部编版语文九年级上册-10-岳阳楼记教学课件

部编版语文九年级上册10岳阳楼记6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部编版语文九年级上册10岳阳楼记部编版语文九年级上册10岳阳楼记6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部编版·九年級语文上册10岳阳楼记理l新课入状大课堂王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不袤,《岳阳楼记》更是成为了写景状物抒情的名篇。平时教学中，许多学生认为，作文是为了给老师完成任务，写作没有意思。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，让作文成为学生表达自我的一种巧妙方式。就是要引导学生认识到写作是表达，是一种内心要求，更是一种心理需要。用写作的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。学生有了写作欲望，在课堂上情绪自然会振奋，看到作文题目后，就能迅速进入积极思考的状态，写作成功率自然比较高。针对这一问题，笔者在教学中采取了以下方法：一、激发写作兴趣是指导学生轻松写作的前提和基础。兴趣是学生乐于写作的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。让学生留心观察身边事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘泥形式，自由地把自己的见闻和想象写下来，这是激发学生写作兴趣的关键。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，学生就可以很轻松地写出充满自己生活经验积累、饱含自己感情色彩的文章，学生的写作水平就会逐渐得到提高。在作文教学中，针对于初中学生的作文心理，我将作文的目标和要求降低，尽可能地不给学生限定更多的框框和条条，让学生自由地写作，自由地表达。教师要创设各种各样的有利条件，例如，可以在写作前与学生多一些沟通的机会，真诚地与学生交流生活经验，交流写作素材，通过交流与沟通，让学生由说话转变为写话，从而，为学生轻松写作打好前提基础。二、让学生从生活中获取作文素材，通过写作感悟生活。叶圣陶说过："写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"怎样让学生轻松发表自己的看法？这就需要作文教学者从学生的生活经验出发选取话题或写作范围，目的是让学生联想生活，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。在平时作文教学中，我经常鼓励学生进行全景式地扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。如教育学生看到蚂蚁运食，进行自由联想，想到"众人合作力量大"，想到"做人要深谋远虑，未雨筹缪"。想到"只要有恒心和毅力，任何困难都可以克服"之类的生活经验所得。同时，教育学生平时多记日记，多写生活片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来。三、发现并激励学生的写作个性，鼓励学生自由想象。《义务教育语文课程标准》明确提出："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。"爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。"高尔基也说过："想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。"教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于"环保"的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。四、让学生在生活中积累写作素材，迁移运用《义务教育语文课程标准》强调，教师要引导学生"养成留心周围事物的习惯"，要"发现生活的丰富多彩"，"珍视个人的独特感受"，"力求有创意的表达"。叶圣陶先生也曾说过：阅读是吸收，写作是表达。阅读就是吸收精神上的营养；写作就是把脑子里的东西拿出来，或者用嘴说，或者用笔写。一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。阅读重在"吸收"，作文重在"倾吐"。阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如在学习朱自清的《春》时，文中写道"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的"源头活水"，学会迁移并运用到自己的作文中去。总之，作文教学有法但无定法。作为教师，我们首先要扫清学生写作心理上思想障碍，让学生自由表达，自由写作，写作自然会成为一件很快乐的事情。一、为什么要关注识字教学，小学语文教学的核心素养包含什么识字是语文教学的基础，如果学生的识字教学没有做好的话，那么阅读、写作都无法正常展开，因此教师一定要做好识字的教学，引导学生多识字。另外，一个人的语文素养应该包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力和人文素养。要想在语文教学中培养学生的核心素养，教师就一定要注意教学的方式。二、如何在识字教学中落实核心素养既然我们说了识字教学与核心素养对小学语文教学的重要性，那么，教师应该如何在识字教学中渗透核心素养呢？1.以学生为教学的主体，培养学生的语文能力在传统的小学语文识字教学中，教师往往采取的是灌输式的教学模式。我们拿“林”字来举例，教师往往会直接告诉学生这个字应该念“lin”，读二声。学生只能被迫去记忆，看起来学生认识的字多了，但是实质上学生的识字能力并没有得到提升。