新员工培训汽车基础知识课件

新员工培训汽车基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新员工培训汽车基础知识新员工培训汽车基础知识56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗汽车概述按发动机布置方式分类1FR型发动机位于车辆的前部,FR)后轮驱动。这种车辆叫做FR,意思是发动机前置,后轮驱动传动轴通道真烦人。发动机前置,后轮驱动(FR)2.FF型发动位于车辆的前部,RR助前轮驱动意思是发动机前置外形尺寸FF车的地前轮驱板面积更平更宽发动机前置。前轮驱动(F写作的过程，是一种思维和情感十分活跃的创造过程。它既需要通过观察去积累素材，通过想象和联想去丰富内容，又需要通过构思和表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、联想，还是构思、表达，都离不开思维。叶圣陶先生说过：“语文课的主要任务是训练学生的思维，训练语言”“思想是不出声的语言，是出声的思想，语言和思想是合而为一的，因此，练作文实际上就是练思想”。《高中语文新课标》也要求“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。因此，要将思维训练贯穿在语文教学中，按照思维发展的规律，循序渐进地对学生的形象思维、抽象思维和创造思维进行训练，这样他们的写作水平才能得到有效提高。一、形象思维形象思维是通过感性形象和观念形象来反映和把握客观事物的思维活动。语文教学是一种形象化的审美过程，形象思维的运用与培养显得更为重要。很多学生写作时往往感到下笔无言，即使勉强挤出一些凑字数的语句也是枯燥无味的。这主要是由于他们脑海中积累的表象太少或不擅于将有用的表象提取出来，以致文章空洞乏味。这正是缺乏形象思维的表现。语文新课程标准指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。”因此，在作文教学中要遵循形象思维的认识加工过程，从感性认识到理性认识，重视培养学生的形象思维能力。观察能力是学习语文的重要能力，观察是写作的重要基础，通过观察获得丰富的表象积累，是写作内容的重要来源。因此，想让学生写出生动形象的作文，就要从提高观察能力入手。教师应引导学生留心观察，教师要有计划有目的地指导学生观察生活中的人、事、物，并有意识地将观察所得的表象加工、存储于心，不断丰富头脑中的表象积累，逐渐培养观察能力和观察习惯，从而充实自己的写作内容。形象思维同时也离不开联想和想象。联想是由一个事物想到另一个事物的思维方式。它把感受到的新的事情与记忆中的事物联系起来，形成一种新的、联系，实际是由所感知的形象引起的一种回忆。想象则是在记忆的基础上，将平日观察时储存在大脑里的材料，进行再现、分解、改造、组合从而创造出新形象的一种思维活动。教给学生联想和想象的方式，有助于学生形象思维能力的提高。形象思维的训练不仅要在作文课上进行，而且应贯穿在阅读教学和作文教学的始终。语文教师必须把语文教学和思维训练结合起来，指导学生在阅读时展开丰富的想象和联想，使他们自觉地将文字转化成脑海中生动具体的意象，并以此作为写作素材的积累；在写作教学中，要引导他们充分调动已有的知识经验，同时通过联想或想象的方式，运用象征、比喻、拟人等修辞手法将自己的情感表现出来，使枯燥的文字经过形象思维的加工而变得生动形象，从而提高学生的写作水平。二、逻辑思维逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，是最基本的理性思维。长期以来，人们普遍认为培养中学生逻辑思维能力是数理化学科的任务，而形象思维能力的培养则是语文学科的任务。其实，逻辑思维与语言能力的关系也非常密切。逻辑思维能够使学生有条不紊地运用语言工具进行表达，反过来又使语言成为思维的载体，起到交流思想的作用。我们常常看到学生平时的作文中出现前后矛盾、语无伦次、重复?嗦等毛病。表面看这是语言表达的问题，而实质却是逻辑思维的问题。王力先生曾这样说：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题，所谓主谓不和，动宾不和，等等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题，至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题，所以我们在作文教学中要进行逻辑思维的教育。”