钢结构的破坏形式及计算方法课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。钢结构的破坏形式及计算方法钢结构的破坏形式及计算方法36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。钢结构的破坏形式及计算方法SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1钢材的破坏形式3.1.1强度破坏及塑性重分布两种性质完全不同的破坏形式:塑性破坏(延性破坏脆性破坏(脆性断裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1999年4月,在第二届国际职业技术教育大会上,一个极为重要的观点引起了世界各国职教界的普遍关注:“为适应21世纪新的挑战和变革中的需求,革新教育和培训过程必须包括创业能力,这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。创业能力是一种核心能力,必须通过普通教育和技术与职业教育来培养。”自此,创业教育的理念被正式提出。创业教育,是相对于就业教育而言的一种教育理念,一种教育模式。即培养学生如何适应社会生存能力,以及进行自我创业的方法和途径。创业活动实质是识别、开发商业机会的行为过程。[1]创业的要素包括创业意识、创业机会、创业能力、创业个体和团队、创业的环境以及创业组织模式。创业教育以其别于传统教育的人才发展模式而引得世界各国的高校不断探索,尤其在进入新世纪后,世界经济形势斗转星移,引发了越来越多的人试水创业,也使高校的创业教育进入实质性发展阶段。本文以义乌工商学院的创业教育轨迹为线索,梳理和探索高校图书馆为创业教育服务的合理模式。1.义乌工商学院创业教育发展轨迹1999年,义乌工商学院刚刚独立建院。短短10年间,该院在义乌小商品市场的环境背景下,本着“让学生拥有市场”的教育理念,摸索与探寻着一条终走向创业教育的教育路径。义乌工商学院从建院起,就注重培养学生的实践能力。学院有一座实训楼,专门为土木工程、机电、印刷、服装设计等专业的学生提供实训场地;每年的义乌文化产品博览会和义乌小商品博览会都有大量工商学院的学生充当志愿者,是学生锻炼专业素质和了解义乌市场的好机会。近年来,学院在重视学生实训的同时,也开始鼓励学生自主创业。院长贾少华在每次的学期大会上必然谈到的话题一定是创业;2008年学院开展了几轮以“解放思想,创业创新”为主题的大讨论活动,确立了创业教育的基调,为学院创业文化的形成早早打好了舆论和思想基础。依托义乌小商品市场的优势,越来越多的学生投身电子商务,在淘宝当起了掌柜;而学院也根据学生的动向适时举办各种创业竞赛,如创业计划大赛、淘宝创业大赛等。2007年,在义乌市政府的大力协助下,学院设立创业园,作为学生的创业基地;2008年,启动义乌工商学院创业论坛,主要内容涉及创业人物故事、创业教育等各方面内容;同年底成立创业学院,以培养创业者为目的,被外界称为“老板学院”。学院的学分规定也为创业教育大开绿灯,将自主实训和自主创业课程纳入选修课程,以创业成绩抵学分。正如院长贾少华所说:“创业是最好的学习。”义乌工商学院的创业现象受到各方瞩目,主流媒体将学院大学生淘宝创业现象称为“淘宝网的义乌经验”;淘宝网高级顾问称:义乌工商学院是全国淘宝做得最好的大学。2008年8月,浙江省高校校园文化品牌和优秀成果评审结果揭晓,工商学院“与市场共舞――十年铸就创业文化”高票入选浙江省高校校园文化品牌项目。十年发展,促成了义乌工商学院自身的创业文化的形成,成为一所名副其实的创业型大学。2.图书馆为创业教育服务的模式创业教育分为创业素质教育和创业能力教育两方面,创业教育的实施需要各个方面形成合力,图书馆就是合力的一个方面。图书馆要为创业教育服务,帮助学生完善创业教育的知识结构,更好地发挥教育导向作用,成为创业教育的导航者。2.1创业学习,从阅读开始图书馆凭借丰富的馆藏资源和数字资源以及安静舒适的环境,是创业学生绝佳的阅读场所。阅读是激发创业意识的重要途径,也是提升创业能力的能量源。股神巴菲特概括他的日常工作时说:“我的工作是阅读”。阅读是创业学习的必修课,把阅读固化在创业学习当中,形成一种创业态度,才能完善创业素养。兵法云:“知己知彼,百战不殆”。征战在创业的沙场上,阅读是一种有效的给养方式。从宏观和微观两个角度全方位了解该行业的流变、行业竞争情况,以及自身所处的位置。