给予更多的关爱，建立起以师生情同学情为内容的社会情感支持系统。只有当师生情、同学情足以代替亲情时，他们才会更好地适应内地的学习生活。（二）加强心理健康教育。加强学校的心理教育资源，提高学生的心理素质，可以利用学校的心理教育资源，提升学生的心理素质最为重要，首先是对于班级进行心理健康教育活动课程。内地的西藏班的心理教育课程，这是需要对藏族学生的民族文化作为背景，要帮助学生解决在别的地方上学的学生会发生的不同的心理问题作为最主要的目的，要有明确的主题内容组织每节活动课。与普通的心理课程有很大的差别，西藏班的心理教育课程应该把学生刚入学的心理适应状态作为中心教育，然后是学习适应性、人际和谐性和增强抗压能力这些方面做出正确引导，是学生在轻松快乐的活动课程中形成正确的良好的心理素质。第二个是注意学生的个别心理教育问题，根据不同的心理问题要采取不同的心理教育方式。做好内地西藏中职学生的心理教育工作，不仅是学生的健康成长问题，更关系到民族友好团结，使每一个学生健康全面发展，要成为有丰富情感、有强烈的爱国情感、健全人格的优秀个体。所以，我们要一直深入了解藏族学生的身心特点，采取和时代紧密相连的教育对策，提升学生的心理素养，增进各民族之间的团结，培育有良好心理素质的优秀人才打下重要基础。在语文教学中，农村小学语文教师要打破传统的教学模式，倡导自主、合作、探究式的学习，进行师生合作、生生合作，共同探讨疑难问题。一、优化教师的教学方法我们彝族地区学生的生活空间比较狭窄，语文课本中非常多的内容，教师的讲解是比较抽象的，学生也不容易掌握，但是运用多媒体来展现教学情景，模拟现象，叙述故事情节，就会比较容易地突出课文的重点及突破难点。学生在?W习过程中，是学习和发展的主体，也是教育教学活动中最重要的因素，特别是边远山区，尤其是高山、二半山的彝族学生些，他们对外面的世界充满了好奇。多媒体的运用，极大地方便了学生的学习，提高了学生的学习兴趣。所以，像我们这样长期在大山里教书育人的教师，要想办法改变过去那种填鸭式、满堂灌的教学方式。因为填鸭式、满堂灌是教师的“教”和学生的“学”的单一、被动的教学模式，这种教学模式有很大的局限性，我们当教师的要努力学习，学习理论书籍中先进的教学理念，努力改进教学方法，从整体上去考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合运用，使我们农村学生的学习活动变成在教师的带领下，去认真细致地发现问题、分析问题、解决问题的过程，即要深入细致地倡导自主、合作、探究式的学习。我们高山上的教师，有的只是进行课本上的生字词的教学，没有按照教学大纲的要求去教，未真正弄懂课文的重难点，也没有对语文课文的知识进行拓展，这样导致的结果是学生没有掌握好语文知识，教学质量得不到提高，也谈不上提高教学效益了。我觉得教师不但要紧紧抓住课文的重点和难点，还要突出重点，突破难点。比如我上《鸟的天堂》时，重点是指导学生想象“鸟的天堂”的美景，体会作者两次去“鸟的天堂”不一样的感受。山里的学生都晓得鸟，都晓得鸟会在天上飞，可是课文中鸟的天堂是啥子样的呢？我们的学生就搞不清楚了，因此，教学难点就要放在仔细体会课文描写大榕树的特点词句。我安排学生在课文中找出相关的段落，抓住相关的语句来思考、交流和探索，并指导学生朗读、复述。二、重视写字教学的开展叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的能力越强。”任何一种能力都是养成好的习惯的结果，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。我校开设了书法课，并安排兼职教师上课。我校成立了以校长为组长、教科室、教研组、班主任为成员的领导机构，开展书法方面的具体工作。在书法教学中，我校领导班子和教师深入学习、刻苦研究、大胆创新、总结成功经验，弥补不足。我校非常重视书法教学的课程意识、目标意识，采取妥当措施解决书法教育的师资问题，开好书法课，并进行多种多样的书法教育活动，给学生讲解书法基础知识和基本技能。写字是素质教育的一个重要组成部分，可是在实际教学中，因为受到多种因素的影响，诸如有个别教师和家长认为，学生只要成绩好，字写得好不好关系不大，只要认得就行，这种片面追求语文教学成绩，不重视写字课的教学是不对的。