古小学生一帮一活动总结

古小学生一帮一活动总结古小学生一帮一活动总结

古城小学学生“一帮一”活动总结

一个奋勉向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平常表现一般甚至比拟落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跨人先进分子的行列，这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。因此，我校以营造良好班集体为平台，在学生中开展学生之间的“一帮一”活动。

六年级张军学习成绩在班里始终处于下游水平，学习积极性不高，作业常常拖拖拉拉，不能按时完成，上个学期期末考试有的科目都不及格。后来在周文雅同学的帮忙下，张军的成绩越来越好，学习主动性越来越强，更重要的是，两人成了在学习、生活、心理上相互信任、相互理解、相互帮忙的好朋友，常常一起积极地参与学习之外的课余活动，帮扶双方都得到了全面进展。整个班级在这种气氛下，学习气氛比以前更浓了。

固然，通过“一帮一”学习互助小组受益的学生不只是彼此两个，而是全班同学。现在学生多是独生子女，一般比拟任性、以自我为中心。再加上现在社会强调“敬重共性、进展共性”，使学生们的“自我意识”更强，而集体意识却相对薄弱了，缺乏集体荣誉感，时时到处想的都是自己怎么样，很少考虑他人，考虑集体。

学生互助学习是以合作学习原理为指导，教师将班内学生综合学习状况进展分层，引导学生在自愿的前提下根据自己当前的学习状况进展异质结合，让学习成绩、学习力量及行为习惯较好的先进生与学习或品德存在肯定障碍的后进生结成互助学习小组。引导小组成员互

相监视，相互提示，相互鼓励，共同遵守纪律，养成良好的学习习惯，同时在课上或课下互教互学，相互切磋沟通学习方法，共同提高学习成绩和道德水平，最终促进班级整体学习水平和学生整体素养的提高。开展学生互助学习，重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮忙学困生克制学习障碍，提高学习成绩。学生互助学习，能够充分发挥学生间教学相长效应，到达互学互助、共同提高、共同进步的目的，同时，对培育学生的思想分散力和集体荣誉感起到积极的作用。1．互助学习班规有利于提高和促进班级整体学习水平子曰：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”先进生和后进生结成互助合作学习小组，先进生在学习上赐予后进生帮忙，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会对后进生产生积极的影响，同时先进生也会从中获益，由于向别人传授学问的过程本身就是一个稳固学问的过程。

2．互助学习班规有利于健全学生的人格

学生在互助学习的过程中，可以实现自身人格的良性进展。首先，先进生在辅导后进生的学习过程中，自尊心和自信念获得了极大的满意，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环。这让学生感到帮忙别人于人于己都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的、很有价值的，有助于学生形成乐于助人的良好品行。其次，和教师居高临下的辅导相比，后进生更简单承受同龄人的帮忙，来自身边的典范对他们更能起到鼓励作用。所以后进生对先进

生供应的帮忙也会乐于承受，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加主动。

最终，互助合作小组为了一个共同的目标而努力，有助于培育学生现代社会所需要的合作精神和合作力量。

3．互助学习班规有利于提高学生的思想和学问水平

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有自己的经受、情感和学问，当与其他学生互动时，他们就会承受到一些与自己的观点和想法不一样的思想观点，这些随之而来的认知冲突，在很多进展理论中都被认为是学习背后的推动力。比方，一些自私自利只顾自己学习的学生，在与荣誉感比拟强的学生互动中，就会受到这些学生思想上的影响，从而加强自己的集体荣誉感和责任心。

另外，互助合作学习还会引发学生积极思维和大胆探究。通过共同学习，学生之间相互取长补短、共享观点、相互帮忙、相互鼓励，可以提高学生各方面的水平，产生1+1>2的新合力，增加班级分散力。，4．互动学习班规有利于形成良好的班风、学风

班风是指班级全部成员在长期交往中形成的一种共同的心理倾向，班规对班风的形成有着重要的影响。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级的每个成员。它既塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活动。在学生“一帮一”互助合作学习过程中，同学之间互帮互助，长期坚持，有助于形成团结互助、积极向上的良好班风，增加班集体的分散力和团队精神。而这种团结互助、积极向上的良好风气又能对学生的个人成长起到巨大的推动作

用。

可见，学生之间“一帮一”互助合作学习具有不行低估的能量，我校引导各班主任制订出有利于学生团结互助的班规内容，并有效地去实施，这样在培育学生集体荣誉感的同时，也可以帮忙教师治理好班级，为制造一个团结向上的班集体打好根底。

