密码算法的分类课件

密码算法的分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔密码算法的分类密码算法的分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔密码学理论与技术范明钰课堂作业基本概念部分没有理解的问题2.古典密码部分没有理解的问题3.现代密码部分没有理解的问题课程到此所遇到的其他有关密码学的不理解的问题码学小学的数学课堂中，对学生进行的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识，所以，把教学中的问题解决掉，实际上就是在解决学生日常生活中的问题。教学培养学生的解决问题的能力，使得学生在日常的生活中也能用够高水准的解决问题能力，并且在解决问题的教学过程中不断的积累经验，使得学生能够形成一个解决问题的逻辑思维。这就是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。1、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。2、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。数学作为研究是一门历史性或者说累计性很强的学科。作为人类思维的表达形式，它反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及完美境界的追求。任何一个数学知识的产生都经历了漫长的研究过程，去了解、感受，甚至经历、体验，往往比掌握单纯的数学结论更为重要，更有意义。而数学史正是这样一门研究数学学科产生、发展历史的学科。数学史以数学发展进程与规律为研究对象，追溯数学的渊源、进展。透过数学史，我们可以了解一个概念产生的漫长过程，震撼于人类思维的创造性、缜密性，感受一个个推理演绎的逻辑美以及数学家们求解中的痴迷和坚韧。小学数学解决问题教学的现状可以分为一下内容：（1）教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过，解决问题教学法的目的就是帮助学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。（2）过程程式化和传统化。我国的传统教学中，主要是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对教师所教学的内容（3）教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比较窄，变相的就是让学生的思维发展被局限了。小学数学对与小学数学来说在知识体系上明显得到提升，抽象性和数理性得到提升，很多学生在学习的过程当中都变得比较困难，因此兴趣较低。探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。因此在探究学习当中，提升学生学习的兴趣显得非常重要。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在探究性学习当中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，在预习中老师可以提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的。注重与学生的交流。主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。数学新课程的理念、课程目标、课程内容的新变化必须体现并落实在小学数学教育教学实践中并在新课程的实施中加以检验和改进.数学新课程理念、课程目标、课程内容的变化必然要带来数学课程实施的变化。数学新课程认为在数学教学过程中，师生是人格平等的主体，教学过程是师生围绕着数学教材进行平等“对话”的过程。数学教学过程是教师与学生交往互动的过程，在这个过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的经验和数学知识，交流彼此的情感、体验与观念，最终达到教学相长、共同发展。因此在数学教学中教师首先应考虑如何充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入各种数学活动中去，其次教师要注意学生的学习过程，积极了解学生的思想，以启发学生思考，最后教师要不断地学习和反思，在教学实践中不断学习和创造，与学生共同成长。综上所诉，小学数学课堂中解决问题的教学法对学生未来的在实际生活中的解决问题能力有着非常大的影响。因此，教师在开展解决问题教学的时候，一定要保证其教学内容是与实际生活相符合的，是学生在日常生活中常见的、熟知的，其次，就是要充分的将我国教育改革提出的“学生为主体地位，教师为主导地位”的新的教学观念贯穿到教学过程中去，无论是教学内容的设计、教学目标的设定以及教学方式和手段的选择，都需要根据学生的实际情况以及自身所具备的特点进行选择的，这样才能够保证学生在课堂教学的过程中，产生浓厚的兴趣，从而提高其学习兴趣度以及学习的效率，进而提高了小学数学教师的教学成果。最后，则是教师要注重教学过程中，对学生的解决问题的思维模式进行培养。随着新课改的不断进行，老师也应该重视学生在学习中的作用，将学生放在首要的位置，完成由“师本”到“生本”的转变。在农村的初中应用教学中，老师应该有意识的进行“生本”课堂构建，重视学生的成长和发展，让学生自主的进行思考和行动，激发学生的学习主动性，保证教学质量的提高。一、第一堂英语课必须上好，将学生的兴趣激发出来老师想要让学生更好的学习英语，最为重要的便是将其对英语的兴趣激发出来。老师在第一次上课的时候必须抓住机会，给学生留下一个好的印象，语言一定要标准、规范，并且富有激情，这样学生的兴趣便会很容易被激发出来。在学生表示出兴趣的时候，老师应该适当的抓住时机，让学生真正的了解英语学习的实用性和重要性，让他们有动机进行英语的学习，并适当的给学生提出一些学习的要求。