整车货物运输作业组织课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思整车货物运输作业组织整车货物运输作业组织6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思整车货物运输作业组织运输管理整车货物运输作业组织LOGIS整车货物运输作业组织一、运输生产过程组织的原则二、整车运输组织方法三、课堂活动自主化任务教学顾名思义就是指同学们在教师的指导下，通过自我学习、自我练习和自我评价完善来实现体育学习和训练，进而迁移知识，生产能力。体育学科的实际训练和操作性比较强，只凭借教师口头传递是远远不够的。我们只有开发体育学科的优势，充分调动学生自主学习的积极性，才能养成良好的学习习惯。初中阶段学生恰好处于身心飞速发展的青春期，也是学生个性形成的关键时期，此时他们热情好学，接受新鲜事物和求知欲强，这就为我们开设自主化任务教学提供了基础。初中体育教学过程中实现任务教学与自主化教学模式的整合，是实现体育运动教学的实效探索。本文首先分析了初中体育自主化任务教学优势，提出了初中体育自主化任务教学模式，为初中体育教学提供了宝贵的建议。一、初中体育自主化任务教学优势初中生喜欢体育运动，也重视体育运动，但是传统体育教学过程中往往是教师组织体育活动，学生被动地完成体育任务，这种教学模式忽视了学生的主动性，更忽视了学生自主学习体育知识，完成体育训练的能力，也不利于终身体育能力的形成。基于此提出的初中体育自主化任务教学，就是在初中体育新课程标准的基础上提出的，要求发展学生的自主学习能力。同时本校执行的华东师大版初中体育教材也在内容形式上考虑了学生的身心发展特征，充分关注学生的兴趣，吸引学生主动阅读和学习。因此无论从教学理论还是从教材设计情况来看，初中体育教学都必须要实现自主学习模式，而最佳的自主学习模式就可以通过任务设计、指导完成任务、鼓励总结任务等程序完成教学活动。二、初中体育自主化任务教学模式1.多媒体“看”，自主观察自主化任务教学的第一步就是要让学生仔细观看，然后明白自己怎样才能完成任务，明确自己要做到的基本动作和要领。目前，多媒体为体育教学提供了较为广泛的教材资源，因此让学生自主观察的环节要利用多媒体，教师要让学生通过多媒体观看体育动作。例如：教学篮球时，电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。当然，进行观察的过程中，教师要鼓励学生认真考虑，并对重点内容可以重复播放，例如教学《篮球头上传运球》的教学过程中，教师就要利用多媒体反复展现“传运球”的关键，尤其是对手部的动作可以分步骤讲解。然后还要将这种传运球方式放到正常比赛之中进行观察，让学生了解到这种动作的关键作用。其实许多体育教学任务都可以利用多媒体展示，除了之前例子所提到的实践运动教学之外，对于体育理论教学，教师也可以利用多媒体通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。总之，学生面对多媒体展示的内容能够主动进行观察，并根据多媒体信息技术提供的信息进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息。2.个体化“想”，知识内化学生认真观察后，教师要让学生利用4分钟左右的时间让学生将观察到的知识内容消化掉，这个部分当然要紧密结合教学课件来应用，把预先录制好的示范动作放到多媒体上进行讲评，重点、难点可以反复演示，有条件的学校还可以用录像的方法把学生的动作录下来进行讲评。这样的现代化教学方式新颖、快捷，使教学内容更具实效性。在进行知识内化的过程中，教师要让学生分散开然后模拟动作，也就是边看边做动作，这种模式更类似于学生在家里看着视频进行学习。这种独立自主学习的模式就是要让学生形成独立学习的能力，养成终身学习的能力。例如：教学“健美操”或者“体操”时，教师可以让学生在观察的过程中自己动一动，记忆体操的内容，形成知识内化，当然在这部分的教学过程中是独立思考，学生自己进行记忆。3.多形式“练”，完成任务学生完成记忆内化后就要采用多种形式让学生进行练习，完成教学任务。练习过程中要在小组内进行，并保证练习的多样化。例如：进行有关“跑”的训练，教师可以采用多种跑的训练模式，诸如速跑游戏。如：分组随着音乐做韵律操，听教师口令开始迅速起跑，先到达指定地点的一组为胜。弯跑游戏，同样是分组竞赛，设计几根立在操场的竹竿按直线插好，队员围着竹竿做S形快跑。又如：进行投掷训练的过程中可以设计更多的游戏内容，“小小保龄球”“单手滚球击木柱”“投靶比准”“投球比准”等都可以；进行单脚跳跃能力的练习时“开火车”“单足跳跃追逐跑”“四人转”等都是有趣又有效的。