蒙氏感官教具操作课堂教学课件

蒙氏感官教具操作课堂蒙氏感官教具操作课堂蒙氏感官教具操作课堂蒙台梭利感官教育一为学习数学做准备什么是感觉教育?通过视听嗅味触觉外界刺激,传递给大脑,大脑形成感官认识。感官教育的原则循序渐进原则:a、由简单到复杂,由已知到未知b、由具体到抽象,由近到远≤因人施教原则:根据儿童的自身特点,进行个别化教育κ自我教育原则:根据自己的能力和需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择,独立操作、自我矫正,努力把握自己所处的环境doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.17.1050引言“创客”一词来源于英文单词（hacker）（也有使用“maker”），是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育起源于美国，其发展得到了国家政策与规划的鼎力支持，并已引入到了不同层次的教育体系之中。2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。创客运动在我国如火如荼地展开，大学生作为创新创业的主体，其创新能力的培养迫在眉睫，因此，高校创客型师资培养是前提。1创客学习的内涵“创客”特指基于一定的兴趣与爱好而产生创意，并努力把这些创意转变为现实的人。2014年6月17日，美国总统奥巴马在白宫举办了“创客博览会”（MakerFaire，也称创意嘉年华）活动，呼吁全美人民共同参与到所在社区发起的创造和发明活动之中去，并将每年的6月18日定为“国家创客日”。创客学习即基于创客项目的学习，是指学生围绕来自真实情境的创客项目，充分学习、选择和利用创客空间的学习资源，基于创客项目“自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代、评价分享”的全生命周期，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，进行持续的自主性、探究性、合作性和创造性学习，最终为学生创造有意义的学习经历，并且旨在全面培养学生的创客精神与创客素质的一种新型学习模式。我国创客教育还处于起步阶段，在大众创业的新时代背景下，大学生的创客教育尤为重要，所以，高校创客型师资的培养必不可少。2影响高校创客型师资发展的因素分析2.1高校教师队伍重学历轻实践目前高校教师普遍高学历，以锦州医科大学畜牧兽医学院为例，全院98名在职教师，45周岁以下的青年教师51名，具有博士学位的（包括在读博士）45名，占青年教师总数的88%。学校引进人才也多为拥有博士学位的海外归来科研人员，教师大多到高校进行专业知识和科研项目的进修深造，实践能力相对较差。2.2高校教师知识单一古人云“术业有专攻”，高校教师知识结构单一，无法做到由表及里、由浅入深地传授知识和技能。创客性师资要求教师具备多方面知识，能将不同的知识融会贯通，产生出好的创意并将其实现。高校专业划分细致，教师知识范围窄，不利于创客型人才的培养。2.3科研课题与实践的结合少高等院校承担着一定的科研任务，高校教师也积极参与科研，但是大部分教师做课题是为了评定职称，注重的是课题的加分，大多忽视了课题本身与实践的结合。这种导向使得教师申请课题时紧跟时代步伐，追求新名词，新内容，而且为了尽快结题，会选择减少实践环节，多做理论研究。因此，高校的科研课题多重视理论研究，忽略了与实践的结合，从而也导致了教师的实践能力相对较低。2.4有的高校硬件设施不足高校教师的价值实现是高校教育良好发展的重要因素，其中高校教师创意活动的实现又影响着高校教师工作的满意度。一些高等院校由于经费不足，办学条件比较简陋，教学硬件设施不足将直接影响着教师发挥潜能，阻碍了教师水平的发挥与发展。3创客教育理念下高校师资培养方法与策略3.1打破专业壁垒创客课程以“做中学”为基本特征，将学生参与创造活动的亲身体验作为知识建构与意义生成的直接来源。这里的体验超越了传统课程中以认知为核心的间接经验，而是将学生的兴趣、直觉、反思、情感、价值等相关要素也囊括其中，并承认这些要素之于学习的合法性和价值性，使得整个的学习过程与意涵更加鲜活立体、深刻丰满。这就需要专业教师应多交流，发挥所长，打破专业壁垒，多途径合作。比如，聘请国内外创客专家设立讲座或公开课，教师对创客教育理念进行学习；设计涉及多学科的综合教学项目，增强多学科间教师的合作；举办学生创客大赛，鼓励教师将教学中的创意实现等。3.2设立创客空间高校的实践教学相对保守、封闭，其内容大都是教师针对知识点拍脑袋想出来的，一方面实践活动没有系统性，另一方面实践内容与社会需求、市场需求相脱离，一旦脱离了社会需求、市场需求，实践教学便偏离了其原有的意义。