液体混悬剂和干混悬剂课件

液体混悬剂和干混悬剂液体混悬剂和干混悬剂液体混悬剂和干混悬剂第六章混悬剂与乳剂药剂教研室唐靖第一节混悬剂LOGO概述混悬剂(suspensions):难溶性固体药物以微粒状态分散于分散介质中形成的非均相的液体制剂。◆药物微粒在0.5~10m之间,也有更小或更大者。◆所用分散介质大多数为水◆混悬剂属于热力学不稳定的粗分散体系。◆液体混悬剂和千混悬剂在初中语文教学中，需要树立全局观念，将听、说、读与写相配合，引导学生采用正确的方式加强训练，并且在强化中使文笔更加灵活、多元化。注重“听、说、读、写”对学生写作水平的提高至关重要，因此需要对这四部曲进行具体研究，相互配合，以此提高学生的综合写作能力。一、听――提高学生写作水平之前提在初中语文作文教学中，最重要的四个方面是“听、说、读、写”，在作文教学中“听”是写作的基础。在听的过程中能够获取写作的信息，因此在加强学生“听”能力的培养中需要引导学生对具体的语言进行深入研究，并且通过自身的形象思维以及抽象思维来不断组织写作的素材，将掌握的知识转变成自己的写作基础。在培养学生“听”能力的过程中，教师需要的具体教学策略是：在课堂中指导学生进行听演讲、听范文等形式，让学生在聆听的过程中，学会对文章的分析、领会，这样不仅能够获取写作的素材，而且能够领悟写作的方法。课堂中教师在阅读范文的同时，注重语言的技巧，在语调上注意快慢以及轻重。在丰富的形式中，让学生领悟文章的情调及情趣，在聆听的过程中快速地了解文章大意，最终转化为自身写作的储备。这种“听”能力的培养，为学生写作奠定了基础，在倾听中掌握了写作的灵感。二、说――提高学生写作水平之关键在提高学生写作水平的前提准备中，“说”是写作的关键。在作文教学中，“说”是学生对语言的输出和灵活运用的产物，在训练说的过程中锻炼了学生从口头语言到书面写作的过渡，能够将自己的知识储备通过加工后转化为文字，增强了表达能力，同时也不断开拓写作的思路。因此在加强“说”的训练中要求学生应该将内容进行系统化、条理化的描述，使之能够更加形象、清晰、流畅的表现出来。在具体的作文教学中，教师可以采用讲故事、访问、辩论等形式进行“说”的训练。相信这对学生很有启发，学生也会积极地参与到“说”的过程中去。在教学中我曾以《越长大，越》为题让学生自己动口去说，在说之前我引导学生在初中经历里寻找合适的素材展示自己生活中的真情实感和哲思，结果学生们纷纷从“思念、懂事、快乐、怀旧”等方面去谈，此次学生的作文让我耳目一新。通过“以说引写”，为学生创造表达的机会，了解学生的写作构思，这种方式调动了学生的积极性以及写作的参与程度，提高了写作能力。三、读――提高学生写作水平之基础在新课程标准下，“读”是语文科必要的教学手段。在教学中最常见的一句话“读书百遍，其义自见”，在读书的过程中，能够不断的领悟文章的深层意义，进一步观察周围事物，提高理解的能力，从而有助于对文章的理解。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过课文或片断讲解，让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《谈生命》写江水“经过了细细的平沙”，“斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花”，“有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖……”。写小树“蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。”这些描写文字简练，但能抓住有特征性的事物，构成画面，唤起学生多方面的美感，这就是描写的洗练和生动。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。在读书中，让学生通过阅读更多的知识、资料以及现有的文章，来学习更多的写作方式，这就需要学生对文章融入自身的情感，提升对文章的深层感悟，进一步增强对文化内涵的体现。这种写作的方式是在实践中具体进行的，因此这就需要学生不仅要读别人的作品，还要读自己的作品。