瞬时耐热性和长期耐热性课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。瞬时耐热性和长期耐热性瞬时耐热性和长期耐热性36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。瞬时耐热性和长期耐热性九种求测热线得的分新、选择、改性东项目14的六组任务第一组:请为低耐热塑料的生产选择合适的高分子材料;第二组:请为中耐热塑料的生产选择合适的高分子材料;■第三组:请为高耐热塑料的生产选择合适的高分子材料■第四组:请为热变形温度>200℃的塑料制品的生产选择合适的高分子材料第五组:请为热变形温度100~180℃的塑料的生产选择合适的高分子材料第六组:请为热变形温度>300℃的塑料制品的生产选择合适的高分子材料。在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【语文作为我国教育教学中的一门基础课程，虽然用大量的时间进行了教学，但在新课改推行中学生的整体学习情况并不乐观，这就要求我们对语文教学的教学过程进一步做思考与探究，努力用新课改观念提升教学效率。一、初中语文课堂教学的现状和问题1.传统老旧的教学模式，学生上课提不起兴致在当前的教育教学活动中，很多老师过于注重教，没有让学生发展兴趣，语文课堂模式改革不明显。在这种注重教、忽视学的教学模式下，老师并没有与学生产生教学互动，所以学生往往就会自顾自地做自己的事情，或者人在心不在地听讲，并不能全身心地投入课堂当中，因而课堂教学效率很差。2.学生语文基础不扎实，老师课堂教学内容容易让学生听懂却不会运用提升语文素养是一个需要缓慢积累的过程，而有些老师忽视学生的基础，过于强调新课改推行的能力训练导致学生听懂内容却不会运用。因而在教学过程中将一些超过初中学生认知能力的知识灌给学生。3.只注重教学结果，忽略了对教学过程的引导比如说在学习诗歌时，老师应该按照诗歌内容通过朗诵等手段营造出良好的意境，让学生进行深刻的领悟，体味诗人的情感。而有些老师往往觉得新课改要求的大胆删减内容实用就对这些内容只要求会背、会读就行，所以在教学时常常对内容一带而过。长此以往，学生在语文课堂教学过程中并不能学到真正有用的东西，更不用说提升自身素质了。二、提升初中语文课堂教学效率的措施1.老师要借鉴新课改中素质教育思想改变教学观，正视语文教?W的作用在新课改时期要求学生多维度发展，全面发展。语文教学的目标也就脱离了原来的成绩教育目的，转变为让学生在学习语文的过程中提升自身素质修养，丰富自己的文化内涵。所以在语文教学时，老师必须结合新课改多维度发展、素质全面发展的思想，转变传统的以成绩来衡量学生语文学习效率的思想，而时刻以提升学生修养为目标。2.在新课改课堂创新思想的指导下丰富课堂教学形式，吸引学生的课堂注意力语文教学过程中，教师应结合新课改创新教育思想，把课本教材和学生生活进行结合，借助生活情境创设新的教学形式，多开展学生探究活动，避免学生毫无兴致、课堂教学效率低下的情况。另外，老师也可以利用多媒体设备，将课本上深奥难懂的知识通过有趣的图片、视频等方式表现出来。比如说在学习《庄子与惠子游于濠梁》这篇文言文时，老师可以搜集网上有趣的人物漫画视频，这种形象幽默的小短片，不仅吸引了学生的注意力，同时也加深了学生对文章的理解。3.结合新课改素质发展要求，教师应以学生为主体，注重培养学生合作、探究、解决问题的能力在语文教学中导入课堂的设计应以营造课堂活跃气氛为主。课堂知识教学中要借助小组学习，加强课堂管理和协调，给学生提出有效的学习方法，通过学生相互之间的探讨交流，不仅能够带动课堂气氛，更能让他们在沟通交流中发现自己认知中的不足。