汽车主动悬架技术教学课件

汽车主动悬架技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。汽车主动悬架技术汽车主动悬架技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。主动悬架技术的分析主动悬架技术的分析哪【主要内容】、电控悬架系统概述、电控悬架系统的结构和工作原理丰田电控悬架系统笔者认为初三英语课堂更需要优化，更要注重持续培养学生学习英语的兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断地进行。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其具有趣味性。根据多维智力理论及中考试题形式，初三复习课堂宜开设多样化课型，各课型在统一教学思想的指导下，自成体系，各具风格。英语教师在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活实用、丰富多样的特点。各课型之间同时相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫，等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多样化，选择性地运用教材中有价值的内容，大量补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务，等等，扩大课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累，为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助，扩大课堂教学的知识界面。例如：把主动语态变为被动语态，是初中学生必须学习和掌握的语法知识，那么我们就必须系统地向学生讲解。归纳为：1.主动语态变为被动语态，把主动语句中的宾语变为被动语句中的主语；主动句中的主语在被动句中作介词“by”的宾语，构成由“by”引导的短语；或作介词“in”的宾语，构成地点状语。主语是人，就用“by”短语，主语是地点，可用“in”短语。例如：主动：Studentsplayfootballinmostmiddleschools.被动：Footballisplayedbystudentsinmostmiddleschools.主动：Theybuiltthebigbuildingin1992.被动：Thebigbuildingwasbuiltbythemin1992.2.主动语态句中有直接宾语和间接宾语，变被动语态时，有两种变法，即把指人的间接宾语作被动句中的主语，注意要把主动语态中的宾语人称代词变成主格人称代词，作被动语态句中的主语，指物的直接宾语保留不动，或指物的直接宾语变为被动句中的主语，间接宾语保留不动。例如：主动：Wegavetheforeignfriendsawarmwelcome.被动：Theforeignfriendsweregivenawarmwelcomebyus.3.如果主动语态中的宾语含人称代词、名词，并有名词、形容词的主语，宾语补足语保留不动，在被动句中充当主语的补足语。例如：主动：Wemadehimourmonitor.被动：Hewasmadeourmonitor.主动：Theykeeptheroomclean.被动：Theroomiskeptclean（bythem）.4.被动语态句中的时态应与主动语态句中的时态一致，如果主动语态中的时态是现在（过去）进行时，应特别注意，被动语态中的进行时中要用being。例如：主动：Theyarebuildingthebridge.被动：Thebridgeisbeingbuilt.主动变被动速记口诀：主变被，很简单，原宾改主放前边。紧跟变化be动词，原动变过去分词，原主语，不能去，by引导后边留。一进入初三阶段，教师要先根据复习的内容和复习课时，制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，对已学的知识系统进行归类。例如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。在后阶段的课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解，并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及havebeen与havegone/left的区别，等等，着重进行讲解、比较和练习。课堂上坚持精讲多练、以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的地方，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师给予回顾总结。初三英语教师应认识到除提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生运用正确的方法、良好的习惯来学习。