教师在课堂上通过提倡“读”的方式来提高写作，为学生增强了相互交流的机会，提高了学生主动性以及增强了创新性思维，这些方式可以促进书面写作水平的提高。四、写――提高学生写作水平之根本在初中生写作能力提高的过程中，“写”是最重要的部分。在了解写作方式以及具备丰富的写作材料后，进行具体的实践。通过自身的逻辑思维，将文章有条理的整理出来，在写作过程中“以听促说、以读促说、以说促写”，逐步提高写作能力，最终做到出口成章的效果，在表达能力提升中加强了写作能力的效率。做好“听、说、读”三部曲，为“写”做出充分的准备。在平时的教学中，我经常让学生写日记，让他们写自己身边的人和事，让他们想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么感想，学生觉得自己有话可写，都乐意把身边发生的事具体细致地写出来。他们侧重写自己的亲身经历和感受，写出真情实感，克服了平时写作中空洞无物的缺点。通过这样，既锻炼了学生运用语言的能力，也为学生储存了许多写作素材。在教学中我还注意让学生多练片断习作，多练命题作文。在写作中要求学生做好审题和构思，寻找出新颖的材料，写出个性，让自己的作文脱颖而出。“用我手写我口、写我心”，让学生多写，从而增强写作的信心，养成写作的良好习惯，写作水平不断提高。通过研究初中语文作文教学的“听、说、读、写”四部曲后，将这些元素作为写作的有机组成部分，相互配合，相互促进，在提升学生语言表达能力的同时，提高了写作水平。在这种作文教学要求下，教师需要采用更多的教学方法以及有效的教学措施，使“四部曲”在课堂活动中具体实施，为学生的写作水平创造良好的基础。《义务教育语文课程标准》明确指出：写字能力是学生语文素养的重要组成部分，必须从小打好写字的基础。现结合多年的教学实践，谈谈我对小学一年级新生写字教学的个性思考。一、重评价，端正写字态度1.及时评价，寻找优点小学生写字是书法教育的启蒙，正如一个新生儿一样，需要我们广大教师细心呵护。此时,教师的每一处指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我平时总是会对学生进行个别指导。在指导过程中，我总是想办法去发现每个学生在字里的闪光点。如果一个字从整体上看，不算太好，但只要其中有一个或两个笔画写得好，我就会对他说：“你这个横写的笔锋自然，看得出来你很用心。”如果有那么一两个字写得好，我也会把它圈起来，然后对他说：“这个字，写得结构匀称，看得出你写时很认真。”2.延迟性评价，包容不足对待那些写字忽然退步的学生，切忌过早给予结论性的评语或行为对待他，允许“伏”下去，相信他一定会“起”上来。“相信”不是“空等”，我们教师要有耐心，发现孩子的点滴进步，等待孩子的自我调整，相信他们，宽容他们的暂时落后。3.自我评价，分辨优劣教学中要求学生先用心地观察老师或者抄写本中的范字。然后对照临写1~2个，再让他们及时进行自评，和范字进行比较对照，觉得自己写得好的用笔在下面画上“○”，如果觉得自己写得不好，找一找哪个地方写得不好，并修改，努力使自己的字写得和范字一样好。这种让学生对自己的字进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，让他们以更严谨的态度去写字。二、重规则，形成写字思维1.正确是基础在写字教学中，教师首先要引导学生做到“三个正确”：握笔姿势正确，坐姿正确，能按照笔顺规矩、正确地书写汉字。这样才能保证学生书写规范，才能有助于学生写字端正、整洁、美观，才能有利于学生的身心健康发展。一年级的学生就像一张白纸，你怎么教，他就怎么画；你教错了，他就画错了，就算用橡皮擦去污迹，也会留下一道浅浅的疤痕。2.字写八分满小学阶段要求会写的字有1800个，字的笔画有多有少，形状千变万化，可是学生写字的格子没有变化，还是那么大。因此，从一年级开始就要灌输给学生这样一条规则：字写八分满，上下左右四边留白。让他们能根据这条规则自觉调整字的大小，调整笔画之间的疏密，使每个字在田字格中刚刚好。3.横平竖直如果把一个字看做是一幢房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱。房子牢不牢、稳不稳，自然就取决于它们。