统编版语文三年级下册口语交际《趣味故事会》教学设计

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【教学目标】

1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。

2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。

3.能恰当借助表格、图示等，帮助自己快速、准确地记忆故事内容。能运用合适的方法讲故事，能激发听众倾听的兴趣。

4.听故事时注意力集中，能抓住主要内容边听边想，并能与同学们分享故事中有趣的句段。

【教学重点难点】

1.运用合适的方法，借助语气、表情、手势等把故事讲得更吸引人。

2.能恰当借助表格、图示等，帮助自己快速、准确地记忆故事内容。

【任务情境】

暑假即将开始了，“凯叔讲故事”公众号向三年级同学们发出征集令，公众号要开辟一个新的专栏“趣味故事会”专栏，要邀请大家去做讲故事人，在同学们中“寻找民间故事传讲人”，入选的同学就可以和凯叔一起为大家讲故事了。

【教学过程】：

一、创设情境导入，引出趣味故事会

1.谈话引出交际任务

同学们一定都很喜欢有趣的故事。那曲折动人的情节，个性鲜明的人物，以及带给我们的启示，都深深吸引着我们。今天我们就一起来组织一次“趣味故事会”，把您喜欢的有趣的故事讲给大家听。

2.做好讲故事准备，分享交流方法。

同学们在家都已经做好了讲故事的准备。说说你们都是怎么准备的呀？

预设1：我选择了自己喜欢的民间故事《枣核》，运用本单元学习的表格的形式记住了内容，牢记故事发生的时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果。

预设2：我选择了《牛郎织女》的故事，并且运用连环画记住了故事的内容。我还对着镜子练习讲故事了呢。讲的过程中还加上了动作、语言，可有趣了。

预设3：我选了《东郭先生和狼》练习讲故事的时候还可以加上自己的想法了呢。

预设4：为了讲好故事，我还请爸爸妈妈当听众，提出了改进意见了呢。

二、初试身手，展示故事内容

同学们都已经掌握了故事的内容，那我们就来讲讲故事吧。

学生抽签讲故事

师：大家觉得讲得怎么样？说说你的理由。

生评议说说为什么喜欢。

师：刚才他讲得怎么样？

生1：只是讲了故事的主要内容。

生2：我对于故事的内容没有什么兴趣，不生动，不喜欢听。

三、绘声绘色讲述，体现故事的趣味性

1.明确听、讲故事要求

师：能将故事内容讲明白了，但不生动，怎样能把故事讲得绘声绘色吸引人呢？老师请来了一位故事大王来帮帮大家。观看讲故事视频。你有什么感受

生1：这位小朋友故事讲得很生动。

生2：他加上了动作、分了角色，学得特别像。

师：引导加动作，加表情。而且语气特别符合人物身份。

来看看讲故事的要求吧！

出示讲故事的要求：

（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

（2）故事要生动、有趣。

（3）表情要自然、大方。

出示听故事要求：

（1）听故事要认真听，记住故事的主要内容；

（2）听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣；

（3）有问题可以等别人讲完故事再提出来。

2.一波三折“趣”讲故事

师：那现在大家就再来讲讲《赶回牲口》或《斗县官》这两个故事中的一个。先来看看老师的表格，（课件出示）发现“一波三折”“趣”讲故事。

师:老师先采访一下大家，你选择讲哪一个故事情节？怎样才能讲出故事的趣味性呢？

生1：我觉得大家合作可以分角色来故事，比如：县官、衙役、枣核。这样就会把自己想象成故事中的角色，能把故事讲得有趣。

生2：加上人物动作、语言表演出来更有趣。尤其是县官被打的情节，想想都觉得特别有趣。

生3：加上道具会更有意思。

3.学生自己练习尝试讲，讲出故事的“趣”。

4.对照评价标准，交流评价结果。

四、小组合作练习，评选民间故事传讲人

刚才这位同学已经讲得很棒了，是因为用上了优美语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的动作，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？好的，同学们，现在，我们就来试试吧！

1.同桌分角色练习讲故事。

2.小组练分角色练讲故事。

师：我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么同学们就抓住人物的语言动作，尝试用自己的话讲故事。轮流在小组内讲。小组展开星级评价。

当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。

3.听同学讲故事，选故事大王。

师激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“民间故事传讲人”并颁发光荣勋章。得到勋章的同学就能参加“凯叔讲故事”栏目了。

师：请各位小组抽签上讲台讲故事。小组合作，分角色演讲故事，其他小组担任评委团，评价突出的同学被评为“最佳听众”。

各组同学讲故事。

出示评价标准。

评审团进行评价，得9颗或者9颗以上星星就是“故事传讲人”，得7颗或者7颗之上就是“最佳听众”。

4.学生评价，评选民间“故事大王”。

五、