徐子亮-吴仁甫-实用对外汉语教学法-课件-002

实用对外汉语教学法

徐子亮吴仁甫著

2020/12/271第一章总论

2020/12/272一、教学法的理论支柱

语言学原理外语教学法的主要理论支柱教学内容跟语言（母语或目的语）有关心理学原理外语教学法的理论支柱之一心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征会影响外语教学方法2020/12/273教育学原理及教育心理学原理教育学——外语教学法的理论支柱之一教育现象和问题普遍适用于各种各类教学教育心理学——外语教学法的理论支柱提供心理学的基础，对教育的心理方面进

行科学的研究2020/12/274二、对外汉语教学法的基本特点汉语语音、词语、语法的特点与教学

1、汉语语音的特点与教学汉语的音节由声韵调构成汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母汉语拼音方案类似音标，只有注音作用2020/12/275

2、汉语词语的特点与教学趋向双音节缺乏形态变化词义引申

3、汉语语法的特点与教学不同层级内部组合的一致性语序的配对特点语序的变式2020/12/276学习者有无汉字背景的教学特点

1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点听说比读写容易书写和识记汉字难利用母语识记汉语词语句式的掌握和应用以简单句为主

2、有汉字背景的学习者认知汉语的特点阅读比听说进展快利用汉字来识记和积累词语受本国汉字（词）意义和用法的干扰2020/12/277思考题1、为什么说语言学原理是外语教学法的主要理论支柱？2、为什么说心理学和教育学的发展影响着新的外语教学法流派的产生、形成和变化？3、举例说明对外汉语教学在语音教学、词语教学和语法教学方面有哪些重要特点。4、对于无汉字背景的学习者，对外汉语教学应注意哪些特点？5、对于有汉字背景的学习者，对外汉语教学应如何充分利用他们的长处？2020/12/278第二章语言教学法流派介绍

2020/12/279一、语法翻译法

语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法

1、语法翻译法的理论基础

2、语法翻译法的教学原则

1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习

2）语言材料的内容以突出某种语法形式为准

3）运用学习者母语进行课堂教学

4）以阅读和书面翻译为主

3、对语法翻译法的评价2020/12/2710二、直接法（directmethod）

直接法是以目的语为教学语言进行第二语言教学的一种方法

1、直接法的历史背景

2、直接法的主要代表人物

3、直接法的理论基础

2020/12/27114、直接法的基本原则

1）直接联系原则

2）以口语为基础的原则

3）以模仿为主原则

4）句本位原则

5）归纳途径教语法原则

6）以当代通用语言为教材原则

2020/12/2712

5、直接法的教学方法及过程教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容

教师反复领读词语和句子并正音

操练看课本认读文字抄写句子

6、对直接法的评价2020/12/2713三、听说法（Audio-lingualApproach）

听说放在首位先用耳听后用口说（audio-oral）反复口头操练最终能自动化地运用所学语言材料2020/12/2714

1、听说法的历史背景

2、听说法的主要代表人物

3、听说法的理论基础

2020/12/2715

4、听说法的基本原则

1）听说领先

2）反复实践，形成习惯

3）以句型为中心

4）排斥或限制母语

5）对比语言结构，确定教学难点

6）及时纠正错误，培养正确的语言习惯

2020/12/2716

5、听说法的教学过程

1）口授语言材料

2）模仿记忆练习

3）句型练习

4）对话

5）读、写练习

6、对听说法的评价广播教材《英语九百句》

美国麦克米兰公司出版2020/12/2717四、视听法（Audio-Visualapproach）

视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situationalapproach）

1、视听法产生的时代背景

2、视听法的理论基础

2020/12/2718

3、视听法的基本原则

1）培养听、说、读、写言语习惯

2）语言和情景相结合

3）排除母语和文字为中介

4）在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构

4、视听法的教学过程语言材料的展示及感知——理解和记忆

——练习和运用

5、对视听法的评价（《新概念英语》）2020/12/2719五、自觉对比法（附自觉实践法）

同母语比较掌握系统的语言知识大量的反复练习最终达到熟巧

1、自觉对比法产生的背景

2、自觉对比法的理论基础

2020/12/2720

3、自觉对比法的基本原则

1）用母语讲解外语

2）实践要有理论指导

3）理解地模仿

4）文字为基础，四会并重

5）典范的文学语言作为学习的材料

4、对自觉对比法的评价附：自觉实践法2020/12/2721七、认知法（cognitiveApproach）

按照认知规律调动学生的智力潜能努力发现和掌握语言规则创造性地活用语言又称为认知—符号学习理论2020/12/2722

1、认知法产生的背景

2、认知法的理论基础

3、认知法的基本原则

1）以学生为中心，以自学为主

2）在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练

3）听说读写全面训练

4）利用母语

5）对错误进行有分析的指导

6）运用电化手段，营造教学情景2020/12/2723

4、认知法的教学过程

1）语言的理解阶段

2）语言能力培养阶段

3）语言运用阶段

5、对认知法的评价2020/12/2724八、功能法（functionalapproach）

以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法又称为“交际法”（communicativeapproach）1、功能法产生的时代背景威尔金斯《意念大纲》（NotionalSyllabuses，1978）2020/12/27252、功能法的理论基础

