影响化学平衡移动的因素及图像课件

影响化学平衡移动的因素及图像1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。影响化学平衡移动的因素及图像影响化学平衡移动的因素及图像1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。化学平衡影响化学平衡移动的因素化学平衡的特征及其判断依据1、特征:(1)化学平衡是针对可逆反应而言(逆)(2)V正=V道(等)(3)是动态平衡(动)即V正=V=0(4)各组分的浓度保持不变(定)(5)当外界条件改变时平衡发生变化,并在新的条件下达到新的平衡。(变)2、平衡标志、同一物质的V正=V=0(1)直接标志2、各组分的浓度不变(2)间接标志当前，多媒体教学全面走进课堂，老师的板书能力也日渐弱化，学生的信息技术素养也在不断提高。在许多学生看来，未来能否写一手好字显得并不重要。翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了！教师们总认为：现在学生的字似乎一届不如一届了。寻根究底，主要原因有三点：思想上不重视，对写字教学认识不足；识字教学中认得多写得少；学生写而无法。面对语文教学汹涌澎湃的改革，笔者认为，新时期写字教学不容忽视。一、在教学思想上，应加强对写字教学的认识过去，我们对写字教学要么不够重视，要么认识不足，认为写字教学可有可无。尤其是教师和家长之间的认识难以统一，致使对写字教学整体配合不够。信息时代的到来，计算机越来越多地代替了人的工作，更多的人认为字写好写坏并不重要了，这些都促使我们必须重新认识写字教学的意义。写字教学除了能提高学生的写字水平以外，还有着丰富的意义：1.培养良好的习惯。对学生进行写字教学和书法教学有很多不同，并不要求学生人人成为书法家，只要求学生养成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势，字迹端正、书面干净整洁即可。而且，长时间科学的习字，有利于学生形成做事有条理的习惯。2.培养持之以恒、一丝不苟的个性品质。写字对孩子来说，本身就是一种耐心、细心的训练，写字不只要写好，还要写对。长期的练字可以培养学生生活中持之以恒的精神，也可以培养学生对任何工作一丝不苟的态度。3.培养学生的审美能力。老师的示范指导、作品赏评或古代名家书法欣赏，可以激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高他们对美的鉴赏力。4.激发学生热爱祖国的热情。汉字是我们母语文化的基石，是我们祖先智慧的结晶；书法是我国优秀的传统文化艺术，是我们民族的骄傲。写字教学可以说是书法的初始阶段。因此，老师对写字教学和我国书法历史及名家的介绍，将促使学生热爱灿烂的汉字、书法艺术。二、在教学内容上，应突出写字教学的过程在识字教学中，存在着重结果、轻过程的现象。学生往往“认得多，写的少”，何况单一性的写字目的是把字写会。这样自然影响到写字教学的质量。因此，必须强调“认”和“写”并重，在课堂上要挤出时间让学生写，注重学生写字过程的体现。在强调“写”的同时，教师还要注意：①激发学生写字的兴趣。在写字教学中，教师要想办法，激发学生写字的兴趣，不断鼓励学生写字，让学生乐写，并且写有所获。②写字教学要循序渐进。我们强调多写是相对的，是以不增加学生的负担作前提的。教师一定要在课堂中挤时间让学生写，让学生由少写到多写，由课内到课外，由有师导到无师自学地循序渐进。三、在教学方法上，应夯实书写训练过程1.规范学生的书写工具。一、二年学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔或毛笔。中小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。2.加强学生的书写指导。（1）培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。（2）培养学生的空间知觉。小学阶段的写字教学要重视培养学生的空间知觉，小学生的空间知觉较差，对田字格内的四个方位的感知不是很准确，导致字写不端正，字的落位不准，行款不美。训练的方法有二，即让学生自己动笔画田字格，在自己画的田字格里写字，或者让学生在已经写好的汉字上，画上田字格，发现自己在写字中所出现的方位差错，及时纠正。（3）引导学生发现写字规律。小学阶段的写字教学可以按先写独体字，再写合体字的顺序进行训练。如指导学生写合体字时，应让学生明白，偏旁部首是构成合体字的重要部件。