当然许多游戏活动学生并不知道，因此教师可以先进行集体游戏，然后让学生分小组进行游戏训练。这部分是完成自主任务教学的关键，为了实现教学目标，教师要利用体育骨干进行小组内的指导，骨干学生能够在小组训练过程中起到有效的指导作用，而且也要担任对小组成员的保护工作。教师要随时进行训练监控，由于自主学习模式以学生的主动活动为主，包括学生自主设计活动过程、自主完成练习项目等。在这样的实践过程中，安全问题、是否全员参与等问题都需要教师从旁监控。主要考虑到学生在小组活动过程中不要有争执，要协调关系，让学生能够互相帮助，采取全组同学的训练意见，并让组长进行统一协调与指导。这种多种形式的训练活动让学生在练习过程中完成了体育教学任务，同时寓学与乐，激发学生的学习热情，从而保证了教学目的的实现。4.小组中“议”，总结规律学生完成了小组合作训练之后，教师应该进行体育知识和本次学习要点的总结，但是基于自主学习的理论，教师可以将这种总结的机会让给学生。首先，教师提出任务，让学生明白自己要总结的内容是什么？基本的任务类型包括：这节课我们完成了哪些活动？这些体育动作训练了哪些肌肉？在完成这些动作的过程中要注意什么？让学生结合自己的训练过程进行全面的阐述。例如：教学“短距离跑”时，学生就在教师的提示下，小组内反复议论整理，最后指出：短距离跑要注意起跑不能慢，要有力的腿在前，后膝跪地，四指并拢与拇指成八字形成支撑，听到预备口令后平稳地抬起，重心前移肩关节超过起跑线。在游戏训练的过程中我们组发现有些同学跑得快，有的跑得慢，每个人的速度都不同，但是可以通过反复练习提升速度。在教学总结的过程中要秉承“实践是检验真理的唯一标准”的原则，对事物的认识最主要的是通过不断实践得到的，要让学生明白，在练习过后要善于总结。上文是笔者总结多年的一线体育教学经验，对如何践行自主化任务教学，提升课堂效率进行的探索与研究。综上所述，初中体育教学开展自主任务教学模式主要是考虑到激发学生的独立学习能力，要通过独立观察、独立训练、独立总结完成整个的体育教学任务，最终通过不断的训练实现终身训练的目的。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验具有丰富的教学功能，有利于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。但由于各种原因，我们现在的化学实验教学过分依赖于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。这就要求我们充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，提高化学实验教学的质量。一、将学生验证性实验转化为探究性实验建构主义认为学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外界信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地感知外界信息，不能把知识作为预先确认了的东西让学生无条件接受，而是应该关注学生在原有经验基础上，经过新旧经验相互作用而构建知识的意义。可能出于安全、规范等因素的考虑，课本所安排的学生实验大多数是根据课本设计好的方案，由教师提供实验试剂与仪器，再让学生动手操作，最后填写实验报告。这种程序限制了学生的创新思维与分析解决问题能力的提高。为此根据学校条件和学生认知的特点，有选择地将一部分验证性的学生实验改为探究性实验。例如，氧气和二氧化碳的化学性质、质量守恒定律、酸碱的化学性质、酸溶液和盐溶液分别与金属发生置换反应的规律等，这在以往的教材中都是验证性的学生实验，现在将它们改为探究性实验。在探究过程中，教师与学生一起提出问题、做出假设、设计实验方案、实验研究、综合分析现象、解释和交流、做出结论、反思与评价。二、将化学实验从课内向课外延伸家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它有激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力的作用。可以将生活中的一些废物品进行充分利用，例如将输液管用作导管、坏灯泡用作烧瓶、眼药瓶用作滴瓶等，可以将生活中的日常用品如食醋、纯碱、酒精、食盐等代替一些化学药品。学生在家里可以做自制汽水、净化自来水、研究铁生锈条件等家庭小实验。学习了《化学与能源》后，指导学生用水果、食醋等制作电池，再用电池使生日贺卡上的小灯泡发光。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，增强了他们关心自然、关心社会的情感，满足了他们个性发展等多种需要，有利于发展学生的智力，培养学生的创新能力。