综上所述，我校高度重视学生间的“一帮一”工作，逐步有序的在开展。信任通过肯定时间的实践摸索，我校整体的学习气氛将更浓、学生的学习积极性将大幅提高，并水到渠成的培育学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生安康成长、成熟进步的摇篮。

古城小学201*-4-12

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“一帮一”活动总结201*201*学年度第一学期

一个奋勉向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平常表现一般甚至比拟落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跨人先进分子的行列，这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。因此，我校以营造良好班集体为平台，在学生中开展学生之间的“一帮一”活动。

六年级王勇学习成绩在班里始终处于下游水平，学习积极性不高，作业常常拖拖拉拉，不能按时完成，上个学期期末考试有的科目都不及格。后来在周文雅同学的帮忙下，张军的成绩越来越好，学习主动性越来越强，更重要的是，两人成了在学习、生活、心理上相互信任、相互理解、相互帮忙的好朋友，常常一起积极地参与学习之外的课余活动，帮扶双方都得到了全面进展。整个班级在这种气氛下，学习气氛比以前更浓了。

固然，通过“一帮一”学习互助小组受益的学生不只是彼此两个，而是全班同学。现在学生多是独生子女，一般比拟任性、以自我为中心。再加上现在社会强调“敬重共性、进展共性”，使学生们的“自我意识”更强，而集体意识却相对薄弱了，缺乏集体荣誉感，时时到处想的都是自己怎么样，很少考虑他人，考虑集体。

学生互助学习是以合作学习原理为指导，教师将班内学生综合学习状况进展分层，引导学生在自愿的前提下根据自己当前的学习状况进展异质结合，让学习成绩、学习力量及行为习惯较好的先进生与学习或品德存在肯定障碍的后进生结成互助学习小组。引导小组成员相互监视，相互提示，相互鼓励，共同遵守纪律，养成良好的学习习惯，同时在课上或课下互教互学，相互切磋沟通学习方法，共同提高学习成绩和道德水平，最终促进班级整体学习水平和学生整体素养的提高。开展学生互助学习，重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮忙学困生克制学习障碍，提高学习成绩。学生互助学习，能够充分发挥学生间教学相长效应，到达互学互助、共同提高、共同进步的目的，同时，对培育学生的思想分散力和集体荣誉感起到积极的作用。

1．互助学习班规有利于提高和促进班级整体学习水平

子曰：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”先进生和后进生结成互助合作学习小组，先进生在学习上赐予后进生帮忙，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会对后进生产生积极的影响，同时先进生也会从中获益，由于向别人传授学问的过程本身就是一个稳固学问的过程。

2．互助学习班规有利于健全学生的人格

学生在互助学习的过程中，可以实现自身人格的良性进展。首先，先进生在辅导后进生的学习过程中，自尊心和自信念获得了极大的满意，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环。这让学生感到帮忙别人于人于己都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的、很有价值的，有助于学生形成乐于助人的良好品行。

其次，和教师居高临下的辅导相比，后进生更简单承受同龄人的帮忙，来自身边的典范对他们更能起到鼓励作用。所以后进生对先进生供应的帮忙也会乐于承受，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加主动。

最终，互助合作小组为了一个共同的目标而努力，有助于培育学生现代社会所需要的合作精神和合作力量。

3．互助学习班规有利于提高学生的思想和学问水平

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有自己的经受、情感和学问，当与其他学生互动时，他们就会承受到一些与自己的观点和想法不一样的思想观点，这些随之而来的认知冲突，在很多进展理论中都被认为是学习背后的推动力。比方，一些自私自利只顾自己学习的学生，在与荣誉感比拟强的学生互动中，就会受到这些学生思想上的影响，从而加强自己的集体荣誉感和责任心。另外，互助合作学习还会引发学生积极思维和大胆探究。通过共同学习，学生之间相互取长补短、共享观点、相互帮忙、相互鼓励，可以提高学生各方面的水平，产生1+1>2的新合力，增加班级分散力。，4．互动学习班规有利于形成良好的班风、学风

班风是指班级全部成员在长期交往中形成的一种共同的心理倾向，班规对班风的形成有着重要的影响。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级的每个成员。它既塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活

动。在学生“一帮一”互助合作学习过程中，同学之间互帮互助，长期坚持，有助于形成团结互助、积极向上的良好班风，增加班集体的分散力和团队精神。而这种团结互助、积极向上的良好风气又能对学生的个人成长起到巨大的推动作用。可见，学生之间“一帮一”互助合作学习具有不行低估的能量，我校引导各班主任制订出有利于学生团结互助的班规内容，并有效地去实施，这样在培育学生集体荣誉感的同时，也可