比如说在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，老师就可以让学生对文章的最后一句话进行理解，发表自己的看法，然后在全班进行交流。这样他们才能更加深刻地体味出作者失去父亲的悲伤，那种在巨大灾难前一瞬间长大的辛酸感，通过小组讨论对文章所表达的内容有更加明晰的认识，这样学生的探究能力、合作能力等就得到了很好的发展。4.鼓励学生在课堂教学时放飞想象，畅所欲言语文学习并没有固定的答题模式，那么在语文课堂上教师应该做到为学生展现自我风采创设平台，为学生的学习做好服务工作。在语文教学过程中，老师就应该多多鼓励学生阐述自己的想法，表达自己的认知。比如说在学习《范进中举》时，老师可以先为学生梳理一下故事内容，然后就问题“那要是范进那口痰一直卡着，那你们说他会怎样呢？”或者“范进现在可以去当大老爷了，那他日后会怎样呢？”进行一个讲故事比赛，让学生自行想象，并在班上讲一讲自己编的故事。通过创设这种自由轻松的教学环境，让学生的思维灵活运转起来，从而促进语文课堂教学效率的提高。借鉴新课改推行的教学模式和教学观念，创新语文课堂教学，让语文教学变得形象生动起来，克服教学中低效的问题，这不仅能够让学生积极投入课堂学习之中，同时也能减轻老师的教学负担，培养出更多品行端正、优秀的新时代接班人。九种求测热线得的分新、选择、改性东项目14的六组任务第一组:请为低耐热塑料的生产选择合适的高分子材料;第二组:请为中耐热塑料的生产选择合适的高分子材料;■第三组:请为高耐热塑料的生产选择合适的高分子材料■第四组:请为热变形温度>200℃的塑料制品的生产选择合适的高分子材料第五组:请为热变形温度100~180℃的塑料的生产选择合适的高分子材料第六组:请为热变形温度>300℃的塑料制品的生产选择合适的高分子材料。教学目的■通过对项目14所涉及到六种耐热要求高分子材料的分析、选择、改性的整个实施过程,使学生进一步了解并掌握完成一个完整项目的每个细节,初步形成实施每个细节过程的能力,最终达到根据产品需要对高分子材料进行合理分析、合理选择、合理改性的总能力;进而结合学生所选择出来的材料从理论上归纳、总结与高分子物理的研究对象直接相关的结构与性能的关系;同时在完成项目过程中对课程整体方案所规定的拓展能力进行初步的锻炼。能力(技能)目标■能根据不同耐热材料的用途要求,合理的选择高分子材料;并能合理的分析所选择材料的结构、性能;如果不能直接选择到合适材料时,能提出合理的改进意见与方案知识目标■被选用的高分子材料的主要结构特征、主要性能及应用范围。其中第14个项目重点学习理解、应用高分子材料的结构层次、化学组成、连接方式、几何构型、柔性知识。素质目标初步建立良好的学习方法资料收集的方法;处理问题的方法团队合作的意识;用户至上的意识■安全环保意表述与合理辩解能力。参考资料■潘文群,高分子材料分析与测试.化学工业出版社2005;戚亚光,高分子材料改性化学工业出版社,2005■聂垣凯,橡胶材料与配方,化学工业出版社,2004;王文广,塑料材料的选用.化学工业出版社,2002;■高俊刚,高分子材料化学工业出版社,2002;■桑永,塑料材料与配方化学工业出版社,2001、塑料的耐热性■与金属、陶瓷、玻璃等传统材料相比,塑料的缺点之一为耐热性不高,这往往限制了其在高温场合的使用。在塑料材料中,不同品种塑料的耐热性能不同;有的耐热很低、有的则较高。耐热类塑料一般是指热变形温度在200℃以上的一类塑料制品■衡量塑料制品耐热性能好坏的指标有热变形温度、马丁耐热温度和维卡软化点三种,其中以热变形温度最为常用。同一种塑料上述三种耐热性指标的关系如下:维卡软化点>热变形温度>马丁耐热温度■对ABS而言,三种耐热温度的相应值分别为160℃、86℃和75℃。常用塑料的耐热性能