三、改革实验，不断创新课本上有些化学实验存在实验现象不明显，步骤复杂，装置不合理等问题，并且实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，缺乏对知识的深入引导和研讨，因而会抑制学生创造性思维的发展和创新精神的培养。教师在教学过程中，不要一味地依赖教材，而要不断地探索、总结，大胆地改进，使实验尽可能地向着可靠性、科学性、启发性的方向发展。例如，在学习《二氧化碳的化学性质》一节时，可将二氧化碳溶于水生成碳酸的演示实验，改为以下几个小实验：（1）向石蕊试纸上喷稀盐酸；（2）向石蕊试纸上喷水；（3）将石蕊试纸直接放入二氧化碳中；（4）将石蕊试纸喷水后放入二氧化碳中。学生通过实验操作、观察现象、分析结果，即可得出结论：二氧化碳不能使干燥的石蕊试纸变红，而是二氧化碳跟水反应生成的碳酸使石蕊试液变红，从而使学生通过研究学习，体验到成功的喜悦，学习兴趣大增。四、充分运用现代化多媒体演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的效果将直接影响教学进度和教学效果。目前，化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能看清楚，时间长了，学生就失去了学习的兴趣，产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，就能让学生清楚地看到实验的全过程，引发学生的好奇心理，调动其学习积极性。还有一些实验，无法在课堂直接演示，学起来比较抽象，但利用多媒体软件开发，将这些抽象复杂不易弄清的内容制成课件，在短时间内多角度、多层面进行展示，就会使知识由抽象变为形象，使学生易懂易掌握。五、合理评价，促进发展对学生学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准、评价的方法，以及评价的结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价时不要以成败论英雄，要以激励表扬为主，经常性地使用“不错”、“非常好”、“你能行”、“试试看”、“你的答案很独特”、“你的答案很有创意，我都没想到”等激励性词语。让每一个学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主的发展。总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学改变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力，使学生了解科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。运输管理整车货物运输作业组织LOGIS整车货物运输作业组织一、运输生产过程组织的原则二、整车运输组织方法三、课堂活动运输生产过程组织的原则1.运输生产过程的连续性连续性是指在运输过程的各个生产环节、各项作业之间,在时间上能够紧密衔接和连续进行,不发生各种不合理的中断现象,使货物在接受运输服务过程中的各项作业能够很好地衔接起来,不发生或少发生不必要的停留和等待现象运输生产过程组织的原则1.运输生产过程的连续性为了提高货物运输过程的连续性,应当重视以下几方面第二,尽可能采用先进的工艺第一,运输车辆方案,加强货物运输过程中的输设施及装卸设备组织与控制手段,以优越的技承载器具等的标准化术条件与先进的经营管理方法系列化和通用化。相结合,提高货物公路运输过程连续性、运输生产过程组织的原则1.运输生产过程的连续性为了提高货物运输过程的连续性,应当重视以下几方面第三,采用先进的科学技术提高生产过程的机械化、自动化水平,如现代化通信、机械化装卸设备等,以保证生产过程的连续性有重要的意义第四,要提高经营管理水平运输生产过程组织的原则2.运输生产过程的协调性协调性是指货物运输过程中的各个生产环节、工序之间以及业务发展与站场、仓储、服务设施等方面,都要在数量上保持适当的比例。运输过程的协调性现代化大生产的客观要求是劳动分工与协作的必然结果,是运输生产系统运行的必然要求运输生产过程组织的原则3.运输生产过程的均衡性均衡性又叫节秦性,是指运输生产过程的各个环节、各项作业之间在相同时间内完成大致相等的工作量,避免出现时紧时松、前松后紧,你松我紧的现象。保持运输过程的均衡性,一是有利于充分利用车辆、站场、设备、仓库的生产能力,保持正常的生产秩序;二是能避免车辆等运输工具的不合理使用,造成经济损失一、运输生产过程组织的原则3.运输生产过程的均衡性