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能真正强化初三英语复习效果。实验操作能力的培养是初中物理教学的主要教学目标之一,同时,物理实验的开展还能极大地激发学生的学习兴趣。《物理新课程标准》指出:“学生大都具有强烈的操作兴趣,希望自己多做实验,教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动”。物理实验具有形象、生动、有趣的特点,能为学生在形成概念、得出规律前营造出活生生的物理情景,加深学生的感受与理解。因此,无论是兴趣培养还是知识掌握,都应该大力加强实验教学。尽管农村初中办学条件有了很大的提高,但是目前农村初中物理实验设施状况不容乐观。一是实验器材、设备短缺。很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准,不能开全所有的初中物理实验,师生想做实验而做不了。二是实验器材陈旧,老化严重。很多学校的物理实验器材,是以前撤校时合并过来的,或者条件好的学校赠送而来的,大部分都是几十年前购置的,大都比较老旧,有些已发霉生锈,无法与教材实验相匹配。教学实验开展状况也不好。很多农村中学没有配备专职的实验管理人员,而是物理、化学或生物教师兼任。这些实验室很少对学生开放,学生进入实验室的机会少,造成了有限的资源也得不到有效的利用。受应试教育的影响,当前很多教师选择了在黑板上讲实验、画实验,学生在下面听实验、背实验,形成了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的错误观念。由于初中物理实验仪器一般都比较简单,多数实验都是定性的,有些定量的实验精确度要求也不高,所以,很多物理实验仪器都可以自制。实际上,教师若能因陋就简,开拓思路,利用农村常见物品和器具开发试验,也能够取得良好教学效果。可供选择的器材也很广泛。我们可以利用学生身边的生活资料、日用品、废旧材料作为实验器材来开发低成本实验。以下笔者以自己的实验教学实践,并且吸取同行的经验提出几种低成本实验开发渠道。一、利用农村常见的材料作实验仪器农村学校与城市学校相比,虽然条件落后,但同时有着特殊的低成本物理实验资源。如大自然中的生活资料木材、竹子、桔杆、树叶、菜叶、羽毛、泥土等。其中,很多都可以用来做物理实验达到特殊的效果。比如,用竹子做小孔成像、潜望镜、太阳测高仪、弹簧秤等实验,还可做竹蜻蜓、风向计、水力、风力等许多物理小实验;用粘土制成课堂教学所需的教具和学具,如测量大气压的存在,研究质量、密度、物体体积和外形变化与浮力的关系,演示空心以增大浮力等;在演示真空不能传播声音的实验时,要求制备真空,装置的气密性和抽气机的质量都会影响实验效果。如果选用暖水瓶做实验,又方便效果又好。二、巧用农村生活日用品开展实验我们身边可以做物理实验的物品比比皆是,这些实验能使学生感受到物理知识就存在于生活中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如利用日常生活用品开发的试验:筷子做成秤演示杠杆的平衡;铅笔可以做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验,粉笔抛出去还可以演示惯性和受重力作用改变运动状态等实验;用铅笔、土豆、图钉研究固体压强;通过杯子、水、筷子、纸板观察分子运动、光的折射、大气压和惯性;用蜡烛观察熔化;用牙膏皮、易拉罐研究浮力等。也可利用生活中常用食品,如鸡蛋、马铃薯、红薯、面粉、苹果、西红柿等做很多实验,例如:在教学《浮力》时,我引导学生探究物体沉浮的条件时,将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。以此来演示浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。还可以利用鸡蛋做压强实验,验证大气压存在试验,演示浮沉现象、液体蒸发吸热演示,观察热胀冷缩的性质,演示惯性、摩擦阻力现象,观察分子运动现象,演示惯性现象,演示动量定律,演示鸡蛋不怕压力的趣味实验。这些生活用品通过巧妙设计就能充分发挥物理实验中的效能,并创设物理教学情景,启迪学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。三、利用废旧物品制作实验生活中有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既化废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,还增加了学生动手的机会,有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力。例如,利用酒精灯加热玻璃珠,来证明绝缘体在一定条件下变成导体的实验。我们可以把玻璃珠换成废灯泡中的玻璃芯,将小灯泡换成发光二极管。用酒精灯加热玻璃芯。由于发光二极管只需很小的电流通过就可发光,所以实验容易成功。