工厂人力资源管理课件

工厂人力资源管理招聘计划编制流程工厂人力资源管理工厂人力资源管理招聘计划编制流程令招聘计划编制流程部门总经理人力资源步骤部经理人力资源部用人部门招聘需求分析提出招聘申请分析招聘需求审批审核确定职位人数提供资料确定招聘对象权和任职资格配合进行工作编写职务说明书分析选择招聘方式确定日期编写时间招聘成立招聘配合工作小组审批审核编写招聘反馈计划书组织执行函数思想就是用运动、变化的观点来分析问题中的数量关系，通过函数的形式把这种数量关系表示出来，并加以研究，从而使问题得到解决。函数思想的建立，使数学从常量数学转入变量数学，使数学能有效地揭示运动变化的规律，反映事物间的联系。20世纪以来，我国的科学技术得到飞速的发展，数学教育教学也已迈入课改时代了，数学教学更注重运用数学知识和数学思维方法解决实际问题了，初中函数在解决此类实际问题中起到最重要、最关键的作用，从而彰显出初中函数教学重要性。我从事初中数学教学二十几年来，发现学生学习函数时总会遇到这样或那样的困难。1.学生学习初中函数的困难1.1函数概念理解不深、模糊例1、下列四个图象中，不表示某一函数图象的是（）.【考点】函数概念【错解原因】有学生选B。错答原因就是不清楚函数定义"在某一变化过程中，如果存在两个变量x和y，对于x的每一个值y都有唯一的值与之对应，那么x是自变量，y叫做变量x的函数。"其中的"对于x的每一个值y都有唯一的值与之对应"理解不深。故D图不能用函数式表示出来。例2、（2012年北京市）如图，在平面直角坐标系xoy中，函数y=4x（x>0）的图象与一次函数y=kx-k的图象的交点为A（m，2）.（1）求一次函数的解析式；（2）设一次函数y=kx-k的图象与y轴交于点B，若P是x轴上一点，且满足△PAB的面积是4，直接写出点P的坐标.【考点】反例函数与一次函数的交点问题，曲线上的点的坐标与方程的关系【不会解答原因】本题涉及到函数图象概念及求直线解析式时灵活用其图象上的点的坐标来求解的方法，但有的学生不理解函数图象概念而解答不出来。1.2函数性质理解不透彻。初中函数只有"一次函数、反例函数、二次函数"三种，掌握它们各自的性质例3、一次函数y=x+3的图象不经过的象限是【】A、第一象限B、第二象限C、第三象限D、第四象限【考点】一次函数图象的性质【错解原因】学生选C，显然是不知道一次函数y=x+3交y轴于正半轴，交x轴于负半轴，没有灵活掌握一次函数y=kx+b（k≠0）有关k和b的性质特征要点。例4、抛物线y=-x2+bx+c的部分图象如图所示，请写出与其关系式、图象相关的两个正确结论（直接采用已知数据的结论除外）【考点】二次函数的图象，结合图象可读出对称轴方程、抛物线与x轴、y轴的交点坐标；【不会解答原因】不知道通过计算推理可得到：c=3，b=-2；因而从关系式、图象两方面，可得正确结论：①图象与x轴的另一个交点坐标为（-3，0）；②解析式为y=-x2-2x+3；③方程-x2-2x+3=0有两个根x1=-3，x2=1；④抛物线的顶点坐标为（-1，4）；⑤该二次函数的最大值为4；⑥当x>-1时，y随着x的增大而减小；⑦若二次函数y≥0，则有-3≤x≤1等，任选两条均可.1.3对实际问题转化为函数问题缺乏经验例4、某产品每件成本10元，试销阶段每件产品的销售价x（元）与产品的日销售量y（件）之间的关系如下表：（1）求出日销售量y（件）与销售价x（元）的函数关系式；（2）要使每日的销售利润最大，每件产品的销售价应定为多少元？此时每日销售利润是多少元？【考点】待定系数法求一次函数解析式和利用二次函数性质求实际问题的最大值或最小值。【不会解答原因】不知道利用二次函数性质求实际问题最大值或最小值的一般步骤：①设出自变量x和因变量w求出函数解析式和自变量的取值范围②配方变形，或利用公式求它的最大值或最小值③检查求得的最大值或最小值对应的自变量的值必须在自变量的取值范围内即产品的销售价应定为25元，此时每日获得最大销售利润为225元。2.克服学习函数困难的对策针对以上学生学习函数障碍，我认为在平时的函数教学中要重视函数概念、性质理解和掌握以及函数应用意识的培养，重视"数学用于现实"的思想教育，在具体的教学中，重视影响数学能力的诸多因素如数学语言、阅读理解等的有计划、有针对性的训练和培养，具体地讲，要抓好以下几方面的教学。2.1加强对学生理解函数概念、性质的培养。初中函数"一次函数、反例函数、二次函数"都各自有特点的，而其函数图象又各具特征的，但记忆这三种函数的性质都可以采取"数形结合法"去理解记忆的。如记忆一次函数的性质：当时，如图1所示，函数图象是"一、三方向"，"当时，直线交y轴于正半轴，当时，直线交y轴于负半轴，时，直线经过原点（此时变为正比例函数）"，"直线是向上型（增大型）的，即y随x的增大而增大"；当时，类似。2.2强化阅读理解能力的培养，并使学生学会"数学地"阅读材料、理解材料。