环保设备及应用-袋式除尘器教学课件

除尘器分类类别作用原理设备机械式惯性力重力沉降室旋风除尘器过滤式过滤介质捕集布袋除尘器颗粒层除尘器湿式水流冲洗水膜除尘器电除尘静电力静电除尘器环保设备及应用——袋式除尘器除尘器分类类别作用原理设备机械式惯性力重力沉降室旋风除尘器过滤式过滤介质捕集布袋除尘器颗粒层除尘器湿式水流冲洗水膜除尘器电除尘静电力静电除尘器●使含尘气流通过过滤材料可将粉尘分离捕集分类:气过滤器--滤纸或玻璃纤维粒层除尘器烹等--砂秒、砾、焦炭等颗粒物式除尘器法料宫-纤维织物采用纤维织物作滤料的袋式除尘器(主要讨论),在工业尾气的除尘方面应用较●除尘效率一般可达99%以上效率高,性能稳定可靠、操作简单,因而获得越来越广泛的应用。随着新课程改革的不断深化，学校更加注重学生的素质教育。初中体育教学是学生终身体育锻炼的基础，是学生运动习惯的养成和兴趣培养的关键时期，对学生的素质提高具有十分重要的作用。因此，在初中体育教学过程中，教师应不断改善教学内容，选择科学的教学方法，确实提高学生的运动积极性，使学生能够在体育教学中培养起良好的运动习惯和运动兴趣。体育游戏是一种融合体育技能训练和娱乐性质的体育运动形式，在初中体育教学过程中合理地利用体育游戏，可以有效地激发学生参与体育运动的积极性，对培养学生的运动兴趣和提高学生的身体素质具有重要作用。一、体育游戏在初中体育教学中的作用（一）可以有效地提高学生参与体育运动的兴趣与积极性体育游戏与枯燥的体育运动相比，它具有趣味性和娱乐性的特点，可以有效地提高学生参与体育运动的兴趣与积极性。因此，在初中体育教学过程中，教师可以将那些需要重复练习且比较单调和枯燥的技术动作设计成简单有趣的体育游戏，这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握技术要领，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而收到良好的练习效果。（二）可以有效地促进学生的心理健康发展在初中体育教学过程中，由于一些技能训练的难度较大，不可避免地就会造成一些学生因为对技能掌握不熟而出现特殊的心理状况，如：因为害怕而产生的焦虑心理、反感心理等，如果这些问题不能得到及时的解决，就会造成学生心理负担加重，不利于学生综合素质的培养。而使用体育游戏的教学形式就可以将技能训练变得简单而又充满趣味性，使得学生在进行体育游戏中减少自己的恐惧感，这样就可以有效地缓解学生的压力，使学生在放松的状态下完成训练，更好地促进学生的身心健康发展。（三）可以有效地提高学生的团队意识和创造思维体育游戏的形式多种多样，其关键就是在于适不适合参与者。因此，体育游戏的规则可以由学生和教师共同商量制定，这样不仅可以最大限度地培养学生遵守游戏规则的特性，同时运用集体性的游戏形式来促进学生的自律能力提高，最终形成学生的团队意识。在体育游戏过程中，参与者需要注意协调配合才能顺利完成游戏，所以使那些平时纪律性较差的学生也能够意识到自己的缺陷，并且及时改善达到集体的成功，这样有利于班级的团结，也有助于帮助学生改善人际关系。另外，由于课堂上体育器材和环境的约束，以致于在体育教学过程中学生的需求不能得到充分满足，无法充分发挥学生个体的积极性、主动性和创造性。而这一现象可以通过体育游戏教学加以改善，积极开展体育游戏教学有助于培养学生的思维能力和创新能力，通过集体性的体育游戏可以提高学生的神经系统支配能力，从而促进学生创新能力的提高。二、体育游戏在初中体育课堂教学中的应用现状（一）体育游戏应用缺乏针对性体育游戏作为一种比较新颖的初中体育教学形式，教师由于受到传统体育教学观念的影响，往往对体育游戏的作用认识不深刻，甚至会出现轻视体育游戏教学法的现象。这样不仅会使体育教学陷入一种枯燥、乏味的状态中，而且也不利于初中体育教学效果的提高。（二）体育游戏的安全教育和评价力度不够在体育教学过程中，安全是教学的关键因素。因为初中生的思维还不够成熟，理解能力有限，自我保护意识和能力较差，这就要求体育教师必须注重体育游戏过程中的学生安全保护，避免在体育游戏中因为学生的莽撞而造成的安全事故。但在实际教学中，一些体育教师并没有对学生的安全教育给予充分的重视，忽视了对学生的安全教育。另外，初中体育教师往往只会对基础教学进行评价，而不对体育游戏进行评价，这就不能深刻全面地展现体育游戏的教学意义和成果。三、体育游戏在体育课堂中的应用措施（一）体育游戏在活动准备中的运用对于很多的体育活动来说，由于存在一定的危险性，所以学生在开始进行时往往会有一定的恐惧心理，为了使学生能够及时地调整好状态，教师可以在体育课的前几分钟，让学生通过准备活动的形式快速地放松和调节状态，这样学生就可以及时地进入运动状态。另外，学生的心理状态对体育教学的质量起着决定性作用，所以教师在通过游戏的方式进行教学时，能使学生处在一个良好的状态之中，有助于消除学生的恐惧心理。体育游戏可以取代传统的准备活动，如体操、慢跑等，这样就能更加容易调动起学生的积极性。