合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，要注意让学生掌握它们的变化规律。如“足―跟”，当“足”做偏旁时，下边“人”字的笔画就变化了“撇”变成了“竖”，“捺”变成了“提”，且形状完全起了变化。当“足”单独成字时，字体则较窄。又如“四―?”，当“四”单独成字时，字体较方正，但作为“置”字的字头时，字体扁了一些。这样，在比较中让学生知道，偏旁部首的变化是有规律的，凡是变成右旁或左旁的独体字要窄一点儿，而作为字头或字底的独体字要扁一点儿。写字时，要掌握它们的变化规律，写好合体字。（4）夯实写字指导的“七字诀”。在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中的位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查，发现问题，及时纠正；七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一。3.开展丰富的训练活动。（1）学校要设置独立的写字课程。建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量。只求写字的质量，每次练三至四个字。练习时，每个字书空三遍，描红四遍，临写五遍，反复练习三天后，再换其他的字。（2）开展以写字为内容的活动课教学。如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。（3）给予学生表演展示的机会。学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比、学生书法表演赛等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。4.加强差生的跟踪辅导。对少数书写较差的学生，教师要加强跟踪辅导，强化写字训练。办法是：①通过生动有趣的故事，给学生讲写好字的道理，使他们明确写字的意义；②在各种写字活动中尽量照顾这一类学生，多给予他们参与的机会，表现的机会，多进行赞扬、鼓励，培养他们写字的兴趣，帮助他们树立起写好字的自信心；③给他们提供字贴，扎实地过好“描红、摹写、临写”关，有时教师必须进行手把手的指导；④注意纠正他们不良的写字习惯；⑤与其家长配合，形成合力，促使他们写好汉字。⑥在写字量上，力求少而精。5.改革写字测查与评价。一是抓好学生写字过程的检查，主要做到“三看”――看执笔的姿势，看写字的姿势，看写字的质量。这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。二是改革对写字的考试形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。三是落实对学生写字水平的评价，在学期末的“报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。1.引言随着当前教育体制的改革，城市初中教师的专业素养得到了较大提升，但是作为农村地区在教育改革方面滞后于城市的发展。相对于城市教师，农村教师在专业素养的提升方面面临着许多困惑，造成这种现象的本质原因在于农村学校与城市学校在教学设施、硬件条件、管理水平、经济水平以及教育理念上都存在着一定的差距。与大城市的教师相比，农村教师获得学习和提升的机会比较少，对新课程教学标准的掌握也显得不足，因此，本文重在研究农村初中教师在专业素养的提升方面遇到的困惑，基于这些困惑如何找到相应的解决措施。2.相关概念阐述2.1教师专业素养教师的素养是一个系统性的概念，其构成和内容也比较复杂。教师素养主要包括以下几个部分的内容：教师的职业理想、教师的专业水平、教师的教育观念、教师的教学监控能力以及教师的行为策略等等。教师的专业素养的组成是多个方面和多个层次的，主要包括教师的教育观、学生观以及教育活动观等等。2.2教师专业素养提升模式教师专业素养提升模式主要包括三个方面：即教师的专业发展、教师的继续教育、农村初中职业教师专业素养的提升。教师的专业发展是指教师不断接受新知识、增长新的专业技能的模式。教师的继续教育是指教师在获得相应的学位和职称后为了进一步获得更好发展而开展的关于“新理论、新知识、新技术、新信息、新方法”的学习的过程。农村初中职业教师专业素养的提升是指对农村教师施行的一个针对专业素养提升的模式，主要包括两个模式，其一是“课程本位”模式，另外一个方面是“教师本位”模式。3.