通过数学阅读，能促进学生语言水平的发展以及认知水平的发展，有助于学生探究能力的培养和自觉能力的培养；通过数学阅读，有助学生更好地掌握数学。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出："数学教学也就是数学语言的教学"，因此，从语言学习的角度讲，数学教学也须重视数学阅读。作为数学教师，不仅要重视培养学生的阅读能力，还要注重教给学生退赔效的数学有效阅读方法，让学生认识到数学阅读的重要性，使学生体验到数学阅读的乐趣及对学习的益处，从而在兴趣及利益的驱动下，自觉主动地进行数学阅读。具体地讲，强化阅读理解能力的培养，教学时要注意以下几个方面：⑴让学生学会说题。所谓说题，就是让学生通过阅读题目后，进行分析思考，说出题目所提供的信息条件、现象过程、解题思路及应采用的规律方法，等等。教学中可让学生通览全题说题目要素；也可以让学生剖析字句，说题目条件；还可以让学生形成解题思路后，说解题步骤。⑵组织适当的课堂讨论。课堂讨论常常需要教师给出一个中心议题或所要解决的问题，学生在独立思考的基础上，以小组或班级形式围绕议题发表见解、互相讨论。实践证明，课堂讨论为师生之间、同学之间的多向交流提供了一个很好的环境。讨论时学生独立活动的自由度增大，可以运用数学语言进行提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，并与别人的思想进行比较，以达到更深层次的的理解和掌握。因此，课堂讨论不仅适合培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣、增进对知识的理解。⑶创设写数学的机会。让学生"写数学"，就是要学生把他们学习数学的心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，并时行交流。例如，可让学生写知识小结、解题反思、调查报告和小论文，等等。这样做不仅可以提高学生的数学写作、阅读和理解能力，而且可以进一步提高学生的数学学习水平与探索研究能力。2.3加强学生用函数建数模解决实际生活问题的自信心的培养。一个人的自信心是他能有效地进行学习的基础，更是他将来能适应经济时代的必备心理素质，基于这样一个事实，许多国家都把对学生自信心的培养作为数学教育的一个基本目标。因此在平时教学中，应加强实际问题的教学，使学生从自身的生活背景中发现数学、创造数学、运用数学，并在此过程中获得足够的自信。例如，我让曾经让学生分组做这样一个实验：用一个长度为T的细铁丝围成一个矩形，怎样的围法可以使矩形的面积最大？学生通过实际操作并用二次函数求最大值的性质得出正确的结论。证法如下：设矩形的一边长为x，矩形面积为s，依题意可得由二次函数最大值的性质可知，当x=14T时，s有最大值，最大值为116T2因此，学生们得到一结论：周长为定值的矩形，当矩形变形为正方形时，其面积最大。这个实验让学生非常感兴趣，激起了学生强烈的好奇心和求知欲，并得出了规律写出了实验小论文。从这个例子中可以看出，教师在教学中如果注意联系身边的事物，让学生体验函数在生活中应用，并尝到成功的乐趣，对激发学生的数学兴趣、培养学生的数学应用意识以及解决实际问题的自信心是非常重要的。综合上述，解决学生学习函数的困惑，关键是要理解掌握函数性质，其次要培养学生利用函数建数模能力，即把实际问题转化为纯数学（函数）问题的能力，使学生对函数学习有深厚的兴趣，而要达到这目的，需要教师平时对这一问题加以重视，在了解学生的基础上，用恰当、正解的方法来引导学生。学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？本文将谈谈相关做法。一、揭示矛盾，引起思索教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。如教学《麻雀》第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什幺，而没有注意为什幺写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。教师质疑：“为什幺要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来。这一答案找到了事情的因果关系。有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙。这一答案注意了文章的前后联系。有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子。这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多。从这例中可以看出，学生的“知”，“知得深”，得益于教师善于抓住矛盾，巧妙点拨。二、搭桥铺路，由浅入深在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。