（二）体育游戏在技术技能教学中的运用在初中体育课堂教?W中进行的一些技能训练，可能会出现一些重复性和难度性较大的技能练习，这些活动往往会使学生产生无奈和恐惧的心理，这会降低学生对体育课的兴趣，同时体育教师也会承受巨大的授课压力。因此，教师可以通过体育游戏教学法使原本复杂的技术变得简单而充满乐趣，使学生对这些体育活动产生兴趣，从而提高教学效果。（三）体育游戏在教学结束部分中的运用在一节体育课结束之后，教师都应让学生从激烈兴奋的状态恢复到安静的状态，使学生的每个器官都能够逐渐放松下来，回到平时的状态。而在这个环节，运用体育游戏就能很好地帮助学生较好的恢复状态。当然，教师也应该注意游戏的形式，尽量采用幽默精彩的游戏，让学生能够在心理紧张的状态恢复放松的状态。在语文课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”如何完美统一，达到最佳教学效果？教师课前做了充分的准备，怎样将这些自认为很重要的知识点让学生最大程度的接受并吸收？这就需要研究如何让学生“学”了。那么，如何调动学生的课堂参与意识？“问题意识是创新精神的摇篮”，个人认为，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。学生具有问题意识表现为学生想问、敢问、会问、善问。“想问”是指学生面对疑问主观上有想获取解决的心理需求；“敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出来；“会问”是指学生不盲目地提问题，提问时有明确的指向性；“善问”是指学生能自觉地把发现问题、提出问题、解决问题充满语文课堂，并通过对已有知识进行整理、分析、归纳，提出解决问题的办法，最终形成新知。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在语文教学的课堂上，强烈的问题意识，作为思维的动力，促使学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。高度肯定和重视培养学生的问题意识，已经成为每一位教师，包括其它学科老师的共识，任何一个课堂，无视学生的问题，课堂“传道、授业、解惑”的价值就不存在。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”。陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“人力胜天工，只在每事问。”国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”在实施“问题教学”过程中，认识到培养学生的发现问题的能力，是让学生有问题意识的有效途径。它有利于开发学生的质疑力、创造力，激发学生的学习兴趣，探究意识。实现课堂教学问题化，必须培养学生提问的意识和能力。个人认为，可以从以下几点做起：一、要注意加强基础知识的学习加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提。郭沫若推翻陈见，横空出世，为曹操和武则天翻案，首先得益于他博大精深的历史知识。因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，才能厚积而薄发，产生各种真知灼见，从而质疑问难。如果不学无术，却指望一下子具备了强烈的问题意识，那是不切实际的幻想。课堂上，首先要做好课前预习，对知识点有初步的了解。学生掌握了一定的知识，培养学生“敢问”，使学生从不会问，不敢问到敢问；教师从一问一答逐步到放开手让学生从问题情境中发现问题、提出问题。经过适时的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。在学生敢问的基础上，还要引导学生会问。让学生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑能力。二、能够建立民主平等的师生关系建立民主平等的师生关系，是培养学生问题意识的基础。初中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，他们具有问题意识的种子。然而，这些种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对书本的质疑、向老师发问，换来的是教师的不屑、不耐烦甚至讽刺的挖苦。久而久之，学生也就没有问题可问了。相反，在培养学生问题意识的过程中，虽然我们教师并不能确定每个学生的提问都是有价值的，但是当我们肯定学生时，微笑着赞扬，就能使学生感觉到诚意。同时，即使是否定，面带微笑的否定，也能让学生感觉到善意。在诚意与善意的氛围下，学生获得了最大的安全感，保证了学生养成提问的好习惯，共同研究彼此的问题，让课堂变成师生之间友谊交流的场所。如果我们老师能民主、平等地对待每一个学生，鼓动学生大胆质疑，并保护学生的积极性，就能建立融洽、和谐的师生关系，这就有助于为问题意识这颗种子的生长提供充足的养分，使其能够生根发芽、开花结果。三、开发和训练学生的批判性思维开发训练批判性思维，是培养学生问题意识的关键。