经管人员的职业修炼教学课件

经管人员的职业修炼16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。经管人员的职业修炼经管人员的职业修炼16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。GOODAFTERNOON大家好!经理人的职业化和领导影响力思路，指人们在思考一个具体的问题时采用的思维方式和解决方法。思路教学，指教师们在教学的过程中必须具备科学、清晰的教学思路，教学思路应该包括教程的编写、老师的思维规程、学生的思维规程三要素，目的是充分调动学生学习的自主性和积极性。笔者认为，教师在教学过程中应重视以下者三条教学思路：第一，编写教案的思路。教师在每学期开课前要把我好教材的整个知识体系和教案的逻辑结构。第二，重视学生的学习思路。教师要详细了解、把我每个学生的思维脉搏。第三，老师的教学思路。教师教学思路的构建要综合教案思路和学生的学习思路两方面。好的教学思路有利于增加师生之间的沟通交流；有利于促进学生发散思维，调动学习积极性；有利于提高学生思想认知以及科学、综合素质。要想初中生更好地学生政治，提高学生政治思维和素养，就必须突破传统教学模式，将思路教学法带入初中政治课程的学习中。二、思路教学的特点因为所有的教学活动中，学生是主题，初中政治教学思路的设计，要以学生为中心，教师应站在学生的角度观察学生的兴趣特点、心理需求，掌握学生的学习思路，才能够更好的开展初中政治的教学活动。根据笔者多年的从业经验，总结出了几个记录教学的特点，具体如下：第一，思路教学以课堂教学为立足点，同时注重培养学生的社会实践能力。传统单一的课堂理论教学枯燥乏味、形式单一，束缚学生发散思维，可能出现教师厌教、学生厌学的后果。政治这门学科社会实践很重要，因此思路教学非常注重理论与实践相结合；第二，思路教学以学生为主体，明确学习目标，激发学习动力。初中政治课堂教学的过程中，教师与学生互动频繁，争取在有限的课堂时间内实现教学成果的最大化，提高学生学习自主性与积极性；第三，转变传统教学的单一模式，有效提高教学、学习效率。思路教学注重教师与学生的交流、沟通，一改传统的政治教学中，以教师讲、学生听为主的教学模式为师生多互动，学生问、老师解，互动频繁，学生成为主角的教学模式。有效提高教学质量。三、思路教学在初中政治学科教学中的应用（一）思路教学以课堂教学为立足点，同时注重培养学生的社会实践能力新课标体制下，初中政治过程中，教师在重视课本理论知识传授的同时，要注重培养学生的社会实践能力，要多与学生一起参加社会实践活动，注意培养学生的动手操作能力。思路教学很好地体现了这一点，如，笔者在设计上海世博会台湾馆知识点的教案时，讲解的东西不局限于课本内容，放手让学生自己去学习、掌握一些内容，以培养学生的自学能力。而我会拓展延伸教材内容，比如从台北馆延伸到上海建设问题，再升华到可持续发展、生态环境保护层面等等，引导学生去思考有价值的、有利于社会发展的问题。（二）思路教学以学生为主体，明确学习目标，激发学习动力俗话说：“兴趣是最好的老师。”政治教师要注重培养学生深层次了解和掌握所学知识，以此来激发学生的学习兴趣，最终产生积极的意义。笔者多年的从业教学中非常重视激发学生的学习兴趣。如，在教《保护资源，做好垃圾分类》这一章节的知识时，我会以资源回收为重点。其次以实例证明乱丢垃圾的危害，如，生活中，我们随意丢一节电池，可能造成一平米的土壤没有价值。然后，引导学生发散思维，让他们思考如何保护环境、节约资源，并在课堂上互动，让学生在课堂上说出他们的想法、建议。长此以往，有利于激发学生的学习兴趣，并保持持久性，也有利于调动他们的学习动力、学习积极性、课堂参与性，提高政治教学质量和学生学习质量。（三）转变传统教学的单一模式，有效提高教学、学习效率传统的以教师为主的初中政治学科课堂教学已远远满足不了新课标的教学要求，思路教学法的重点之一就是要求政治教师上课时注重创建与教学内容有关的教学情境、营造学习氛围，以此来提高教学效率和学生的学习质量。笔者还是以上海世博会中的“台北馆”为例，我先创建了一个教学情境――台北馆通过改造一个老厂房得来的，浓浓的重工业气息，显然这不符合21世纪发展的需求。为了营造氛围，我在课堂上播放一个小视频，画面如下：清澈的小溪潺潺流水，清澈见底，水下鱼虾游来游去，微风荡漾，水面波光粼粼，渐渐地清水变成污水、鱼虾不见了，原先的小河变成泥潭，看不清河底.......，在配上与画面相符的音乐，在这种情境下、这样的氛围下，学生自然而然明白保护环境、促进资源有效回收的重要性，让他们明白保护环境是我们每个中国人的责任，并且在日常生活中付诸行动。结束语：综上所述，思路教学是一种有利于提高学生综合素质的教学方法，学生成为课堂的主体，教学手段灵活多变，教师注重培养学生的创新能力和发散思维，有利于提高学生自学能力，调动课堂参与性，提高学习动力和学习积极性，是新课标下一种创新的教学方法，值得推崇。识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，由于我校地处农村，生源全部是农村孩子，家长文化偏低，没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况，再加上学生接触的信息量少，阅读面窄，课内识字得不到巩固，课外识字又得不到拓展。在这种情况下，增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求，也为我们农村低年级教师的教学提出了新的挑战，这就使得我们从事低段教学的老师在教学上要实干，又要巧干，以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，科学地采取各种识字方法，用较少的精力和时间，客服传统的识字教学“高耗低效”的弊端，实现“识字提速”的目标。可以从以下几方面入手：一、识字教学的趣味化《语文课程标准》提倡在情景中识字，把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。识字教学如果不能让学生充分的“动”起来，那么他们将对学习产生卷烟情绪，注意力难以集中。要引导学生在活动中学，在活动中感悟、体验，使他们的好奇心和求知欲得到尊重。为自主识字打下了良好的基础。1.游戏识字。