信息技术培训资料课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。信息技术培训ppt资料信息技术培训ppt资料21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。信息技术培训ppt资料多媒体教学应用主讲:荣兵县级骨于教师敦过术能力培训2013.07.4令多媒体教学应用培训多媒体技术概述多媒体教学的现实问题与反思多媒体教学课件的设计与制作四维基自板与P课件在课堂教学中应用随着社会的发展，人们的生活越来越离不开音乐，音乐教学也越来越受到家长和学生的重视。然而，纵观农村音乐教学的现状，还远远跟不上社会发展的步伐。城乡音乐教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，农村的基础音乐教育现状在一定程度上影响了我国音乐教育的整体水平。作为一名从教三十余载的农村音乐教师，本人通过自己的亲身经历，结合多年的音乐教学实践，就农村小学音乐教学现状这个问题，做一个简单的剖析。一、农村音乐教育的现状（一）音乐教育思想观念落后多年来，农村中小学的音乐教育长期受传统教育观念的影响，上级及学校管理者认识不足，再加之音乐师资队伍严重缺乏，致使音乐教育教学水平较低。而教学设备简陋、器材短缺，不同程度制约着农村音乐教育的发展。在我国农村地区，相当一大部分农民迫于经济压力及生活的压力，根本没有心思和多余的钱去支持孩子学习音乐或学习艺术。即便是有这样的想法，也是心有余而力不足。所以他们认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，他们更不会花费太多的精力和财力让孩子去学习音乐，反之，还觉得学艺术是有天赋的孩子才学的，不是谁都能学的。家长只看重孩子的文化课成绩的高低，认识不到音乐、艺术在孩子成长过程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展过程中中的重要性，忽视了对孩子审美教育的培养。许多农村的家长认为，音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂喜好。孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，他们认为只要孩子能听懂音乐，稍微接触，了解一些就行。他们宁愿在语文、数学的辅导上投入，也不愿意在孩子学习音乐上投入，错误地认为音乐不是中考、高考的必要课程，学不学无所谓。在我们当地学校调查中发现，关心孩子的音乐等艺术教育的家长有8%，很少关心孩子音乐等艺术教育的家长有有12%，根本就不关心孩子的艺术教育的家长有80%。反之，家长们对自己孩子在语文、数学、英语方面的学习情况的关心程度占100%。在农村，“学生的成绩居于班级前茅”的观念在人们心中心中长期驻留，对升学第一的过度追求，致使人们对音乐教育漠不关心，甚至抵制。另外，学校面对上级给出的升学率、及格率、优秀率等指标和综合评比，老师们疲于应付，再加上农村很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“可望而不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！作为中小学生，在他们成长过程中，在对待事物的态度上，很大程度上是受学校和家长的影响。学校讲及格率、优秀率、升学率，家长期望他们成才，这种观念潜移默化地影响着孩子，使孩子重视文化课而轻视音乐等艺术课。因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育、对艺术地追求及认识还远远不够，甚至是模糊的。尽管国家越来越重视素质教育，大力提倡学生全面发展，但在应试教育模式下，农村人的观念很难改变。（二）师资匮乏、教学设备简陋长期以来，农村中小学音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低。就我们地区音乐教师大部分是在没有多少音乐基础，仅仅是喜欢音乐的情况下考上师范或师专。有些是在学校进入音乐兴趣小组，经过了两三年匆忙简单的学习就毕业工作了，就成了音乐教师。有大部分音乐兼职教师根本没学过音乐，甚至还是“音盲”，连简单的简谱也唱不准，但爱唱歌就成了兼职音乐教师，还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是年龄偏大学校“照顾为”音乐教师。这些半路出家的兼任老师，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不甚了解，更谈不上深刻，因此音乐课教学形式单一，仅仅局限在教唱几首歌曲而已。致使学生也没了上音乐课的兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为学生音乐基础太差而感到“巧妇难为无米之炊”。上级来检查，课表上、音乐课堂上有音乐教师，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。在音乐教学设备方面更是简陋，大一点的学校，比如中学和中心完小，就连起码的风琴、二胡、笛子等最简单的音乐教学器材也都是破旧不堪，参差不齐，教起学来“五音不全”。