横画和竖画在汉字中占得比重较大，有人把这两种笔画比作是字的体骨，要求写得正、写得稳。正和稳的具体表现就是：横要平、竖要直。这里所讲的“平”，不是绝对的水平，而是指横画在运笔的过程中整体趋势要平，不可因为要写出笔锋而改变运笔方向，让笔画看起来在“扭”。这里所讲的“直”，就是指竖画要垂直，特别是那些主要的竖画，更要绝对的垂直。4.疏密有致汉字的字形千变万化，笔画多少不一。有的只有一笔，有的却有十几二十笔。写字时，笔画多的地方要写得紧凑一点，笔画少的地方要写得疏散一些。这样写出来的字，才会整体看起来舒服。就像三点水，两点一提纵向排列，如果每两点之间靠得太近，整个三点水看起来就缩头缩脑，很是小气。再看“真”字，横画比较多，每两横之间距离大，就会使整个字显得冗长。5.主次分明这里的“主”包含两层意思：（1）在汉字中，往往有一个关键笔画，好像是一条龙身上的点睛之笔，它对整个字起着平衡稳定和美化的作用。把这个笔画写好了，字就显得自然平稳，富有神韵。主笔往往是一个字的中垂、顶盖、横腰和底托，主笔要写得长一些，可突出一些。（2）一个字由两个或几个部分合并而成的，那么往往有一个部分处于主导地位，其他部分要收缩、避让，这样才能突出重点，稳定字形。三、重指导，锤炼写字技能汉字是由不同笔画组成的，基本的笔画包括：横、竖、撇、捺、点、折、钩。偏旁和部件又以不同的结构组合在一起，不同的结构类型有：独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、特殊结构。指导学生写字时，指导他们掌握这些基本技能，有助于提高他们的写字能力。1.指导基本笔画每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，仍要对学生进行严格的笔画指导，可以说是手把手地教学生掌握每个笔画的起笔、运笔、出锋、回锋等，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。2.指导偏旁大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。书写时，遇到新的偏旁，教师就要将字的指导先放一放，让学生认识新的偏旁，并请他们仔细观察，看看这个偏旁给你怎样的感觉。比如，三点水要写得像一弯新月，月字旁要写得瘦瘦长长的，日字旁是小小的……接着，教师让学生自己写写，评价一下自己写的偏旁有没有符合这种感觉，想要写出这种感觉要注意哪个笔画。掌握了一个偏旁的书写，就可以运用这些带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3.指导结构由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。写好字是需要悟性的，悟性从哪里来？当在积累中感悟、创新。有了教师的重视，学生再循序渐进地练习，总结积累提高，就能达到触类旁通、举一反三的效果。第六章混悬剂与乳剂药剂教研室唐靖第一节混悬剂LOGO概述混悬剂(suspensions):难溶性固体药物以微粒状态分散于分散介质中形成的非均相的液体制剂。◆药物微粒在0.5~10m之间,也有更小或更大者。◆所用分散介质大多数为水◆混悬剂属于热力学不稳定的粗分散体系。◆液体混悬剂和千混悬剂2、质量要求TESTOSUS100①化学性质稳定。②微粒大小适宜。③混悬物沉降速度慢,不结块,易再分散。④粘度适当。炉甘石洗剂LOGO表面自由能高热力学不稳定体系重力作用动力学不稳定体系LOGO、混悬剂的物理稳定性)混悬剂的物理不稳定现象、微粒的沉降—stocks公式2r(O1-P2)g97增加混悬剂动力稳定性的主要方法●尽量减小微粒半径;●增加分散介质的粘度●减小固体微粒与分散介质的密度差。2、絮凝与反絮凝LOGO固体表面(正电荷)一斯特婴滑动③③G层(紧密层)斯特恩模型〖电位2、絮凝与反絮凝LOGORepulsiElectrostaticforce吸引位能稍大于斥力位能attractionvanderwaal'sforoe絮凝最佳间距和状态2、絮凝与反絮凝LOGO混悬微粒絮凝特点:絮凝—混悬剂中的微粒形成疏沉降速度快松的絮状聚集体