高中语文新课程标准中提出“书面表达要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”，其中的“思路清晰连贯”“合理安排结构”就是对作文中逻辑思维的要求，只是没有从逻辑的角度去说罢了。其实，不论阅读、说话还是写文章，小至一句话，一个段落，大至篇章乃至鸿篇巨制，都离不开逻辑思维。思维的概括性、条理性和准确性是使语言表达简练、条理分明、准确无误的基础。在写作教学中，教师应以训练学生的逻辑思维为抓手，进行作文提纲和文章结构的训练，帮助学生理清行文思路。如写记叙文，就要把所写事件的开端、经过、结果理清，按照时间顺序或顺序、或倒叙；写景则要按空间顺序把所写景物的依次描绘；写人则把人物的外貌、语言、心理、行为等理顺。写议论文则更要注意逻辑性，不仅段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一个语段的内部语句之间也需要有严密的逻辑关系。写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其逻辑思路。议论文的总体逻辑思路是提出问题、分析问题、解决问题，而常用的议论文结构模式有：总分总式、并列式、递进式等。在构思时疏通整体的行文脉络，才能使文意贯通，富有逻辑性。此外，在课文讲解中也要融入逻辑思维训练。教师在讲解课文时，可以先确定每一课所要训练的思维目标，有目的地引导学生思考作者的写作思路，理清文章句段篇之间的逻辑关系，提炼出思维线索。特别是每讲完一篇议论文，就要求学生回顾、总结整篇课文的结构框架，让学生更加清楚地审视作者的整个逻辑思维过程，在今后的写作中有所借鉴。三、创造性思维创造思维是一种打破惯常解决问题的程式，是一种重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程，是思维活动中的高级层次。国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜能都结出丰硕的果实”。江泽民也强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。创新是一个民族的灵魂和发展的动力，培养学生的创新思维能力不仅是我国现代化教育的要求，也是新课程标准对学生写作的要求。新课标指出，写作教学应“发展创造性思维。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”北宋诗人黄庭坚诗云：“文章切忌随人后”“随人作计终后人”。而现在学生的作文在选材上多是很多人用过的或陈旧的材料，构思上模仿或套用别人作文的老套路，立意上更是惊人地相似，与众不同的新鲜素材、独特立意或巧妙构思少之又少。其中的原因是多方面的：高考满分和高分作文的导向、教师模式化的写作训练，还有学生自身思维定势的影响。要改变学生作文这种千篇一律，异口同声的现状，就得从创造性思维的培养入手，打破作文的模式化教学和原有的思维定势，力求表达的个性化。教师在指导作文时不能指导过细，限制过死，防止学生被教师的思路和范例束缚，在作文中过多重复别人的意思导致千人一面。对于学生作文创造性精神应予以提倡，对作文中的新异因素应予以充分肯定，但也要对其中不合情理的因素予以纠正。不论是命题作文还是材料作文，对同一个文题、同一则材料，往往有多种思维方式，多个写作角度。教师应指导学生根据已有信息拓展思维空间，从多方面思考，鼓励他们积极地联想、大胆地想像，努力从与众不同的角度提出新见解。学生脑海里冒出的第一个想法，往往是人人都容易想到的，这时就要勇于打破常规思维，另辟蹊径，擦出创造性思维的火花。只有在不违背常理的前提下见人所未见，思人所未思，道人所未道，才能写出新意和创意，使人耳目一新。提高课堂教学效率，这是我们广大教育工作者一直十分关注的问题。然而语文教学，特别是阅读教学的现状却不尽如人意。究竟存在哪些问题，该采取哪些措施来提高效率已成为广大教师迫切需要解决的问题。为此，我校在权衡本校各方面教学实际的情况下特提出本校子课题“小学中年段课堂教学中方式方法的研究”。语文教学内容主要是两大方面，即阅读教学与写作教学。