小一点的学校，如片办完小、村小，连这些最简单的音乐器材都没有。试问，以这样教学配备，如何去开展音乐教学呢？专门的音乐教室和专门的音乐器材在农村学校几乎没有，有只能是在县城极少数学校。有的学校即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查而做的摆设罢了，就算有几件教学器材也很少有人使用。农村地区特别是偏远山区在音乐教学方面的投入是少之又少，大部分学校首先考虑的是学生课桌椅的置办、图书室、实验室、计算机室的建设及运动设备的购置等，很少考虑音乐教学设施。独立的音乐教室、多媒体设备，音乐教学所必需的音响、音像资料等很少有人重视。二、改变农村音乐教育的措施（一）改善办学条件为使农村地区音乐教学健康发展，教育行政部门在认识上要引起重视，并加大对农村学校进行音乐器材的配置，各学校及上级部门有专人负责艺术教育。通过多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的待遇。（二）合理运用现有师资配置专职的音乐教师和通过学校内部挖掘，培养一些在音乐方面有一技之长的老师，对兼职的音乐教师进行专门培训来解决音乐师资短缺的问题。参加音乐各项培训对于更快地提高音乐教师的素质来说是很有必要的，只有参加各项音乐培训，听取专家们怎么来教音乐课，怎样的课才是一节优秀的，有质量的音乐课，才是音乐教育唯一的发展出路，没有正确思想的指导，没有相关理论的支持，将会导致音乐教育的偏向性发展，因此，作为音乐教师不要以为听课比上课就放松，应该多多行动起来，争取多培训的机会，来提高自身修养，以此来提高自己的教学方法，上出有质量、有品位的音乐课。也可进行音乐教师流动制，对小区域内的音乐教师实行“资源共享”，由中心学校向周边学校扩展，专职音乐教师由教委统一管理，分配到各学校流动上课，教委每年进行综合评定，在年度考核、职称评定问题上给予一定的照顾。（三）利用有利资源，丰富教学内容身处农村的音乐教师，可以因地制宜、充分利用好现有的条件，解决音乐教学无器材的现象。作为农村的音乐教师，无论是素质或专业知识都无法跟城里的老师比，作为条件限制的音乐教师，要用自己的聪明才智，充分利用好现有的资源。农村的竹、木、泥、易拉罐等自然资源到处都是，只要稍动脑筋，教师稍作启发指导，学生就可制作成精美而有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓、易拉罐可制作成沙锤……还可以让学生组建一支特色乐队等。这就为农村学校处于空白的“演奏”这一教学内容得以别开生面的方式开展，并与其他教学内容有机结合，充分利用本地现有资源，丰富教学内容。总之，音乐教育是实施素质教育的重要途径，对培养和造就人才有着特殊的作用，社会、家庭、学校要重视起来，尽可能地给学生特别是农村学生创造一些条件，让他们享受良好的音乐教育。1.引言分组协作式学习方式，作为学习方式的一种模式，主要是通过小组或团队的形式来组织学生共同完成教学任务。运用分组形式，实际上也是教学的一种管理手段或组织形式。更好的利用这一手段就需要综合学生的性格差异、学习能力、组织能力，更加科学合理地将学生进行分组协作。作为教学方法及学习方法精髓的分组式学习，其小组或团队无疑成为了这一精髓的组织基础。通过小组成员之间的相互协作与配合，进而完成共同的学习目标，是为协作是学习的学习方式。如果在教学中也采用结此种方式，则会让小组的每位成员参与其中，并对学习内容进行探索与发现，在有效保证教学质量的同时，也会增强学生的团队协作能力从而提高每位小组成员的综合素质。2.分组协作式学习方法在中职计算机教学中的应用中职教学作为一种职业类的教育形式，虽然不属于义务教育的范畴，但却一直致力于对技术型、实用型人才的培养，对我国的经济建设与社会发展起到了不可磨灭的推动作用。计算机课程在中职教学中的开展，则更是为了满足人才市场需求而做出的实践课程。学生通过这一课程的学习，有利于培养其学习能力、实践能力以及将计算机抽象的理论知识运用于具体实践的操作能力。而如何在中职教学中让学习者具备这一能力，成为了中职教育研究的重要课题。众所周知，与高中和大学教育不同，中职教育注重培养的是学生的实际操作能力，计算机课程自身的实践性又非常强，将计算机知识熟练的应用于具体实践成为了该课程教学的关键所在。然而运用何种方式方法进行教学，能够真正的实现理论到实践的转变则显得至关重要。分组协作式也随即成为了教学工作者十分信赖的可行而奏效的教学方法。2.1分组协调在计算机教学中占据重要地位在教学过程中运用分组协调式学习方法，首先要考虑的教学问题便是如何做到合理恰当的分组，以便在未来的小组学习中相互协调以取得最佳教学效果。因此对全体学生分组，就成为教师需要考虑的头等问题。进行学生分组之前，需要教师充分了解全部学生的计算机知识水平，这一调查可通过可靠度与可信度较高的试卷测试来完成。同时还需要经过问卷调查形式了解全听学生所倾向的计算机学习方法、习惯和运用计算机的能力等。在做完试卷测试与问卷调查之后，就需要根据实际搜集到的信息，对学生进行分组编排。分组编排总体上实行的是交叉互补式的分组原则，即基础知识薄弱与基础知识牢固的同学会编排在一组，自制能力差与自制能力好的同学会安排在一个团队。