通晓各种成功与失败的案例作为借鉴,适时调整战略战术,提高创业成功的机率。创业并不是一蹴而就的事情,需要信心和耐心,更需要一颗平常心。经过长久厮杀,应调整心态,平心静气,百战之后再读书。有了之前阅读的研修和之后实践的锤炼,此时对所创之业会看得更加通透。可通过阅读来为下一步策略提供参考,使创业活动稳扎稳打,步步为营。2.2服务模式2.2.1调整采购结构首先,配合学院的实践性学习和创业学习调整采购结构,注重实训类、调查报告类以及创业类图书的采购。其次,与创业学院进行沟通,了解师生的需求,根据创业学习的课程设置采购相关的图书。将学院的创业特色与图书供货商交流,以便于对方提供越来越多的相关图书资源。2.2.2开设书刊专栏专栏服务即是图书导航与推送服务,在图书与期刊流通部门开设专栏,在适当的时间开设不同的专栏,帮助学生遴选图书,免于逛书架之功,是一项具有极高针对性的服务,能极大提高图书利用率。这项服务需和各系以及创业学院合作,及时了解学生的需求动向,如在文博会和义博会期间设会展服务与策划专栏;每年毕业前提供毕业论文写作指导专栏;不定期开展创业类书刊专栏,推介创业人物、创业故事、创业项目、相关调查报告、政策法规等等,激发大学生的创业欲望,提升创业理性,树立创业理想。2.2.3资源整合服务在图书馆主页上设置创业专栏并作好推送工作,内容包括创业网站与论坛导航、创业政策与法规、创业典范、创业计划竞赛、创业信息等栏目,逐步培养学生的创业素质。[2]将其中比较突出的内容摘选出来作为图书馆《爱阅板报》和图书馆博客站的内容资源,扩大宣传推介的范围。2.2.4资源创新服务利用图书馆员本身所具备的专业思维,对搜集到的资源在推介的同时进行创新。比如,利用我们的分类思想,将各种创业信息分门别类,将每类信息整合后,与创业学院的师生进行探讨分析,探索出其内在更深层次的涵义和具有启发意义的新内容,给出一个全新的类别报告,以为创业者提供导航;还可以利用馆员对信息的敏感性,对最新出现的政策事件、商业事件、网络事件、生活事件以及国际事件进行及时地了解和分析,辨别出事件本身及其效应是否对创业产生影响,产生什么样的影响,及时给出可行的商业对策与建议,为创业者在突发事件中的事件营销提供可靠论据。2.2.5个性化服务将服务精确到个人,为每个创业个体服务。与创业学院合作,建立创业学生的个人档案,了解每个学生的创业内容和创业状态,针对他们的需求和问题提供相关书刊或信息咨询服务,必要时开展定题跟踪服务。总结学生个人创业案例,为正在前进的创业者和后来者提供来自身边的创业经验。2.2.6与创业学院合作建立、维护创业网站创业学院建立以后必将跟进网站的建立。图书馆可根据自身的专业思维以及对创业环境与创业信息的普遍了解,为建立网站提供咨询。如建议网站为每一个学生创业者的创业内容进行罗列和分类,包括店铺地址、经营品类、营销特色、信誉度等,既能使校内外读者更多地了解这些创业者的创业状态,也便于他人借鉴,更有利于树立工商学院学生创业者的品牌形象,为口碑营销赚取筹码。网站建立后,将图书馆所搜集到的各种创业信息及时与网站建立链接或直接将信息内容添加到网站相应栏目,及时将图书馆各部门的创业服务消息发布到网站上,以便于创业者获取信息,为其创业行为提供帮助。2.2.7帮助创业者做好宣传推广工作对于学生创业者来说,店铺的推广宣传工作尤为重要,主动出击是营销的关键所在。图书馆应凭借自身巨大的信息搜索和导航能力,在各种正规网站中以帖子或软文的形式宣传介绍本院创业者的店铺,使他们获得更多潜在的客户,提高创业成功率。2.2.8开展创业心理咨询凭借图书馆在开展创业信息服务过程中的收获,加上图书馆在线咨询、博客互动、留言板等开放的交流平台,我们完全可以胜任创业心理咨询的工作。针对想创业的学生,可通过了解其自身的性格条件和心理素质,根据我们所了解的市场行情,评估其是否适合创业、适合在哪方面开展创业活动,以及创业后的心理承受能力,因材施导。针对暂时处于创业低谷或创业失败阶段的学生,在了解其创业情况之后,帮助学生分析内外在原因,为其下一步打算出谋划策。对于创业上升期的学生,根据我们掌握的信息和分析报告,及时给出其长远发展的规划建议。由于创业学生长期处于精神紧张状态,图书馆可安排一些既精彩又有启发意义的励志电影为学生们放映,一方面舒缓他们紧张的神经,另一方面也从另一个角度帮助他们调整心态、振作精神、甚至迸发出新的创业火花。3.结语钢铁大王卡耐基说:在这个社会,再穷的人也能够成功,图书馆就是成功的第一个台阶!