企业大学最佳实践分享-平安大学教学课件

企业大学最佳实践分享-平安大学41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔企业大学最佳实践分享-平安大学企业大学最佳实践分享-平安大学41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔平安大学实践分享Tina整理2011年10月资料来源:《培训革命——世界著名公司企业大学最佳实践》,机械工业出版社,2008.1作者:王世英、吴能全、闫晓珍目录培训的革命2.中国著名本土公司的企业大学2.1.平安大学曾经与同行们探讨：语文教师什么最难教？大家一致认为是作文，教师难教，学生难写。在网络发达、手机普及的当今，教师往往布置一篇作文，批改时就会发现雷同率高达35%，要不就是胡编乱造不知所云，能写出真情实感的文章少之又少。鉴于这些普遍存在的问题，找出合理奏效的对策，做到对症下药是教好作文的关键。一、中学生作文存在的问题（一）写不出作文每次考试总听见学生感慨：考试没有作文多好啊！每次教师一布置作文，学生就一片茫然无奈，既希望教师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能延长收交的时间。如果教师布置当堂作文，学生就更怕了，有的坐了两节课也写不出500个字，更不用说写成出彩的作文了。（二）疏阅读，少积累初中生接触的事物渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响，课余时间玩游戏，聊QQ，上微信，忙得不亦乐乎。对课本阅读常常是教师强调了又强调，更不用说课外扩展阅读了。学生由于阅读少导致汉语言知识贫乏，会话表达能力较弱，所写的作文层次不分、详略不当、结构残缺、主旨不明比比皆是。有的学生拿到作文题既想写这个内容，又想写那个内容，或者写了这件事，又忘了那件事，与中心关系不大的内容详写，有关的反而略写，如此一来，写出的作文往往顾此失彼、详略不当。有的学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底，不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来，作文没有条理没有层次，东西南北中乱写一通凑字数，不明白也不曾想过一篇文章要表达什么观点，用什么事例达到什么目的。有的学生的作文还夹杂着方言，网语语言更是随处可见，不管什么情况，只要表达心情的时候，总是用“哈哈”或者“呵呵”，不会用描写来表达心情。甚至有的学生不会写干脆就不写，导致语文考试频频出现零分作文。这些情况归根到底，就是学生阅读面窄积累少，缺乏写作素材，“巧妇难为无米之炊”。（三）少写少练，笔生锈现在的学生大多数吃不了苦，布置多点作文就叫苦连天，总跟教师讨价还价：“少写点再少写点，不用写是最好的了。”学生课余时间不多练习，即使教师教了各?N写作技巧也学不到位，不能运用自如。特别是立意取材，常常有学生走出考场就一脸难过：“老师，我写偏题了，怎么办？”有的则说忘了点题，有的说不够时间写完。总之不是忘了这点就是忘了那点，总有不如意，真是少写少练笔生锈。二、解决策略（一）慢引导，降要求写作能力是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘。笔者在教学过程中，利用手抄报、学习展示栏等，千方百计让每一个学生的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，而且都是布置当堂作文，避免各种渠道的抄袭。每次作文评点，力求在某个方面给予学生肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。如开展课前五分钟口头作文训练，让学生有机会参与实践活动，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，兴趣倍增。此外，教师还需要做好以下四点：（1）作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说；（2）要让学生知道怎样写，如何下笔；（3）要降低作文难度，有必要时可以分段练习，比如练开头、练结尾、收集主旨素材等，做到循序渐进；（4）允许学生仿写，但杜绝抄袭。当然有的学生可能连一段话都写不通顺，那么先别急着写整篇的作文，一步一步引导，让学生慢慢上路，总之心急吃不了热豆腐。只要学生肯写，就不怕写不出作文，就不会出现零分作文。（二）广阅读，多读背，多积累读书背书对于杜绝方言和网语作文，提高写作能力有很大的作用。要写出好的作文，就要下苦功夫多读书多背书。书读得多了就会借鉴他人谋篇布局的技巧，写出自己心中所要表达的有思想的文章。阅读的形式多种多样，初中阶段主要教会学生浏览、泛读和精读，引导学生注意选择适合自己年龄和接受能力的书阅读，在阅读过程中注意领悟并摘抄那些描写自然景物优美的词句，以此积累景语，丰富语感；学会用各种不同的修辞手法进行生动描写，恰如其分地增强文章的表达效果；学会积累哲语，哲语中蕴含着深刻的道理，引用哲语可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背诵古诗词时要注意其中蕴含哲理的名句，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”等。此外，积累歌词，感受歌词里的意境美，适当引用也会给文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又开放》歌词里的意境何等之美：“忘不了故乡，年年梨花放，染白了山冈，我的小村庄，妈妈坐在梨树下，纺车嗡嗡响，我爬上梨树枝，闻那梨花香。摇摇啊洁白的树枝，花雨漫天飞扬，落在妈妈头上……”如果写关于故乡或母亲的题材，可引用当中的歌词，作文就会增色不少，另有其蕴。众所周知，作文来源于生活，只有深入生活，用心体会，才能写出真情实感的好文章。教师要多鼓励引导学生走出校门，走向社会，走向生活，观察感受生活，才会挖掘作文素材，写作时才不至于用“呵呵”“哈哈”来表达。（三）多写多练，笔生花要写好作文光有素材还不够，还需勤写勤练。怎么练写呢？