突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度、新的领域。我经常对学生说：“发现、提出一个问题，往往比解决十个问题更重要。”当学生有疑问或有不同见解时，允许不必举手直接发言、插话。我们都知道，情不自禁发表出来的意见往往是学生智慧火花的闪现。当留有充足的时间学生还是回答不出提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答；若学生提出的问题与教学内容相差甚远或回答问题回答不到要点时，不能马上否定他，应给予适当地鼓励，赞扬他的勇气，而后再给予点拨和启迪，让他带着成就感体面地坐下。也可根据课堂实际，采取分组讨论、提问，因为学生的提问是面向全班同学，能激发其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。因此，开发学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的各种思维，关键在于排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考问题。如，阅读教学中，除正面分析字词句段篇的运用外，还可启发学生思考，如果不这样写将会怎样；甚至根据文章内容，让学生设计出与范文不同的思路来进行比较；也可利用教材进行补充情节的训练或改变主题的训练。开发学生的批判思维应鼓励学生挑战“权威”。受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威，一味迷信。我常常对学生说：“教师不是权威，而书本上所写的东西也不一定千真万确……”并列举意大利科学家伽利略青年时代挑战学术权威亚里士多德的故事，激励学生大胆质疑，使学生感到老师是与他们平等相处的，一起学习探究的朋友，并形成朦胧的创新意识。我们老师在引导学生挑战“权威”的过程中，让他们反思作品中的人物、语言等，从而开发学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读，激发学生创新思维的火花。四、为学生创设和谐的教学情境创设和谐的教学情境，是培养学生问题意识的关键。利用创设问题情境，点燃思维火花。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。近代著名教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”语文教师在阅读教学中，可以让学生以教材为依据，把我们的日常生活转换成情境去模仿、体验、感知语言效果，引导学生进入文本特定的意境中，学生定会产生共鸣。如引导学生展开想象，描绘“带月荷锄归”的画面时，在掌握作者归隐田园、不与世俗同流合污的思想内涵的基础上，我让学生根据自己农村生活的经历，回忆自己乡村月夜的所见所闻，结合朱自清《荷塘月色》的学习积累进行语言的描绘，学生大多能拿出语言优美、情境宜人的小片段，课堂上的踊跃发言和声情并茂的朗读，能让每一位同学有美的享受。学贵在疑，疑是思之始，学之端，在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问，以唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，从而帮助学生尝试揭示事物间的必然联系。捕捉有争议的问题情境并非所有的内容都可以找到十分恰当而典型的真实情境，这时就要求教师能及时捕捉学生思维的火花，适时质疑、解疑。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生问题意识的有效策略。在教学目标的制定上，教师应尽量尊重学生意见，了解他们知识结构的现状和学习心理的需求；在教学活动中，留给学生一块相当充裕的自由活动的天地，根据教学任务的不同，把问题给学生。教师要充分尊重学生个人的独特理解，鼓励他们发表具有个人特色的意见，允许他们根据自己的生活经验、思维习惯、学习方法等对问题作出不尽相同的理解，让学生在开放的氛围中心灵自由飞翔。总而言之，我们教师只要在平时的教学中注意培养学生的问题意识，有目的有意识地利用问题设置和创造情境，引导并教会学生积极思维，培养问题意识和解决问题的能力，我们就能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽开的声音。●使含尘气流通过过滤材料可将粉尘分离捕集分类:气过滤器--滤纸或玻璃纤维粒层除尘器烹等--砂秒、砾、焦炭等颗粒物式除尘器法料宫-纤维织物采用纤维织物作滤料的袋式除尘器(主要讨论),在工业尾气的除尘方面应用较●除尘效率一般可达99%以上效率高,性能稳定可靠、操作简单,因而获得越来越广泛的应用。3.3袋式除尘器工作原理袋式除尘器特点●三、袋式除尘器的滤料●四、袋式除尘器的类型●五、袋式除尘器的性能及影响因素●六、袋式除尘器的设让优点:1、对细粉尘(≥0.5μm)除尘效率高,一般达99%以,可以