因此，教师可以以学生为主体来进行教学，在面对生字的时候让学生去探究这个字应该怎么读。如“冰”字，教师可以让学生去探究，一个“水”左边有两个点应该读什么呢？从而激起学生的好奇心和探究欲望，引导他们通过自己的方式获取知识，进而提升教学的质量。这种形式看起来比灌输式的教学模式进度慢一些，但是当学生的学习能力被培养起来之后，教学的效率就能够得到大幅度的提升。因此，在识字教学中教师可以以学生为教学的主体，培养学生的探究能力和语文学习能力。2.在识字教学中渗透传统文化，培养学生的人文素养中国的传统文化博大精深，每一个汉字都有其独特的含义。在进行识字教学时，可以向学生渗透文字的魅力，从而培养学生的人文素养。首先，可以用拆字法来进行教学。我们拿“臭”字来进行举例，教师可以用“自大多一点”来形容。如果人很自大的话那么这个人很“臭”，既能教导学生做一个谦虚的人，同时也能做好识字的教学。其次，可以采取“猜字谜”的教学方式。我们拿“高”字来进行举例，教师可以这样来进行：我给大家出一个字谜，如果谁能猜对的话奖励一块糖哦。学生们这个时候兴致都很高。然后再进行描述：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口往里藏。猜字谜是我国的传统文化之一，中国的汉字文化博大精深，每一个字都可以设计成字谜，因此教师可以用这种形式来进行识字教学，培养学生的人文素养。再次，可以结合字的来源进行教学。如“火”字，它最?_始时的写法是什么，之所以这样写是因为更像一个燃烧的火苗；后来是如何演化成现在的“火”字的。教师可以通过给学生讲述每一个生字的来源来渗透我国博大精深的文化，培养学生的人文素养。3.培养学生良好的识字习惯培养学生良好的习惯也是语文教学的重点之一，那么，在小学语文识字教学中教师应如何来培养学生良好的识字习惯呢？首先，教师可以引导学生去观察周围的汉字。校园里、家庭生活中都离不开汉字，教师可以引导学生处处留心生活中的汉字，遇到不认识的就及时询问身边的人，并问清楚这个字的含义。这样，学生的识字能力将会大大提升。另外，教师可以引导学生积累，每天放学的时候可以把今天所学的生字回想一遍，看看自己能否准确地读出来并写出来，从而提升学生的识字能力，培养学生良好的识字习惯。4.游戏化教学，提升学生的认识能力小学阶段的学生对枯燥的课堂教学模式并不“感冒”，相对而言，他们对游戏的兴趣更浓烈一些。因此，在识字教学中教师可以采用游戏化的教学模式来提升学生的认知能力。首先，教师可以开展一个“我爱记生字”的游戏，教师随机说出一个语句，让学生去填字，如“桃花了”，这里可以填“开、败、谢、凋、落”等多个字。教师可以进行比赛，看哪个学生能够最快举手并准确把这几个字写到黑板上，能写出五个字的学生奖励五朵小红花，能写出四个的学生就奖励四朵小红花，能写出三个的学生则奖励三朵。小学阶段的学生都对小红花充满了向往，如果教师能够利用这种游戏化的形式来奖励学生小红花的话，相信学生的识字能力一定会有所提升。总述：识字是小学语文教学中最重要的内容之一，如果识字教学没有做好的话，那么阅读就无法正常展开，学生在其他科目的学习上也会有困难。培养学生的核心素养是语文课程标准对语文教师提出的重要要求。那么，如何在小学识字教学中落实核心素养呢？如何让语文的教学更高效呢？今天我们就这些问题进行了探讨，希望能够对各位教师有所帮助。部编版·九年級语文上册10岳阳楼记理l新课入状大课堂王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不袤,《岳阳楼记》更是成为了写景状物抒情的名篇。学习8标状大课堂1.了解作者及写作背景;理解并积累文言词汇,正确翻译全文,把握文章主题。(重点)2.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。(难点)38受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负;培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。(重点)作者介状大课堂范仲淹(989-1052),字希文,谥号文正,世称“范文正公”,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。他为政清廉、体恤民情,力举改革,刚正不阿,并且工于诗词散文,所作的文章富有政论性,文辞优美,气度豁达。有《范文正公集》传世。档景接状大课堂本文选自《范仲淹全集》(凤凰出版社204年版),是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同为大上祥符进士,因遭诬陷而被贬谪到岳州做太守。滕子京重修岳阳楼,在行将落成时函请范仲淹作记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了这篇抒己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。课前测评状大课堂谪守(zhe)朝晖夕阴(hu)迁客骚人(Sao0)淫雨(yin)霏霏(fei)薄暮冥冥(ming)潜形(qin岸芷(zhi)汀兰(ting)皓月(ho)宽辱偕忘(xi6)心旷神怡(y1)浩浩汤汤(shang)檣倾楫摧(qing)(j)状通假字大课堂百废具兴(通“俱"”,全,皆。)属予作文以记之(通“嘱”,嘱咐。)浩浩汤(通“荡”,水浪翻滚。)释词意状大课堂岳阳楼记1044年。庆历,宋封建王朝官吏到了第二年,就是庆仁宗赵被的年号降职或远调。历五年(1045)。庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,做州郡的长官。政事顺利,百姓和乐。同“俱”,全,皆。这是赞美滕子京的话。百废具兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其于是,就。增加,扩充。上。属予作文以记之。同“嘱”,嘱托。状大课堂胜景,好景色。指