让学生明白，只要真正的对英语有兴趣，愿意去努力学习，那么学生在将来，肯定能够流畅的和外国人交流对话，并且在出国的时候也会更加的方便，这样学生学习英语的兴趣便会很容易的被激发出来。二、在情境创设的时候利用实物，激发学生英语学习的兴趣根据研究表明，学生对自己生活中存在的事物往往会比较感兴趣，所以老师在进行英语教学的时候必须充分的认识到这一点。老师可以利用学习用品、食品、生活用品、教室中存在的东西，进行情境的创设，比如说讲到一些人体部位的时候，老师可以拍着自己的头说“head”，指着自己的脸说“face”等等，这样在学生在学习的这两个单词的时候便会有意识的指着自己的头和脸。在讲到一些水果的时候，老师可以带着一些水果来教师，让学生用英语来辨别，这样学生眼中的英语便不再是飘渺和不可及的，看得见摸得着学生也会觉得更加的亲切，学习的时候也会更加的仔细认真，记忆也会更加的深刻，在生活中遇到这些物品的时候也会有意识的用英语进行表达。三、利用姿势演示情景，使得学生转移中心英语本质上是一门语言，语言表达的时候是离不开姿势的，所以，老师在教学的时候也必须用自己的体态语言进行表达。老师在教学的时候可以有意识的用手势和动作来进行知识的传授，这样学生理解也会更加的方便。并且老师在进行姿势教学的时候，目的是为了让学生更好的理解和明白，真正的将学生放在了教学的中心，对于生本课堂的构建是非常有利的。四、利用实际事件呈现情景，创造合适的环境利用实际的事件进行情境的呈现能够将英语教学更好的和生活结合在一起，让其更加的贴近生活，提高学生应用交际方面的能力。比如说在讲到打电话的时候，老师可以提前准备几部电话，在上课的时候，可以让学生先听录音，然后再让学生轮流用英语打电话，这样学生的学习兴趣很容易被激发出来，真实性和趣味性非常的强，还能更好的达到英语教学的目的。五、在情境中将音乐添加进去，激发学生对英语的学习热情音乐本身比较优美，富有节奏感，学生容易被其吸引，将音乐添加到情境教学中去，能够更好的让学生集中精神，还能够起到烘托情境的作用，在初中英语课本中有一些比较出色的英文歌曲，老师可以将这些歌曲利用进去，将学生的想象力以及思维方面的能力激发出来，让学生在学习的同时体验到快乐，这样学生不但容易对英语产生兴趣，学习的时候记忆也会更加的深刻，老师的教学也会更加的轻松。六、将多媒体利用进去，进行情境的模拟多媒体课件能够将声音、图像、文字等结合在一起，能够让课堂教学更加的生动和直观。利用多媒体课件进行教学，能够将学生的兴趣更好的激发出来，在提高其英语理解能力的同时还能够提高学生听、说等方面的能力。老师在进行农村初中英语教学的时候，将多媒体运用进去，能够让英语教学更加的直观和生动，学生的学习热情也会更高。多媒体中的色彩、音乐以及发音都会吸引学生，让学生更加的兴奋，比如说在教到I’mwateringthenewtrees的时候，老师可以让学生看植树的画面，这样学生的注意力会更加容易被吸引，理解课本内容的时候也会更加的深刻，运用的时候也会更方便。七、利用融洽的师生关系，激发学生学习的欲望根据研究表明，学生若是喜欢某一个科目的老师，那么在学习这个科目的时候会更加容易产生兴趣，学习也会更加的刻苦，所以，老师必须有意识和学生建立感情，保证师生关系的融洽，将学生的兴趣激发出来。首先老师在上课的时候应该和蔼可亲，这样学生更加容易直观的体会到老师对自己的关心和爱，在提问的时候对于那些比较难的问题，老师也应该提问那些英语成绩比较好的学生，对于那些比较简单的问题，老师则可以提问那些英语成绩比较差的学生，这样学生的自信心很容易被激发出来。其次，老师在学生回答完毕之后，应该给学生一定的鼓励，委婉的说出学生存在的错误，对其进行启发。最后，对于那些学习或者生活中存在困难的学生，老师应该多和学生谈心，对其进行辅导，让其树立英语学习的信心。八、重视学生的主体地位老师在进行农村英语教学的时候，应该进行观念的转变，重视学生的主体地位，在教学的过程中扮演好引导着的角色。老师在教学的时候，可以采用小组合作学习的方式，让学生更好的进行讨论，这样学生的主体意识便会增强，学习的主动性也会增加，教学效果会更好。结语：老师在进行农村初中英语教学的时候，应该有意识的将学生对英语的兴趣激发出来，在教学的时候真正的为学生着想，将其放在教学的中心位置，这样构建出来的课堂才是生本课堂。只有真正的将学生的学习兴趣激发出来，并根据学生的心理特点进行教学，教学的效率才会提高，学生的综合素质才会真正的提高。密码学理论与技术范明钰课堂作业基本概念部分没有理解的问题2.古典密码部分没有理解的问题3.现代密码部分没有理解的问题课程到此所遇到的其他有关密码学的不理解的问题码学主要内容●算法分类●密码算法面临的问题和发展趋势算法的使用操作模式码学密码算法分类j◆按照保密的内容分受限制的(restricted)算法:算法的保密性基于保持算法的秘密。基于密钥(key-based的算法:算法的保密性基于对密钥的保密。码学密码算法分类◆基于密钥的算法,按照密钥的特点分类:对称密码算法(symmetriccipher:又称传统密码算法(conventionalcipher),就是加密密钥和解密密钥相同,或实质上等同,即从一个易于推出另一个。又称秘密密钥算法或单密钥算法。韭对称密钥算法asymmetriccipher):加密密钥和解密密钥不相同,从一个很难推出另一个。又称公开密钥算法(public-keycipher)。公开密钥算法用一个密钥进行加密,而用另一个进行解密。其中的加密密钥可以公开,又称公开密钥(publickey),简称公钥。解密密钥必须保密,又称私人密钥(privatekey)。简称私钥码学密码算法分类-ⅲ其中对称密钥密码又可分为:分组密码特点:每次对一块数据加密应用:多数网络加密应用举例:DES,IDEA,RC6,Rijndael流密码一序列密码特点:每次对一位或一字节加密应用:手机One-timepadding,Vigenere,Vernam码学密码算法分类ⅳ◆按照对明文的处理方式分组密码(blockcipher):将明文分成固定长度的组,用同一密钥和算法对每一块加密,输出也是固定长度的密文。流密码(streamc