教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使学生的大脑能从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏中兴趣盎然的识字，寓教于乐，寓学于乐，寓巩固于乐。学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。比如：学习“打、扫、拍、按、拉、”这些字时，引导学生知道这些字你都和手有关，师生一起用手演示，通过动作表演，不仅激发学生识字兴趣，而且让学生记住字形，加深对字义和用法的理解。通过“找朋友”识字，把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，学生用组合的形式尽可能的组字，不仅能组合出课本上的字，还能组合出许多课外需要认识的字。2.故事识字。汉字本身就具有一种美，每一个汉字在学生的眼里就是一幅幅生动的画面，一个个有趣的故事。如：教“困”和“囚”时，我讲了《徐智救树》的故事，徐智邻居家里有一棵大树，风水先生说院里种树不吉，因为他家院子是四四方方的，就成了困难的“困”了。聪明的徐智听了立即说，院里有人是“囚”，那院里就不能有人了？于是风水先生哑口无言。学生听了这个故事不仅学会了“困”和“囚”，也受到了讲科学，破除迷信的教育。此外，还可以引导个别优生自编生字故事识字。如“六”字，可编成两只大蚂蚁抬着一只小蚂蚁去逛街。3.儿歌识字。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。通过儿歌，学生不仅可以记住字形，而且还能创设一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了识字智慧。如：“夜”的歌诀：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一点，捺拖长。4.字谜识字。以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜欢。根据字的形状或意义，引导学生自编，互相猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“短竖短横口中央，四只小脚在下方”，其中的“短竖短横”强调了不能写成“十”，谜底是“点”字。学习“照”字，谜面是“一个日本人，拿着一把刀，钻进一个洞，流了四滴血”。二、识字教学的直观化孩子都喜欢生动的图画和鲜明的色彩。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的字形都是摹仿具体物象而构成的。在识字教学中根据字的特点给他们配上一幅画、涂上颜色，引导学生们在边涂边画的过程中，记住这些抽象符号在形状上的细微区别的同时，还可以发展学生的视觉空间智慧。这种方法可以极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记易错字的正确字形。1.利用实物。通过让学生看看、摸摸、认认的方法来调动学生多种感官认字记字。这样教学，使汉字和实物紧密联系起来，贮进学生的头脑里，明显的提高识字效率。如：“尖”字，我拿一根钉子给学生看，让他们看看、摸摸钉子的两头有什么不同。钉子的一头很小是尖的，小手指稍用力摁上时，会感觉疼，钉子另一头是圆的要大一些。通过比较学生就很容易得出结论，“尖”就是刚开始很小很小，慢慢的越来越大，这样的形状就叫“尖”。学生不仅从实物中认识了“尖”，还同时把“尖”的字形记住了，上边“小”下边“大”，而不是上边“大”下边“小”。同时还知道在平常生活中要注意安全，少碰形状尖的器物。2.利用图片。识字图像化，发展视觉空间智慧。用图来揭示汉字的意义，看图领会字义，以图画表达出字义。把图画与文字巧妙连起来，引导学生想象，把抽象的符号具体形象化。如：“飞”字，采取给字配画的教学方法，有一只鸟在空中寻觅食物，一对翅膀“扑哧扑哧”地煽动。鸟的嘴、身体、尾巴恰好似“飞”字的“横折弯钩”，而一对翅膀好似“飞”字的“撇”和“点”。学生根据这一张图，就很直观的认识了“飞”字，有效提高了学生的学习效率。3.利用电化教学设备。充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满演变色彩的文字。简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如：“竹”字，先出现实物图两片竹叶，到象形字，再到现代汉字简化字，竹，甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子。金文有所变形，将甲骨文字形中连在同一结上的两枝写成平行的两枝，隶书则写成了两个“个”。叶片朝下为“竹”。逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动的画面使学生产生神秘感，同时调动学生的多种感官参与识字教学。三、识字教学的生活化教育家陶行知说过：“生活即是教育，教育即是生活。”在日常生活中丰富识字积累，贴近学生生活情境能激发出学生的学习热情。只有引导学生在具体语言环境中去识字，才能真正提高学生的识字量和正确运用字词的能力。农村学生的生活经验较单一，引导学生在生活中识字，做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情境。如利用公共环境中的标语、挂牌识字；利用包装袋上的名称识字；制作日常用品名称卡片等，通过识、写、用三结合，强化识字成果。学生识字结束以后要及时、扎实地书写和组词。教师将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来，使学过的生字在不同的语言环境中反复出现。以上是我在识字教学中采取的一些基本方法，尚待在今后工作实践中不断完善提高。总之，作为一名农村教师要采用灵活多样的教学方法，帮助一年级学生寻找出隐含在汉字中的童趣，引导学生学中玩，玩中学。针对学生的个体差异因材施教，拓展识字途径，将识字情趣化、生活化。充分调动学生的主观能动性，让孩子们积极参与语文实践活动，使识字效率得到提高。实现识字扎实、高效的目标，使学生插上翅膀，在识字的自由王国展翅飞翔。GOODAFTERNOON大家好!经理人的职业化和领导影响力2.同级之间1)互相交流2)互相合作3)给别人留足面对员工1)真诚地关心员工2)随时随地随人随事对员进行培训3)让员工做决定4)关注优秀员工4.对宾客建立良好的顾客关系