大学生创业教育是一项系统工程,需要高校各部门的密切配合,图书馆也不应成为失语者,它应该是创业素质教育的传播者和导航者,是创业信息的收集者和传递者,是引导学生将创业潜移默化为内在质素的媒介。图书馆应当与时俱进,更新服务内容与形式,积极创造条件为创业教育服务,充分发挥自身的教育与服务职能,为创业文化赋予更多的文化内涵,使图书馆成为创业型大学中的创业型大学图书馆。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，则进一步要求教师应当成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，采取多种手段全方位多角度地引导学生自主学习，积极倡导合作探究。第一，发挥好教师的编导作用1、课堂氛围的编导。“安全感”和“自由感”是一切创新思维产生的最佳土壤。要让学生在课堂上始终处于立体激活状态，能大胆质疑问难、联想想象，就必须创设一个民主和谐而富有人文气息的学习环境，有足够的口头鼓励、足够的音乐、足够的形象供他们体验，有充分的动手、动脑、动口、动耳的时间供他们应用，使学生的好奇心和求知欲能从各种渠道得到满足。2、课堂程序的编导。尽管在强调发挥学生“主体性”的现在，强烈要求学生参与课堂程序设计，但是每一节语文课的效率高低，绝大部分还是取决于教师课堂程序的安排。张弛相依、紧凑高效的课堂上，学生活动时间多而又思维运转快；反之，拖沓疲软、散漫自由的课堂上，学生思维则得不到最大限度的发挥，课堂效率也极其低下。这里便存在一个“收”、“放”的尺度，为此，教案栏目和教学内容，尤其是针对学生具体情况的教学方法的设计便至关重要。首先是对课堂内容的定向、立标、筛选、设计和组合；其次，一堂课，教师的活动有哪些，放手让学生活动的内容有哪些，而师生互动、学生合作探究的内容又有哪些，在这些活动中学生思维如何得到体现和发挥等，都应在教学程序中得到显示。3、教学模式的编导。无模式的语文教学，很可能还处于教学的幼稚阶段；而拘泥于某种固定模式的语文教学，也可能是在呆板地演练一套机械的程序，这也许就是有些老师模仿钱梦龙、魏书生等教学大家而教学效果并不理想的根本原因。事实上，大凡有生命力的教学模式，总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断发展的。第二，发挥好教师的疏导作用1、兴趣方面的疏导。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师在学生的学习兴趣上加以疏导，才能最大限度地调动学生的积极性，达到好学乐学的目的。2、学法方面的疏导。语文学习是知情结合的过程，学生在感受、理解知识时，有时思考与探索会进入思而不解或视而不透的境地，如果此时教师再无限制地追问和等待，反而会挫伤他们探究的热情；假如教师能捕捉时机，因势利导，将隐藏在字面背后的意义或在一些深奥的地方及时给学生指点一下，也许只要三言两语，却能使学生顿时领悟豁然开朗的快乐，那么再接再厉之情会突奔而起，学生的智慧也自然会在碰撞中不断发出璀璨的火花，从而促其思考，学会学习，尽快过渡到“不复需教”的阶段。教师经常这样及时疏导、点拔，使之“开窍”，学生看书读书的能力自然会在潜移默化中逐步提高。3、心理方面的疏导。作为学习动机的心理因素，主要是学习需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它的内容和形式是各种各样的，可以是学生对学习的必要性的认识及信念，可以是对学习的兴趣、爱好、意向或愿望，也可以是学生对于未来的一种理想。所有这些因素都能使学生趋向于学习，并对学习具有敏锐的感应性。当今大力发展素质教育、提高人才素质已成为我国教育界的当务之急，古人所谓“传道、授业、解惑”的诠释已不足以准确恰当地概括教师的职业特征。学生不仅需要汲取丰富的文化知识营养，更需要拥有健全的人格和极大的承受挫折、适应环境的能力。第三，发挥教师的诱导作用1、“质疑问难式”诱导。提问是启迪思维、激发兴趣、活跃情绪、深化理解的重要手段。在语文课堂教学中，设置一套既有科学性又有艺术性的提问方案，会把学生从“山重水复疑无路”的思维僵局中诱引到“柳暗花明又一村”的境地。启发式的诱导可以开拓学生的思路，唤起学生已有的知识经验，培养他们分析问题、解决问题的能力；激疑式的提问有利于激发学生下一步的学习动机，使学生不断产生“疑虑之情，困惑之感”，迫使他们自己主动思考，去寻求问题根源所在；阶梯式提问则相当于学生爬山时，我们先架好一座梯子，使其思路始终沿着一定的轨迹步步升华；而扩展式提问又可由一个问题生发开去，开阔思路，扩展知识，训练发展学生的发散性思维……诸如此类的问题设置，可以诱导学生思维从不同角度得以迅速展开。