学校教导处在排课、分配教学时间时，要按规定及要求把写字课的排上去，教师要按时到岗，确保写字教学的顺利进行，当然也要确保学生有时间进行书写，尤其是不要把写字课用来上语文或其它学科的课。在写字教学中，我发现小学一年级的学生的注意力很容易分散，我就先教学生认一个字就写一个字，采用集中识字的时候再进行集中写字，指导学生认识字的音、形、义时，与感知联系起来，不然就会脱节。在平时的写字教学中，有些教师对学生们说，要把字写好，写端正、整齐，就安排学生用田字格的本子书写，就一个字要写一排或几排，居然还有写一篇的，这样做，不仅增加了学生的作业量，就连书写能力也没有得到有效的提高。因此，不要认为学生的书写遍数多就好。通过长期的书写实践，我认为一个字或一个词语，一般就写2到5遍就行，没必要写得太多。在写字教学过程中，教师自己在坚持练字的同时，也要加强对学生书写方法的指导，重视书写的训练以及技巧，而且对学生写的字要认真、及时的批改和点评。对学生书写得好的字词，要表扬或用红笔标注出来，把学生写字的兴趣激发出来，从而认真书写。三、在审美感知中提高写作水平语文教学是一门充满浓郁人文特色的课，通过文字承载着文人墨客们对己、对物的深刻感受。教师要在学生的学习、生活中，要带领、指导学生去体验我们这个美丽可爱的世界。“爱美之心人人有之”，人之所以审美，是因为世界上存在着无数的东西，需要我们去取舍，在众多的东西中寻找到适合我们自己需要的那部分，即美的事物。在学习中要学会分辨清楚哪些属于真善美，哪些属于假丑恶，作为学生该学什么，不该学什么，教师要加以引导。并将自己所了解、观察、感受到的材料，经过加工整理后，写进自己的日记和作文里。在小学语文教学中，作文教学是非常重要的环节，特别是我们山里的彝族学生，他们的见识有限，要提高学生的写作水平，就要结合学生的个体差异，培养写作的兴趣。如果学生对写作文有了兴趣，他们就会在教师的指引下多看书、思考，探索。那么培养学生的写作兴趣就显得格外的重要了。通过长期的语文教学实践，我认为要培养学生热爱生活，做生活中的有心人，对周围的人事景物，要认真观察、想象，多看看、听听、问问、想想，然后要多写，把事情的前因、经过、结果写清楚、写明白，还要善于接受教师和同学提出的建议，经过思考后，还弄不懂的，就要问老师、同学或者在互联网上查，目的就是要搞清楚来龙去脉，反思一下为什么要这样做才对，那样做会不对，从而培养学生的思维能力。只要是通过自己认真做、反复思考或与同学挣得面红耳赤了的问题，印象就会非常深刻，学生写起作文来就有表达的。教师就培养学生把自己看到、听到、想到的精彩的片段及时写在笔记本上，只要持之以恒地坚持，并养成习惯，时间长了，就会积累许多写作素材，当教师布置作文或考试写作文的时候，就会有话可说，有情可抒了，“出手成章”了。区域旅游资源整合以金华旅游发展战略为例张跃西教授金华职业技术学院旅游学院旅游地理?研究一定区域内旅游要素的空间分布及其组合规律。通过整合区域旅游要素提升旅游核心竞争力,发展旅游生产力。■基于这种认识,我们确定本课程包括资源地理、客源地理、产业地理、旅游区划区域整合、旅游核心竞争力以及旅游可持续发展等内谷。导引:旅游资源整合战略的内涵在大多数情况下,特别是地处行政边缘的那些旅譬如,浙江省仙都国丽水币40分而使永康获得较好的旅游收传时他不会时建德和安徽各管付称性也就更加复杂了。像这案例在全国还比较多在经历了景点竞争、旅游线路竞阶段后,我区之间的旅游争已开始进入第四个有关专家认为,区域内旅游合作是追求多方互利目标的重要可场发展成熟的必然果。区域合作成为旅游业发展的必然趋势在未米五年内,我国旅游行业将以九大区域为重点全面加强区域旅游规划整台,推动区域旅游协调发展国家重点规划的九大区域旅游主要包括:青藏铁路沿线旅游、香格里拉区域旅游区、环太湖健身度假旅游圈角洲旅游区、首都都市度假、东三省老业基地旅游区、鳃港澳旅游区、湄公河跨区域旅游以及丝绸之路旅游区、旅游资源系统及其主题与环境的关系旅游资源概念旅游资源特点旅游资源分类旅游资源系统1旅游资源的概念能对大众产生厂泛吸引力的并能引起人们去进短期异地生活(物质利精神消费)的一切事物和现象。凡是能激发旅游者旅游动