首先，写日记，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以记身边的景物、人物、事件等，虽说篇幅小，但力求用上修辞或引用诗词；每周一大篇则是按一篇好文章的要求来写，比如精选材料，结构严谨，详略得当，立意深刻，主题鲜明。基础较差的学生可以分步完成，也可以逐点完成或两三点一起完成。其次，练立意，勤点题。千古文章意为高。立意明确、中心突出、思想健康是好文章的必备条件，做到“立意深刻新颖”的文章才上档次。开头点题要直击要害，中间妙在一点，不失时机回扣题意，点明中心，结尾彰显其志，画龙点睛，或概括或深化，使结构严谨，紧扣题意。最后，多参赛，多投稿。教师鼓励学生参加各种作文比赛，比如班级作文比赛、学校作文比赛、区作文比赛、市作文比赛等。这样，学生就有计划有目标，且有条不紊地学好写作，写作能力不断增强，锈笔也能生花。我们应该知道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要想把作文教好，抓住学生以上三个症结，对症下药，作文教学就会更上一层楼，教师教得轻松，学生写得舒心，文章才能写好。现在教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中，语法教学的内容以区区百余字的篇幅纳入附录之中，位置仅在”优秀诗文背诵推荐篇目”和”课外读物”两项建议之后，其要求也是：”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”另一方面，我国的基础教育长期以来处在应试教育体制之下，不得不围着高考指挥棒转，这样就形成了一个不成立的硬性规则，那就是高考考什么，老师就教什么，老师教什么，学生就学什么。新课程标准在”评价建议”部分明确指出：”语法知识不作为考试内容”，这就意味着考试不会考语法知识，那么，中学语法教学在教师和学生心目中的位置就可想而知了。语法学习逐渐地被教师和学生淡忘了，这就是目前中学语法教学的现状。现在，中学语法教学己经淡化到近乎取消的地步，初中教材中有语法知识内容，但由于考试不考，教师不教，学生不看。不了解汉语的语言单位分几级，不了解汉语有几种常见的组词方式，不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。比如:(l)几天过后，那些关于各个学校招生分数线的报纸便订了出来。”(2)我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。”(3)那个身影慢慢地穿梭在人群中。”(4)希望他们的孩子生活如鱼得水。”这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出”中学语文教学中应当淡化语法教学”的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。中学生是本民族成员中的一分子。因此，学习语法的重点应当是日常语言实践中必须遵守的语言规则、规律，而不是学习语法理论，即便学习语法理论，也是为了在语言实践中，也就是在听说读写过程中，增强遵守语言规则的意识，用理论指导实践、服务实践。这是中学生学习语法的目的，也应是语法教学的目的。我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处。首先，中学生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。中学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。其次，中学生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。中学生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。再次，中学生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，学生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意：第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。第三，中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入的语法知识教学，也没有必要进行长时间的过于集中的语法实践训练。要采取多种形式，灵活机动地进行语法知识教学和语法实践训练，不然，学生在学习语法知识过程中会感到乏味、厌倦，这就违背语法教学的初衷了。总之，中学语文教学中对学生进行适当的语法教学是必要的，中学生应该学点语法知识。平安大学实践分享Tina整理2011年10月资料来源:《培训革命——世界著名公司企业大学最佳实践》,机械工业出版社,2008.1作者:王世英、吴能全、闫晓珍目录培训的革命2.中国著名本土公司的企业大学2.1.平安大学历史上的四次培训革命第一阶段:农牧业,以老带新第一次培训革命:手工业,师徒制第二次培训革命:大工业,技能普及培训第三次培训革命:大企业,GE克劳顿培训中心诞生与管理培训的出现第四次培训革命:摩托罗拉大学与全价值链培训的岀现从传统培训中心到企业大学的跨越传统培训中企业大学培训局限于企业内部培训扩展到整个价值链培训资源分散在组织各部分培训资源集中管理实现企业战术目标的工具实现企业战略目标的工具组织结构的依从物组织变革的推动力量企业文化的宣灌渠道熔炼企业文化的熔炉企业知识的拾遗补缺者企业知识管理的平台基于救火式的需要确定课程基于战略能力构建课程体系培训与人才战略无直接关系培训与开发基于人才战略与规划培训项目随意性大培训与职业发展通道直接相关培训与企业绩效无直接关系培训项目基于能力模型培训与HR其他模块相互分离培训与企业绩效直接相关培训与R其他模块无缝连接单一企业培训的发展阶段第五阶段第四阶段全面优化全价值培第三阶段第二阶段』管理培训技能普及培训第一阶段原始培训与师徒帮椭创业初期创业中期快速增长期稳健增长期成熟期衰退期平安大学1.学在平安2.平安培训发展的历程3.平安大学的定位4.平安大学架构与运作模式5.平安大学资源建设经验6.平安优势培训项目体系7.能向平安大学学习什么1学在平安(1)组织特征平安被誉为中国保险业的人才摇篮。①平安集团的特点②综合金融服务是智能型和服务型行业,人力资本是最重要的资本③员工队伍庞