2、“手段开放式”诱导。我们现在的中学语文教学，提到训练，更多的还是教师问、学生答，教师布置题目，学生做作文，此外便是这样或那样的练习册。训练手段单一，训练形式僵化，结果是学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡。在打破僵化的语文训练形式方面，魏书生是一个革命者，他有一整套语文训练的手段及语文教学管理的途径。在他的“计划系统”中，有“每人每天必做的6件事”、“每天按学号轮流做的3件事”，“每周做一次的三件事”、“每学期做一次的9件事”、“不定期的6件事”、“和语文教学相互渗透的7件事”，把看似抽象的语文学习变成了实实在在的事情，提高了学习时间的利用率，培养了学生学习语文的良好习惯。魏书生的“计划系统”是他和学生民主协商的结果，能否照搬照用要看各校各班的具体情况。不过，训练手段的多元化应是中学语文教师探索的方向，这也正是郭思乐教授创立并积极推广的生本教育课堂理念的体现，我们“很可能需要些非常规的理念、非常规的运作”。3、“思维训练式”诱导。思维训练对学生创新能力的形成有巨大作用，灵活的思维方法是创新的起点和关键。教师在平日上课时，应有意识地诱导学生运用各种思维方法去考虑、处理问题：当正向思维难以取得效果时，则可诱导学生运用逆向思维；当学生面对多种信息需作出选择时，则可诱导学生运用联想思维；写作和阅读教学中，则可以要求学生用入境思维法……只要我们在课堂上坚持不懈地诱导学生不时进入多种思维境地，我想，对学生来说，今天是“要我思”，明天就可能是“我要思”。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，无论怎样的教学，都不可能靠在课本有限的选文中精耕细作而大面积提高学生的语文水平。语文教师必须真正把课文当成教学生学的例子，充分发挥教师的编导、疏导和诱导作用，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，注重教给学生学习的方法，鼓励学生养成良好的学习习惯，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞，成为课堂的真正主人，从而使语文教学真正跨入一个广阔自由的新天地。SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1钢材的破坏形式3.1.1强度破坏及塑性重分布两种性质完全不同的破坏形式:塑性破坏(延性破坏脆性破坏(脆性断裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性破坏的特征是构件塑性破坏应力超过屈版点并达到抗拉极原强度(后,构件产生明显的变形并断秘;塑性破坏的断口常为杯形,呈纤维状,色泽发暗塑性孩坏在破坏前有很明显的变形,并有较长的变形持续的间,便于发现和补救。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性变形后出现内力重分布,使应力趋于均匀,提高了结构的承载能力建钢材的塑性性能一定条件下可以加以利用,如篇支钢梁可以容忍塑性在最大弯矩截面上有一定的发展、连续梁及钢框架结构按照塑性方法设计时,允许结构中出现塑性及内力重分布。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.15脆性破坏破坏前无明显变形,平均应力亦小可能小于屈服点千),没有在何预兆,是突然发生的,危险性大,应尽量避免破坏断口平直和呈有光泽的晶粒状断裂从压力集中处发生。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引起脆性破坏的因素钢材的质量(如S、P、C等的含量)的效应力集中使用温度力的作用性质冶金和机械加工中产生的缺蘑(特别是缺口和我纹)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.1.2整体失稳破坏钢材强度较高,相同条件下,钢结构构件的截面较小。所以钢结构构件在受压的稳定性的问题特别突出,一旦结构或者构件局部有受压的可能,设计时就要考虑稳定因素防止发生整体失稳。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid