营销进阶-战略计划教学课件

营销进阶-战略计划营销进阶-战略计划营销进阶-战略计划营销进阶战略计划战略计划市场导向的战略计划是在组织目标技能、资源和它的各种变化市场机会之间建立与保持一种可行的适应性管理过程战略计划的目标就是塑造和不断调整公司业务与产品,以期获得目标利润和发展。一、调查目的课堂提问是联系学生、教师、教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考，引导学生认真阅读、检验学生学习效果的方法和途径，也是实现让学生获取知识，形成技能，训练思维等目的重要手段。课堂教学的模式有很多种，但是课堂的设问无疑是必不可少的重要环节。为了更真实地了解我校教师课堂提问的看法和做法，帮助老师进一步改进教学教学方法，提高课堂的教学效率，推进课题得以顺利实施。二、调查对象及方法课题组采取听课、查阅教案及调查问卷等办法在我校语文数学27位教师进行了这次调查。三、调查结果及分析从调查得出的数据看出调查结果令人可喜之处有四点。第一，部分教师对提问的次数把握较合适，基本上体现教师的主导地位和学生的主动性。第二，部分教师都能注重培养学生解决问题的能力，在提出问题之后先让学生去思考、分析、解决问题，而且在学生解决不了问题时，通过提示讲解、组织学生来讨论等方式，鼓励学生能答出更满意的答案，保持学生对问题的热情。第三，部分教师能由浅入深，由易到难一步一步深入的提问，比较符合提问的要求，而且基本上能照顾到不同层次的学生，发展他们的潜能。第四，很多教师既注重学生回答问题时表达的逻辑与能力，又重视学生回答的完整度和准确度，并给予肯定。可见大多数教师感觉到课堂教学中教师提问及评价对教学的重要作用。从数据上不难发现我校教师在课堂提问及评价也还存在不尽人意的地方。（1）教师对课堂提问的设计及类型形式的认识还是肤浅的、模糊的，有待加强理论学习，更深入了解来提高课堂提问的有效性。（2）问题的切入点不能紧扣教学目标及知识的重难点。个别教师在上课时对学生的提问是想到什么问题就问什么，提问的随意性及盲目性比较大，内容枯燥，难易失控，未能为突破重难点服务。问题设计和课堂提问也缺乏多样性，不利于激发和调动学生学习的主动性和积极性，这就没有使问题得到充分的发挥。而且教师没有注意知识的衔接进行多角度多方位设定问题，设计的问题和课堂提问水平层次较低，仅停留于理解同内容的表面上，教师自己考虑设计的问题很少，对于一些基础性的问题问得比较多,有深度的问题太少,能设计和提出发展性、创造性的高水平层次问题较少，对发挥学生的横向、逆向、创新等思维技能没有多大帮助，不利于培养不同层次学生的思维能力，提高他们的思维水平。由此可知，问题的质量还有待提高。（3）问题由教师提出的多，学生提的少。每堂课，教师提问适中，在课堂上主导地位稳固，教师完全控制着课堂教学的节奏，课堂纪律良好，这符合班级教学的需要。但另一方面，学生始终处于被动回答教师提问的地位，缺乏师生“对话式”的问答行为。长期以来，教学中常常忽视学生的学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性。同时，还可以看出，教师把提问仅仅当做是一个手段，强调答案的标准性，忌讳学生提出反对自己的观点或问题。学生与教师间总有一道无形的墙，渐渐地学生也就学会了消极听课，等待教师的自问自答。随着这种态度的发展，提问意识也在日渐淡化。（4）教师对待学生的回答激励性评价不够浓厚。从深入课堂听课与平时交谈中，发现教师对于学生的回答，不论是语言上，还是表情上给予学生的激励评价反应较少。仅有的一些反应主要是鼓励和判断，如“好、“很好”、“对”，语言相当简单，更多的是停留在重复、重述、更正层次，缺乏追问、延伸以及层次的扩展，当然部分教师也给学生各自继续思考、教师暗示、讲解、把问题抛给学生讨论或者转变方向或角度提问。但是仍然体现教师启发性语言太少，引导解决问题不够耐心，为尽快达成教学任务，而放弃通过激励让学生自主思考解决问题的教学策略，直接影响到学生学习的积极性与主动性。四、思考对策及研究方向。学须有疑，学贵有疑。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要转变观念，充分重视学生的主体作用，鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。因此，如何激发学生质疑的兴趣、信心和培养学生质疑的能力至关重要。但调查反映，教师的提问有时并未达到预期的效果，其主要原因是教师的提问缺乏科学性和技巧性，体现在提问类型、提问后的等待时间、提问分布、问题的质量等方面。因此，我们应从以下几方面改进课堂提问，激发学生积极思考，自主学习，提高课堂提问的效益。（1）从研究学生认知规律着手改进提问。提问作为一种师生互动交流的手段，是课堂教学不可少的，提问可以串起一堂课的知识结构体系，所以好的提问可以让学生既掌握了知识又学到了思维的方法，而无效的提问只是课堂上可有可无的点缀。要让提问真正成为学生学习的线索，还要以学生学习的思考过程为线索。教师只有多研究学生的思维特点，创设学生的“最近发展区”，教师的提问才能启发学生的思维。目前课堂提问现状是：学生都懂的要问，应该问的难度不够，学生不懂的教师不问。要改变这种现状，就要从学生的认知规律着手，学生都懂的，教师应不问少问，该问的提高难度、深度，学生不懂的更应该问，唯有这样才能提高问题的质量，提高四十分钟课堂的效率。（2）让学生会提问，敢于提问。课堂上没有学生提问，是一个亟待解决的问题。教师首先要转变观念，还学生主动地位，让学生在课堂上可以七嘴八舌，不要害怕扰乱了课堂纪律。提问应有利于学生质疑。“学起于思，思源于疑”。不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现。（3）提问应当难易适度，合乎逻辑，抓准切入点。教师在提问时应难易适度，过易激发不起学生兴趣，问题过难，则学生利用已学知识解答不了，调动不了学生的积极性。教师提出的问题还要符合逻辑性，要按照教材的内容层层设问，问题之间构成必然的内在联系，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，层层推进，步步为营，因此，教师一定要在钻研文本上下功夫，有效地为解决重点突破难点服务。（4）提问要面向全班，注意层次。教师提问时应当面向全班同学，先把问题提出来，让学生思考后再指名要学生回答。如教师先指名后提问，别的学生会觉得事不关已，不必主动去思考。教师提问还要面向好、中、差三类学生，根据问题的难易程度选择相应层次的学生作答，使每个学生都学有所获，有所提高。（5）多用“激励性”的语言来评价学生的学习行为。课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑。不管是回答问题，还是提出问题，不管是答错了还是答对了，教师都应该为学生能够积极参与到学习的过程中来而给予充分肯定。课堂上的评价恰当以否会直接影响到学生学习的积极性。评价得巧，学生劲头十足，思维敏捷。评价得孬，学生则会郁郁寡欢，失去兴趣。老师不仅要注重自己对学生的积极评价，还要注意挖掘并引导学生的自评和学生之间的互评，从而促进教师与学生、学生与学生之间的良性互动。1.农村小学中年级阶段学生的作文现状1.1学生方面。大部分农村小学中年级阶段学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干涩，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，极其缺乏创新性。1.2教师方面。很多农村的教师对于写文章不是很懂，有很多教师们是由民办转正的，对于写作理论掌握的不是很扎实。而新毕业的教师得不到经验丰富教师的正确指导，空有一腔热血，凭着自己的经验，摸石头过河，自然到处所以造成碰壁，长此以往，渐渐失去信心。2.农村小学中年级阶段写作创新性缺乏的原因分析由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体，比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：2.1教师观念陈旧，缺乏创新性。在农村小学的多数语文老师的观念中，存在着这样一种认识上的误区：作文教与不教一样，复习与不复习一个样，教了复习了也看不出多大的效果，关键是学生自己的感悟与积累。作文这东西没有统一的要求，再怎么教也不会有什么好效果，而且在以后的大型考试当中，作文的分数不会有大太的差距，还不如把精力放在语言基础知识训练上。渐渐有了这样的错误的认知，导致在日常的作文教学中，作文变得没那么重要。2.2学生写作创新意识较低。农村小学中年级阶段学生，视作文为天上的明月，可望而不可及。从来不敢轻易去尝试去碰触，更不用说在写作中进行创新了。他们往往有这样的心态，能躲则躲，能不写就不写。一旦老师布置作文就愁眉苦脸，怨声冲天，有的学生赶快凑一篇完成任务；有的学生能拖就拖。他们在心里只想快一点完成老师布置的作业就行，不想那么费事动脑子。此可见，学生在写作过程中的创新欲望是比较低的。3.农村小学中年级阶段创新性作文教学的对策3.1培养学生写作兴趣和创新精神。农村小学中年级阶段教师在作文教学过程中，先不要拿具体的框框去约束学生，鼓励学生"我口写我手"，学生喜欢写什么，老师可在旁引导，但不要否定比如，老师可以给学生设定这样范围："同学们，你们可以自选十个你们最喜欢写的东西，范围不限，之后老师给你们进行点评和指导，写好后我们选出最优秀的。"这样没有了框框的约束，同学们可以写自己最擅长的最喜欢的，这样写作兴趣就培养起来了，待学生兴趣养成之后，教师在慢慢渗入到其他的作文话题，新颖的题目，这样创新性写作就有眉目了。根据学生的基础水平写作能力来培养学生的兴趣，能者多劳，基础好的学生，适当提出一些有深度的内容，基础薄弱的同学，要鼓励他们，给予自信，并指导其中写作的不足，但要肯定学生写作之中的长处。3.2积累创新作文素材。再好的写作技巧，写作方法，没有素材的支撑，没有材料的积累，也是"大厦将倾"。技巧训练的方面，相对来说比较稳固，变化不大，比如议论文等的写作，就是那么几点要求，但是你要填充的材料，那可就多得数不胜数。作文要创新，必须要有新鲜的事物参与，生活是一个参考，要从生活中涉猎各种新鲜气息，并和学生一起讨论研究，把这类新素材，可以和哪些话题结合，可以作为哪些作文的开题。这个阶段一是需要积累，二是就需要一定的科学训练体系了。作文训练是一个系统的工作，从知识技能的积累运用，到修改过程，不仅需要有目的的教学目标，还需要有针对性的训练。训练参考的标准，教师可以以教科书中对小学高年级阶段学生的作文要求，制定合适的专题，或者写作训练课，来提高学生挖掘材料，储备材料，整合材料，再进行创新写作的能力。3.3鼓励学生在平时多创新写作，不断尝试。再好的理论，如果不落实在实际行动中去，也是毫无意义。在日常的学习中我们老师就要始终贯穿创新神，并在不断的练习写作中去体现，去实践创新精神。我在平时的作文教学中，除了正常的两周一次的作文课，学习写作以外，还将平时的小写作，小练笔贯穿其中，使之成为创新写作的小实验场。比如在学习完《争吵》这课之后，要求大家写出你的收获，大部分同学都写的是有错就要改正，宽宏大量之类的道理，对是对但是太一般。有一位同学联想到老师经常教育我们要学会合作，创新地写出了"人与人之间应该学会团结合作，有团队合作的精神。我看后觉得非常好，就在班级中大力鼓励这种创新写作和这种创新精神。同学们得到了启示，不一样的构思，不同的开头，不拘一格的立意在以后的作文当中就如雨后春笋般出现。总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。营销进阶战略计划战略计划市场导向的战略计划是在组织目标技能、资源和它的各种变化市场机会之间建立与保持一种可行的适应性管理过程战略计划的目标就是塑造和不断调整公司业务与产品,以期获得目标利润和发展。战略计划战略计划包含了3个关键内容:把公司业务的管理作为一项投资组合来管理:每项业务都有不同的利润力。公司应把它的资源重新分配到更有潜力的业市去。精确地测定每项业务的市场增长率和公司的定位及市场适合性。战略:公司对每项业务必须建立开发一个博弈计划以实现它的长期目标。营销计划营销经理在战略计划过程中至关重要。他在确定企业任务中负有领导的责仼:分析环境竞争和企业形势;制定目标、方向和策略;拟定品、市场、分销渠道和质量计划,从而执行企业战略。他还要进一步参与与战略计划密切相关的方案制定与计划实施活动。-通用电气战略计划经理营销计划营销计划制订分两个层次战略营销计划在分析当前市场情景和机会的基础上,描绘范围较广的市场营销目标和战略战术营销计划则描绘一个特定时期的营销战术,包括广告、商品、定价、渠道、服务等等执行控制公司计划组织衡量结