这是为什么呢？大部分学生答不上来（思维出现障碍）。有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。可以这样做：①弄清背景，穷孩子为什么参加革命？②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什幺精神？③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什幺相似之处？通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。三、总结规律，促进迁移语文作为一门学科，不管是知识内容本身，还是获取知识的方法手段，都有其内在的规律。比如，怎样学习汉字？怎样写比喻句？怎样使用“的”、“地”、“得”什么是主要内容，怎样概括？写文章怎样详略得当，突出重点……这些都是有规律可循的，教师要善于指导学生从一篇篇课文的理解，一道道习题的解答，一次次技能的训练中，总结出规律性的东西，促进知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。比如为了指导学生掌握正确使用“的”、“地”、“得”的规律，教师可出示下面三组材料：亲爱的妈妈轻轻地唱歌跑得像离弦的箭美丽的姑娘飞快地奔跑感动得热泪盈眶幸福的童年勤奋地学习高兴得手舞足蹈动听的乐曲仔细地观察捧得高过头顶教师提问：用“的”、“地”、“得”的这三组材料之间有什幺区别？学生通过比较辨析，不难总结出规律：“的”的后面都是表示名称的词（名词），“地”的后面都是表示活动的词（动词），“得”前面不是表示活动的词（动词），就是表示形态的词（形容词），学生掌握了这一应用规律，就能利用知识的正迁移，在类似的习题训练或写作过程中，正确使用“的”、“地”、“得”。四、创设情境，激起共鸣。有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什幺？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗。这样，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这里一种较好的做法是：①情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。③教师伴着音乐有感情地朗读课文。通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。五、反复吟诵，展开想象小语教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境，刻画了饱满的人物形象。学生由于知识能力的限制，不能很好领会（出现思维障碍），教师通过指导学生感情朗读，启发学生展开联想，即读和想结合的办法，畅通思维，提高认识与鉴赏能力，学生往往取得意想不到的学习效果。比如《倔强的小红军》里，0这是一个感人至深的故事。小红军自我牺牲的英雄形象给人深刻印象。文中有这样一个细节描写，陈赓发现小红军干粮袋里装的是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。”如何指导学生从这一细节描写中充分领略小红军舍己救人的感人形象？首先，指导学生展开想象，读到这里，我们可以想象出一幅怎样的情景？学生可以想到，小红军是多么饿呀！他伸出手摸出牛膝骨，使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀，可是骨头太硬了，上面什么也没有，他只好失望地把它又放进干粮袋里……学生通过联想，慢慢进入情境。接着，教师适时启发，小红军这样饿，陈赓同志给他青稞面，他为什幺不收呢？学生的认识立即触及实质，上升到一个高度，即小红军想到的是老同志，他宁愿自己饿死累死，也不拖累老同志，最后教师指导学生反复吟诵，“原来/是一块/烧得/发黑的/牛膝骨/，上面/还有几个/牙印”。“就在这时候，小鬼/停止了/呼吸”。读时，速度缓慢，声音低沉，几乎是一字一吐。通过这样满怀深情地吟诵，学生对小红军这一悲壮形象的理解升华了。令招聘计划编制流程部门总经理人力资源步骤部经理人力资源部用人部门招聘需求分析提出招聘申请分析招聘需求审批审核确定职位人数提供资料确定招聘对象权和任职资格配合进行工作编写职务说明书分析选择招聘方式确定日期编写时间招聘成立招聘配合工作小组审批审核编写招聘反馈计划书组织执行工厂人力资源管理工厂员工招聘制度工厂员工招聘制度冷1.总则冷2.招聘组织冷3.招聘流程4.招聘计划招弹5.招聘形式6.人员甄选7.人员录用8.招聘工作评估9.附则第1条为适应工厂发展的需要,规范员工招聘流程,健全人才选用机制,特制定本制度。÷第2条本制度适用于工厂所有员工的招聘管理。第3条工厂招聘坚持公开招聘、平等竞争、择