培养创客型人才，教师首先要成为一名创客。学校可以设立教师创客空间，教师提高实践动手能力，将创意转化成现实。创客空间是一种开放式的平台，为教师提供场所和设备，教师在这里交流思想，互相帮助，共同提高创造能力。3.3增强校企合作高校教育最终要促进社会经济的发展，而现在的高校相对封闭，与地方企业联系较少，在技术和实践能力方面相对落后，与实际脱节。学校应作为桥梁，将教师和企业联系起来，发挥高校教师理论水平高的优势，将其优秀的创意应用到生产实践中，真正做到知识转化为生产力。3.4构建出创客型师资管理评价机制高校应积极创建一些鼓励机制，以鼓励教师进行创客教育深度研究，让创客教育多学科、跨领域、纵深发展。可以由政府引导，鼓励企业参与，动员公益组织的支持，因地制宜，发挥现有资源的最大化、最优化效益，整合线上线下的资源池，凝聚广泛的社会力量，搭建良好的创客共享中心，构建由高等学校青年学生、科研院所技术团队、企事业单位创业爱好者共同参与的大众创业、万众创新的新生态创客空间，致力营造绿色、开放、共享、协同创新的中国特色创客文化圈。4结语国务院办公厅2015年3月2日发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》文件，“意见”指出：“积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化，树立崇尚创新、创业致富的价值导向，大力培育企业家精神和创客文化，将奇思妙想、创新创意转化为实实在在的创业活动”。创客文化以其共享性、草根性、个性化等特质，进入高校校园，影响了学生的学习观、成才观、择业观、学习方式和人际交往。创客文化正在重塑教育，尤其是高校创新创业教育。培养创客型人才是社会发展的趋势，那么创客型师资的培养尤为重要。高校应更好地完善制度、搭建平台，培养出适合社会发展的高水平创客型教师。高校连年扩招，大学生就业形势日益严峻，为了促进就业，倡导大学生“以创业促就业”，为此国家各级政府相继出台了一系列大学生创业优惠政策，创业教育作为就业指导教育和职业生涯规划教育中的重要组成部分，成为中国高校教育发展与教学改革的新的关注点，加强大学生创业综合素质培养，提高创业能力，是高校教育管理者工作中不可忽视的一部分，对此本人有一些心得体会，愿与大家共同分享。一、先积累软实力，后积累硬实力很多大学生认为创业一定要有资金，其实不然，很多成功人士在创业阶段都是白手起家，而他们成功的关键不是资金有多少，而是本事有多大。包括对创业项目的理解把握和技术支持，对创业项目相关的资源综合运用的能力等方面。因此，应先对自身软实力进行积累，如专业技术理论知识与实践应用；创业行业发展规律等的了解掌握；自身的社会实践经历的感悟和经验积累等等。再进行资金等硬实力的积累，可以通过合作、技术入股、风投等方式进行资金的积累，提供创业所需的必要硬件实力。因此，大学生应该抓住大学的宝贵时光，珍惜时间，努力提升自身的软实力，为创业打下坚实基础。二、先探路摸索，后踏实真干很多大学生与社会接触很少，缺乏社会经验，对创业行业了解甚少，需要“练就一身好本事再来打江山”，而这最好的方法就是“先打工”，积累经验、学习本事，这样风险低，收效快，抱有修行的心态，里里外外、大事小事尽心尽力，锻炼才有成效。同时注意不能单纯的依靠预测、经验、理论来确定，而要兼顾运用小规模实验来检验一下效果，这样做起项目来才会降低风险，增加成功的机率。三、先生存，后盈利很多大学生在创业初期就想着“一个月回本，两个月盈利，半年以后便身价百万”，这些是不切合实际的想法，所为创业就是一项事业是从“零”开始的，在缺乏管理经验，缺乏经营模式，技术尚未成熟，没有业务链条、关系网等等，便心急想挣大钱，这是急功近利，不利于创业项目的持续发展。在创业起步阶段的大学生应抱有“不赔钱就是胜利”的想法，首先应该关注的是所创事业的存活问题，找到、发现、解决关系事业生死存亡的关键点，确保事业能够继续发展，同时积累经验，改进不足，调整经营策略后，便可逐渐盈利，确保事业的有效进行。四、先挑战困难，后轻松发展俗话说“万事开头难”，就好比盖房子，先要打地基，这需要一锤一锤的敲，一点一点的刨，同时会因为地壳情况不同，自然环境不同，天气变化的诸多困难因素来影响挖掘工作一样，要克服种种困难，如技术问题、质量问题、成本控制问题、销售问题等，这些问题是绕不开的，需要我们直面去面对，去解决，将所创事业的基础打实。让所创企业形成一个像血液流动一样的顺畅运转的运动体系，企业便会进入轨道，循序渐进的发展。五、先把产品做实，后注重产品包装大学生创业初期应首先着重于提升产品的内涵，能够满足人们的某种需要的实体，也是创业的核心业务，是创业之“本”，是重要的、有用的，是关系到“你的产品是否能够卖出去”的事，包括技术含量、产品效用、产品品质、成本控制、价格定位、营销策略、销售管理等方面。