第七章-测量与操作化课件

第七章社会测量与操作化第一节社会测量的概念和过程第二节社会测量的层次第三节概念的操作化第四节指数和量表第五节社会测量的信度和效度在日常生活中我们可以用磅秤量一个人的体重；可以用米尺量一个人的身高；可以用跑表测一个人的跑步速度；可以用体温计测一个人的体温；可以用血压计测一个人的血压。在物理学、化学、生物学等自然科学中也存在着利用仪器对物体的体积，化学成分以及生物机体的结构等的测量。在社会领域，我们接触的是诸如社会地位、社会支持、社会资本、生活满意度、偏见、沟通模式等概念。试想：某个人的社会地位是可以测量的吗？大学生的社会支持程度对就业的作用是可以测量的吗？农民工的社会资本量对个人收益的影响是可以测量的吗？

……

抽象程度高社会地位成就地位先赋地位出身种族性别收入职业教育第一节社会测量的概念与过程一、社会测量的概念（一）什么是测量（measurement）运用一定的测量工具、按照一定的规则对社会现象所具有的属性或特征进行测算或量度并赋予一定的数值或符号的过程。

例：根据每个人的工作积极性的高低而分派1—5的数字。如果某人工作积极性高就给他分派数字5，反之则给他分派数字1。介于两者之间的人，则分派给他们中间的数字2一4

贝利（美国）的生育意愿测量（二）社会测量的要素（Factor

）

为了更好地理解测量的概念，有必要对构成测量的要素进行专门的说明。社会测量的要素包括以下四个方面：1.测量的客体（Object）

即测量的对象，它是客观世界中所存在的事物或现象，是我们要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。

例如：贫困大学生心理问题，大学生就是客体。

2.测量内容（Content）

测量客体的某种属性或特征。例如：贫困大学生心理问题，心理问题就是测量内容。3.测量法则（Rule）用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。也可以说，它是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标准。例如：在社会研究中，我们要测量人们的收入状况。那么，“将被研究者工资单上的应发金额数加上每月他所得的奖金数额”就是一种测量法则。

4.数字和符号(Number&symbol)

用来表示测量结果的工具，是一种物体或事件特征的代表符号。

例如：

年龄、收入、家庭人口数等用数字表示。

性别(男、女)、婚姻状况(未婚、已婚、离婚、丧偶)等用文字表示。（三）社会测量的特点(Features

)1.测量时带有主观色彩2.测量行为本身会干扰和影响测量对象

例：测量婚姻满意度、了解收入

3.缺乏公认的测量标准，量化程度低

例：居民的幸福感二、社会测量的过程

一般来说，社会测量包括以下三个步骤：（一）概念化(Conceptualization)（二）操作化(Operationalization)（三）经验观察(Observation)（一）概念化过程(Conceptualization)

把测量内容以概念形式表示出来，或者说对测量内容形成概念化认识。

例：我们想要测量人们在社会网络结构中所处的不同位置，我们用“社会地位”这一概念来表示。（二）操作化过程(Operationalization)

针对要测量的概念，构造相应的测量工具。这一过程又可具体的分为两步：一是将概念操作化为指标，二是将指标设计成问题。社会地位先赋地位成就地位出身性别种族教育职业收入你的性别是？你祖父从事什么职业？你父亲从事什么职业？你属于何种族？你属于何民族？你从哪所大学毕业？你的学历是什么？你是否出国进修过？你从事什么职业？你在单位担任何职务？你的年收入大约是？（三）经验观察(Observation)

用测量工具对测量对象进行经验观察，这属于“资料收集”的任务。

例如：用设计好的问卷对你所选调查对象一一进行提问并记录其回答，最终根据你定的规则来测量不同调查对象的社会地位。思考

实现社会测量的关键是什么？试举例说明。第二节测量的层次理论的基本单位是概念，作为概念它要反映的是客观事物的本质属性。在社会调查研究中，我们可以通过操作化的过程把抽象概念转换成经验层次的变量。概念是反映社会现实本质属性，而变量则是反映社会现实的现象方面。我们可以通过对变量这种直观的、具体的社会现象的计量，透过现象找到本质，来探求反映社会本质的概念之间的联系。作为变量来说，它有质的差异和量的不同，有间断和连续的区别；同时，根据被测量的变量所具有的数学性质的不同，因而对变量的测量也有不同的层次（层次和标准）。美国学者史蒂文斯（S.S.Stevens）1951年创立了被广泛采用的测量层次分类法，他将测量分为四个层次：定类测量(Nominalmeasurement)

定序测量(Ordinalmeasurement)定距测量(Intervalmeasurement)

定比测量(Ratiomeasurement)一、定类测量

(Nominalmeasurement)

也称类别测量或定名测量本质：将调查对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。数学特征：（＝、≠）属性：对称性和传递性例：性别（男、女）职业（教师、医生、公务员等）宗教信仰（基督教、佛教、伊斯兰教等）定类测量举例：性别女性男性二、定序测量(Ordinalmeasurement)

也称等级测量或顺序测量按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级、程度及次序。数学特性：>、<属性：对称性、不对称性、传递性例如：文化程度（小学、初中、高中、大专、本科、硕士、博士）定序测量举例：对宗教的认知，“对你来说，宗教有多重要？”一般低高不那么重要很重要非常重要三、定距测量(Intervalmeasurement)

也称间距测量或区间测量不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。数学特性：＋、－0不具备数学0的含义例如：人的智力水平IQ定距测量举例：IQ10095105110115四、定比测量(Ratiomeasurement)

也称等比测量或比例测量具有绝对的0点，具有实际意义的0。数学特性：＋、－、×、÷例如：年龄、身高、体重、收入……定比测量举例：收入100002000400030005000五、测量层次小结(Summary)

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