农村初中教师的专业素养结构本文关于农村初中教师的专业素养结构方面主要包括以下四个方面，分别是：1.农村初中教师的教育理念;2.农村初中教师的专业知识;3.农村初中教师的教学技能;4.农村初中教师的师德。在教育理念方面主要包括教学观、师生观以及评价观。农村教师在教学观方面需要改变传统的以教学为模式的方式，需要进行教师学生互动的教学模式。师生观主要是指如何正确对待师生之间的关系，农村教师通常认为老师处于绝对正确的地位，对教师的教学观点进行盲目跟风和顺从，缺乏对其根本性的认识。农村初中教师的专业知识主要包括教师的本体性知识、实践性知识以及条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定学科的知识，也即教师应该具备的学术性知识;教师的实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识属于临床性知识，主要是教师教学经验的积累，也有通过情景学习间接获得的他人经验的借鉴;教师的条件性知识指教师具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识。农村初中教师的教学技能主要包括有：教师的教学方法、教学手段以及教学效果，农村初中教师在教学方法上往往比较单一。农村初中教师的师德主要包括教师道德的底线要求、教师道德的基本要求以及教师道德更高要求，农村教师往往具备底线要求以及基本要求，但是缺乏对教师道德的更高要求。4.农村初中教师在提升专业素养中遭遇的困惑农村初中教师在提升自身的专业素养方面取得了一定的成就和进步但是也遭遇了一些困惑，主要表现为以下三个方面：4.1教育观念的落后城市初中生开始施行的是素质教育，而在农村，尤其是偏远的山村仍然停留在应试教育的阶段，学生以考高分为目的，教师也以培养高分学生为任务。因此，农村初中教师要想提升自己的专业素养面临着较大的困难，这将会成为其成长和前进的阻力。4.2教育设施的落后农村由于经济欠发达，想施行体育、音乐、美术课程的教学遭遇了较大的困境，其主要面临的困难就是体育器材的匮乏、音乐人才的奇缺以及美术教育理念的落后。这些硬性教育设施的不足制约着教师在专业素养上的自我提升。4.3信息通讯技术的落后随着互联网以及多媒体技术的快速发展，城市初中多数已经开始借助互联网和多媒体等新型科技手段进行教学，这些技术手段能够迅速提升教师自身的专业技能和专业素养，通过互联网的学习和交流能够大大激发青年教师的自我学习的潜能。但是农村在这方面的普及率不够高，因此导致教师的专业素养的提升遭遇到了较大的困难。5.提升农村初中教师专业素养的策略5.1政府提供支撑对于农村初中教师遭遇到的设施以及通讯技术落后等问题，需要政府提供政策和经济方面的援助，加大对农村教育投入资金的力度，积极支持农村教育事业的发展和建设，从源头上解决问题。5.2破除落后教育观念破除落后的教育观念需要学校、教师、学生三位一体的共同配合，积极向城市先进的教育理念看齐，发展学生的素质教育，杜绝填鸭式的教学模式。5.3教师注重自身的学习如何提升农村初中教师的专业素养，从根本上来讲还需要从教师自身入手，积极根除落后的理念，学习现代化的专业知识，培养师德，不断学习进步。（本文系南通市教育学会“十二五”规划立项课题“新课程背景下农村初中教师专业化建设的实践与研究”的系列研究成果之一。）化学平衡影响化学平衡移动的因素化学平衡的特征及其判断依据1、特征:(1)化学平衡是针对可逆反应而言(逆)(2)V正=V道(等)(3)是动态平衡(动)即V正=V=0(4)各组分的浓度保持不变(定)(5)当外界条件改变时平衡发生变化,并在新的条件下达到新的平衡。(变)2、平衡标志、同一物质的V正=V=0(1)直接标志2、各组分的浓度不变(2)间接标志可逆反应中,旧平衡的破坏、新平衡的建立过程叫做化学平衡的移动一定时间后旧化学平衡—平衡破坏新化学平衡(逆)组分含量组分含量组分含量保保持恒定发生变化持新恒定化学平衡移动方向的判断依据:v正)与W逆的相对大小①v正)>v逆),平衡向右移动②v正)<v逆),平衡向左移动③正)=v逆)平衡不移动探宄结果1.增加反应物的浓度化学平衡向正反应方向移动。原理:反应物的浓度↑瞬间,V(正)↑,V(逆)不变,∨(正)〉∨(逆),平衡正向移动增大反应物浓度2减小生成物浓度平衡正向移动原理:生成物的浓度瞬间,V(逆),V(正)不变,∨(正)〉∨(逆),平衡正向移动减小反应物浓度V趟逆)正3增大生成物浓度化学平衡向逆反应方向移动原理:生成物的浓度个瞬间,V(正)不变V(逆)↑,V(正)〈V(逆),平衡逆向移动增大生成物浓