稍稍加热后发光二极管就开始发光,随着温度的升高,发光二极管发出的光逐渐增强,当玻璃芯被加热变红时,发光二极管发出亮光,以此可演示和说明玻璃在高温下变成导体。这种作法效果非常好,而且比较安全。再如,在证明大气压的存在的实验时,我们用一个空的易拉罐,在里面装少量水,放在酒精灯上加热至沸腾,然后用面团迅速堵住它的开口,易拉罐会变瘪。它不仅能演示大气压的存在,还能演示大气压的威力。同样,利用废弃的饮料瓶也可以做很多实验,如探究液体压强、物体的沉浮,模拟帕斯卡“裂桶”、失重现象,制作滑轮等实验;利用废旧自行车上的零件可做摩擦、杠杆、运动和力的作用等实验;利用酒瓶底可作凸透镜;利用空的易拉罐还可制作“反冲运动演示器”、露点湿度计、楞次定律演示器、法拉第圆筒等实验。很多实验器材师生都可以共同开发:利用废报纸、包装用的塑料泡沫、塑料袋也可以做很多实验。没有弹簧秤我们可以发动学生用废钢丝绕制;没有平底试管,我们用废旧的平底小药瓶代替,等等。四、选用外形相似物品替换课本上的实验器材演示实验的可见度直接影响到实验教学效果。如果选用体积较大常见仪器,就能增加实验仪器的可视度。例如:在探究动能跟哪些因素有关时,不同的小球可用铅球和小排球来代替,被推物体可用大的空纸盒来代替,由于铅球和小排球是农村学生上体育课所用的体育用品,用它们来做实验,学生感到非常熟悉、亲切,能激发学生的学习兴趣和好奇。同时由于铅球、排球和纸盒的体积都比较大,能让班上的所有同学看清楚整个实验的过程及现象。由于排球和铅球的质量的对比度较大,它们推动纸盒移动的距离差距较大,学生很容易明白动能跟哪些因素有关。此外,用体育用品中的乒乓球、羽毛球、实心球、铅球等等来做代替实验。如用乒乓球演示微小形变、浮力产生原因、显示发声体振动、潜水艇模型、浮沉条件、气体动力――“吹不掉”、流体动力――“冲不走”、转动力学――“去而复还”等。在做演示实验时,应尽可能选用可见度大的器材,不仅利于观察、激发学生的兴趣,而且给学生留下更深刻的印象。五、以贴近生活的实验代替课本上的实验生活中要处处观察,时时留心,随时联系物理原理、物理实验。比如,托里拆利实验中水银蒸汽对人体有害,就不宜安排成学生实验,但可以用其他实验代替,如:找一个医用针筒,将针筒先抽水,再将水压出,然后用眼药水瓶上的小橡皮帽把针筒口封住。在活塞下加砝码,直到活塞刚能拉动时为止,这样不仅可以满意地证明大气压的存在,并且可以根据针筒的截面积粗略地测出大气压的值。同样是“大气压强”一节,还有“马德堡半球”实验,演示大气压强把两个半球压在一起拉不开。但农村中学并不一定有马德堡半球这种情况,我们可以将两手掌交叉合拢,排空掌心空气,再分开两手时可听到空气进入声音,同时可感受到大气压强的力量。也可换用两片玻璃,用水把玻璃间的空气排除后,两手不易掰开。通过对玻璃受力进行分析和讨论,学生对大气压强就不难理解了。这个实验既简单又能激发学生的求知欲。30多年前,朱正元老教授就留下了“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的至理名言。开发与利用物理低成本实验资源,是农村初中改变实验教学薄弱状况的有效途径,它能提高学生的实践能力和创新能力,使物理新课程的实施落到实处。这些低成本实验,效果有时也比课本的正规实验更有优势。因为这种“土器材”随处可取,对学生来说比较亲切,而且大家都能做,所以很适合农村学生。如果自己设计、自己动手制作,学生看到自己的作品,他们将会获得成功的喜悦,不仅激发了兴趣,巩固了知识,还能激发创新意识,培养创造才能。主动悬架技术的分析主动悬架技术的分析哪【主要内容】、电控悬架系统概述、电控悬架系统的结构和工作原理丰田电控悬架系统电控悬架系统概述按1汽车传统悬架的缺点悬架的功能有以下几方面(1)把路面作用于车轮上的垂直反力(支承力)、纵向反力(牵引力和制动力)和侧向力,以及这些反力所造成的力矩都传递到车架(或承载式车身)上,以保证汽车正常行驶。(2)在装载变化、车速及行驶转弯等情况下,必须使车轮与轴线保持正确配合,保证车辆的稳定性。(3)保持车辆行驶方向的可操作性,在各种道路条件下保证驾驶员能有效控制转向。·(4)与轮胎共同作用,缓冲来自车轮的振动,使车辆舒适、平稳行驶。按1汽车传统悬架的缺点传统的悬架系统的刚度和阻尼参数,是按经验设计或优化设计方法选择的,一经选定后,在汽车行驶过程中就无法进行调节,使得传统的悬架只能保证汽车在一种特定的道路和速度条件下达到性能最优的匹配,并且只能被动地承受地面对车身的作用力,而不能根据道路、车速的不同而改变悬架参数,更不能主动地控制地面对车身的作用力。2.电控悬架的功能通过控制调节悬架的刚度和阻尼力,使汽车的悬架特性与道路状况和行驶状态相适应。其基本功能如下:1.车高调整2.减振器阻尼力控制3.弹簧刚度控制动3电子控制悬架系统的种类按传力介质的不同分:气压式、油压式2.按控制理论的不同分有级半主动式(阻尼力有级可调)半主动式无级半主动式(阻尼力连续可调)全主动式按频带和能量消耗不同(慢全主动式主动式电磁阀驱动的油气主动式按驱动机构和介质不同步近电动机驱动的空气主动式(二)电控悬架系统的结构和工作原理1.电控液压调节悬架减振力(阻尼力)电子控制液压悬架,能根据悬架的质量和加加速度传感器