而产品的包装是形式的、表面的，能够提升卖点，但与“你的产品是否能够卖出去”没有直接关系，是业务的“皮毛”，俗话说“皮之不存毛将焉附”，因此，大学生创业首先要先做好“本”的工作。六、先开拓市场，后工厂生产大学生创业不能急于“大刀阔斧的干”，要先做出产品，再搞销售，完善服务，再找客户，扩大经营，再批量生产，这才是大学生创业的一种“常规”程序。一定要先进行市场调研，再将目标产品推向市场，开拓市场，为目标产品寻找销路，拓宽销售渠道，形成较成熟的销售链，最后再建工厂，形成规模化生产。若急于求成，先把工厂建好，再生产产品，推向市场，而此时做市场的本事又不具备，结果面对市场束手无策，吃不下、耗不起，只能结束事业；或者耗费大量时间金钱，刚刚入道资金枯竭了。七、先做小，后做大事业发展好比人类自身的发展一样，要经历婴儿期，青年期，成人期，老年期。创业期就好比是婴儿期，要从小一点一点慢慢长大，若直接做大，那就好比“不会走，先要跑”，肯定要摔跟头的。大学生年轻气盛，一定要沉住气，注意事物的发展规律，先要注意“小”的发展，创业初期，事业从小发展是有很多优势的，如对事业发展易于筹划、把握；易于资源和要素的整合；易于对发展中的问题看清、看透；易于快速解决问题；易于快速准确的对不适应社会的发展进行调整等等，可操作性很强。对于社会经验不足的大学生来说，是最好的选择。经历创业初期的磨练，经验积累，思想成熟等条件成熟后，再将企业慢慢做大，形成成熟的企业，满足事业发展要求。八、先利他，后利己大学生创业要首先解决经营的根本观念，并形成将观念融于经营行为中，为所创企业确定一个“魂”。让企业依仗这个“魂”而发展壮大起来。人的利己行为有五个等级：损人不利己、损人利己、不损人而利己、利人又利己、先利人后利己。前两个层次应该属于“坏人”，第三层应该属于“好人”，第四层谋求双赢，应属“聪明人”，最后一层含有一定的牺牲精神，应属“高尚人”。把这个“魂”的位置定得太低，会使企业中的人的思想受到影响，越来越狭隘，更会使得企业发展的道路越走越窄，最后走向灭亡之路。因此，要将企业的“魂”定位在最高级别“先利人后利己”上，同时，这也满足商品经济的原则：为实现自身利益必须为他人创造利益；为满足自身需要必须为他人提供需要。适应利人就是顺应社会的发展，让企业获得无限的成长空间。蒙台梭利感官教育一为学习数学做准备什么是感觉教育?通过视听嗅味触觉外界刺激,传递给大脑,大脑形成感官认识。感官教育的原则循序渐进原则:a、由简单到复杂,由已知到未知b、由具体到抽象,由近到远≤因人施教原则:根据儿童的自身特点,进行个别化教育κ自我教育原则:根据自己的能力和需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择,独立操作、自我矫正,努力把握自己所处的环境?感官教育的原理(三要素)同一性(相对性)的认识—配对对比性(相导性)的认识—分类类似性的认识—排序性(套娃)?感官教育三阶段教学法:κ命名(第一阶段):建立物体和和名称之间的联合关系,如“这是κ辨别(第二阶段):确认幼儿是否真正认识物体名称。如哪一个是大大κ记忆重新(第三阶段):名称及概念的建立及对物体的记忆如:“这是怎样的?三阶段式教学的优点1、明确向幼儿介绍物体名称和特征2、了解幼儿对名称和特征的印象3、能够理解检查判断幼儿的学习效果4、认识对比的特征,如:大小、粗细、胖瘦、长短、高低等5、同时进行分类、配对、排序的操作,以奠定逻辑思考能力,增进语文能力,培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力6、能与幼儿生活经验相结合,能留给幼儿创造变化的空间感官教具特色及基本要求1、由简单到复杂的学习过程2、由具体到抽象的学习内容3、操作过程具有错误控制4、独立性的学习,每次示范只有一个目的性5、教具具有美感和吸引力,发展探索及学习的欲望,与数学学习有密切关联6、每件教具学习有间接预备性7、教具适合幼儿尺寸大小及重量教师操作感官教具的要求1、事先决定工作地点(桌子、工作毯)2、个别指导时教师坐在幼儿右边3、为使幼儿集中注意力,重点地方重点强调,提示操作方法4、要使幼儿理解教师的提示和操作分解5、提示时要发音准确,语言得当,简单明了6、提示时从到至尾,一切动作要稳重7、提示中要注意幼儿表情8、提示时让幼儿触摸教具9、提示幼儿要使幼儿注意到错误控制10基本提示后,增加求知欲和动作兴趣11、提示后给幼儿操作机会,教师在旁观察12、改正幼儿错误必须谨慎行事13、幼儿有自由选择反复操作的权利和不工作的权利,不要勉强14幼儿提示问题要适当、认真、正确的回答15、工作结束时应提示收拾整理方法16、蒙氏教师要有耐