互帮互助也是整个分组协作式的精髓和关键所在，因此，分组就理所应当的成为了分组协作试学习方法的顺利进行的必要前提。此外，小组的编排应该做出适时的调整与变动。例如小组组长的职位，可由每位小组成员轮流担当，随着学习的进展，根据学生的学习状况，可做多次的重新编排，以便更有效的提高这一学习方法所带来学习效果。2.2协作式学习在计算机教学中占据关键地位如果说分组是计算机教学应用分组协作式学习方式的前提，那么协作式的学习则是这一学习方式的核心所在。应该说分组协作式学习始终贯穿在整个计算机教学过程中，计算机教学任务被细分为更小的部分来进行教授讲解。每一部分的学习都需要先由教师进行知识讲解，在基本掌握这一基础知识的条件下，进行分组协作式学习。例如在学习office办公软件的操作时，由于涉及到许多的应用功能，如果在操练时出现漏掉操作技巧的情况，可能会造成计算机应用的不全面掌握。因此，各小组成员之间要做到相互协调式的配合。小组组长应充分负责起各小组成员的实践操作，在相互监督、相互帮助下完成对于办公软件的熟练操作，使教学任务的各项内容都能够在这一学习方式中得到实践操作与熟练掌握。教师根据小组学习情况，最后进行查漏补缺的知识性总结。重点强调在实际操作中遇到的普遍问题和行之有效的解决方法。同时，还应实行有效的奖励制度，对于表现优异的小组或团队，应该适当的给予奖励，以激发学生学习的积极性和主动性。3.教师与学生在分组协作式学习中的地位教学活动的活动的顺利开展和进行，处理需要良好的办学条件、教学资源、教学宗旨等等之外，很关键的因素便是教师与学生这一双向互顶的两个主体。教师的授课方式与技巧在某些时候会对教学质量产生至关重要的影响。同样，学生的学习态度、学习热情及学习能力也会对自身学习造成很大影响。但是教学质量的衡量标准最终还是以学生的学习成果而定，因此学生在这一知识传递过程中的地位尤其突出，而对于具有较强实践性的分组协作式学习方式而言，学生必须占据学习的主导地位3.1强调学生在分组协作式学习中的主体地位分组协作式学习，这一学习方式本身即要求学生应该充分发挥自身的主观能动性，积极参与小组讨论、小组实践、小组学习。在这一过程中，教师被列在小组之外对小组成员学习过程进行跟踪。小组成员在没有教师一一指导的情况下进行计算机课程的上机操作。这时，在操作过程中小组成员可能会遇到各式各样的操作问题，而老师不在小组范围内，就需要小组成员做出解决，这就体现了他们在学习过程中的主体地位，充分激发学生的积极性进行思考并解决难题。3.2注重教师在分组协作试学习中的指导地位在中职计算机教学中应用分组协作式学习方法，对于教师的要求则更为严格。教师需要对创新教育有深入的认识，对分组协作式学习方法有深入的研究，在此基础上，根据中职计算机教学大纲、教学任务、教学目标等的要求科学制定对于该部分课程任务进行分组协作式学习的完善计划。而在运用这一学习策略时，教师需要十分明确其必要性和运用时机，以保证分组协作式学习在计算机教学中本应凸显的有用性和有效性，从而提高学生对于计算机知识的实践操作能力。同时，在计算机教学中应用分组协作式学习，教师应该能够把握好其在这一教学活动中的角色扮演。教师是作为这一教学活动的重要引导者身份而出现的，与学生所处的主体地位不同，教师在讲解计算机知识时，大量占据学生的时间来讲解关于如何编写代码会阻碍分组协作式学习的顺利进行。4.结语分组协作式学习也有其相应存在的弊端，有的学生会利用分组的形式而不亲自动手实践操作，但在很大程度上，与未采用分组协作式学习的教学来说，分组协作式学习会弥补由班级授课的一些先天性缺陷。分组后，小组成员相互协调来进行实际操作会增强对计算机基础知识的印象，提高教学质量。同时，也有利于培养学生的团队精神。因此，在计算机教学中正确应用分组协作式学习策略，能够促进教学质量的提升、教学手段的改进、教学目标的顺利完成。多媒体教学应用主讲:荣兵县级骨于教师敦过术能力培训2013.07.4令多媒体教学应用培训多媒体技术概述多媒体教学的现实问题与反思多媒体教学课件的设计与制作四维基自板与P课件在课堂教学中应用

多媒体教学应用培训多媒体技术概述(-)多媒体技术的含义二)多媒体技术的组成

多媒体教学应用培训(-)多媒体技术的含义多媒体技术是使用计算机综合技术和数字通信网络技术处理多种信息媒体(文、图、声、像和动画),使多种信息建立逻辑连接,集成为一个交互式系统的一种技术(1)多媒体是信息交流和传播媒体(2)多媒体是人机交互式媒体(3)多媒体信息是以数字形式进行存储和传输的

多媒体教学应用培训(二)多媒体技术的组成文本动画图形视频图像音烦

多媒体教学应用培训多体教学的现实间题与实践反思(-)当前多媒体教学的间问题列举(二)多媒体教学的实践经验(三)当前多媒体教学的问题解决建议令多媒体教学应用培训(-)当前多媒体教学的问题列举现在很多的多媒体课堂,成了“网吧”,学生各自为阵,乐与机器对话,疏与同伴交流、与教师互动;明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的,结果却被课件的模拟演示所代替:明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的,却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。这样的课堂又何谈师生互动、生成,彰显个性呢?这些认识上的偏差,必须