阅读教学是语文教学的基础，是着重培养人对文字媒体的识记与理解能力。一、农村小学语文阅读教学存在的问题一些语文教师在课堂教学中，非常注重字形字义、词语运用、文章内容理解等方面的教学，弱化了最基本的朗读教学。因此，我们在实际教学中对朗读教学进行了应用性的系列研究。1.阅读时间不充足。我们每堂课有四十分钟，然而我们的教师在课堂上既怕完不成课堂教学任务，又怕学生的基础知识掌握不扎实，进而就严重地局限了学生朗读的时间，学生的朗读练习也非常少，大多数教师在学生根本还没有将课文读通顺、读流畅的情况下，就马上进行下一环节了，阅读教学在课堂上形同虚设。2.阅读目的不明确。在课堂教学中，课文朗读的目的不清，作用不明，一些教师忽略了这一环节，如蜻蜓点水一掠而过，在有些课堂上学生读课文一遍又一遍，泛泛而读，教师不能切实进行指导，读后也没有及时评价，学生对朗读内容没有产生对语言的韵律美，情感美的感受，因而产生朗读厌倦症。3.朗读的参与对象不广。课堂上齐声朗读，自由朗读比较多，看起来人人参与，热热闹闹但大部分学生是随声就势，入口不入脑，不属于实质意义上的参与。我们的教师在课堂上为了节省教学时间，让课堂显得更加流畅，把“读”的机会都给了少数所谓的“优等生”，一堂课读过来读过去，都是这几个人，严重制约了其他学生朗读的锻炼或表现机会，影响了大多数学生的朗读兴趣。4.朗读的指导方式缺乏。有的教师本身就朗读能力差，加之对教材理解不透，对课文所表达的情感把握不准，不能做到表情朗读，更不能指导学生在朗读中表现出丰富的思想感情。有些教师指导朗读的方法简单、形式贫乏，不善于运用诸如分角色朗读、剧情式朗读等方式，使朗读变得枯燥无趣。二、农村小学语文阅读教学存在问题的对策1.保证课堂上的阅读时间，尽量让学生多读。2.阐明阅读的意义，让学生愿读。从心理学角度看，学习目的是学生识记、理解知识，培养兴趣，形成能力的重要因素。首先让学生知道，在语文学习中朗读的意义。通过朗读，可以使我们更好地了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一旦书本的语言变成自己的话，当我们在讲述或写作过程中用到或者写到相似的内容是，我们之前所积累的词句就会自然而然的涌出来，我们的写作能力也自然得到提高了。3.激发阅读兴趣，让学生乐读。通过多媒体增强阅读形象性，“情景交融”形式激发学生的阅读兴趣。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，运用多媒体加深理解课文第二、三、四自然段。在读的基础上，应用动画效果，显示“迎，追，游”三个教学重点的动感画面，通过形象感知其演变的全过程。由此将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动地进行信息加工的认知主体位置上来。4.注意指导阅读方法，让学生会读。教师指导学生朗读可以采用范读引路的方式。5.指导朗读，也要注意对学生的朗读进行恰当地评价。教师在教学中还要利用巧妙的点评来指导朗读。朗读是一种人人都应该具备技能，教师让学生朗读能力不断提高，还需要在课堂上对学生的朗读情况进行恰当的评价。评价要紧紧围绕教学目的，同时也要根据学生的实际情况。对学生的评价要有利于提高学生的朗读能力，有利于提高学生的朗读兴趣，有利于为以后的朗读提供规律性的朗读方法和技巧。在教师适时评价的同时，还应采取多种方式评价，可以让学生互相评价，一名学生读，其他学生集体评价，学生读完指明评价等等。对于那些学生对课文内容体会得好、读得好、有独到见解的地方，要给以热情的赞扬。汽车概述按发动机布置方式分类1FR型发动机位于车辆的前部,FR)后轮驱动。这种车辆叫做FR,意思是发动机前置,后轮驱动传动轴通道真烦人。发动机前置,后轮驱动(FR)2.FF型发动位于车辆的前部,RR助前轮驱动意思是发动机前置外形尺寸FF车的地前轮驱板面积更平更宽发动机前置。前轮驱动(FRR型RR发动机位于车辆的后部,后轮驱动。·地板面积更宽·行李箱在前端,其空间大小受连杆和前轮的限制。发动机后置,后轮驱动(RR)MR型MR)发动机位于车辆中部内部空间有后轮驱动。限·许多运动车是这种布置,因为这样前后桥的负荷分配比较理想发动机中置,后轮驱动(MR车辆结构下面,我们来认识一下大体上,可以车身车辆的结构把车辆分为车身和底盘两部分底盘车身车果什么1|荣在底上的影分的分,包驾员座椅,