1）语言学理论基础

2）心理学理论基础3、功能法的基本原则

1）以单元—学分体系组织语言教学

2）以功能意念为纲，考虑交际要素

3）教学过程交际化

4）基本目的语和专业目的语兼顾

2020/12/2726

4、功能法的教学过程

1）展示语言材料

2）学习和操练

3）自由交际及表达

5、对功能法的评价电视英语教学片《跟我学》

2020/12/2727九、任务型教学法（task-basedlanguageteaching）任务——促进语言学习进程的活动1、任务型教学法的产生2、任务型教学法的理论基础2020/12/27283、任务型教学法的特点与原则

特点以任务组织教学通过交流来学会交际调动学习者个人的生活经历和已有的目的语资源在干中学，在用中学原则言语、情景真实性原则形式与功能性原则任务的连贯与相依性原则做中学原则脚手架原则2020/12/27294、任务型语言教学目标、任务分析与设计

1）确定教学目标

2）任务分析：语言知识与能力学生需求与发展

3）任务设计：设计的有关项目

成功的任务设计2020/12/27305、任务型语言教学的过程

（1）语言材料的引入（2）语言的练习（3）

新语言材料的输出6、对任务型教学法的评价2020/12/2731思考题1、直接法与语法翻译法有哪些不同和差异？说说他们产生的历史背景。2、听说法在哪些方面对直接法有所改进和修正？3、功能法的特点是什么？它在哪些方面承袭了直接法、听说法、视听法的优点？哪些方面有所创新？4、任务型教学法为什么能得以流行和推广？它有哪些长处和优势？5、对外汉语教学应怎样对待各种教学法流派？2020/12/2732第三章课堂教学的过程与原则

2020/12/2733一、课堂教学的基本要素

教学单位教学活动相对集中的某个教学时段

1、教学课时：学期总课时和课文课时

2、教学单元：若干篇课文组合

3、教学阶段：教学单元更大、时间跨度更长

2020/12/2734教学环节：

1、组织教学

2、复习检查

3、讲练新内容

1）导入新课

2）讲解新知

3）操练新知

4、巩固新内容

5、布置课外作业2020/12/2735

教学步骤：比教学环节小一级的教学结构单位

教学行为：与教学有关的具体活动

2020/12/2736二、教学的一般过程

分析阶段

1、确定起点状态

2、分析教学任务

3、陈述教学目标2020/12/2737实施阶段

1、设计有效的教学技术

2、适应个别差异和民族差异的教学

3、激发与维持学习动机

4、教学方案实施2020/12/2738反馈阶段

1、测量与评估教学结果日常教学的测评要注意：

1）测评时间2）测评形式

3）测评项目4）测评标准

2、诊断与补救教学

“诊断”是找出原因根据“诊断”进行补救要分别对待2020/12/2739三、课堂教学的基本原则

精讲多练原则

1、精讲

2、多练讲练结合原则

1、先讲后练

2、先练后讲

3、边讲边练或边练边讲2020/12/2740突出语言教学特点的原则

1、听说读写全面发展

2、由中介语向目的语靠近

3、结构、功能、文化的结合

4、强化学习环境以学习者为中心的原则2020/12/2741思考题1、说说教学环节、教学步骤与教学行为的区别和联系。2、根据课堂教学的基本要素草拟一份备课笔记。3、教学方案的实施要注意些什么？要做好哪些工作？4、课堂教学应贯彻哪些原则？为什么？2020/12/2742第四章课堂教学的内容与对象

2020/12/2743一、教材的选择与处理

教材的选择

1、学习者的基本条件和特点

2、课型与各门课程之间的关系

3、选择适合班级学习者实际需求的教材

1）生词量的起点

2）汉字出现的速度和数量

3）语法点出现的速度和数量

4）课文内容

5）课文篇幅与内容深浅

6）教材译注的语种

7）同一水平而不同课型的教材相配度

2020/12/2744教材的一般处理

1、翻阅和了解教材全貌

1）指导思想和体系

2）内容：课的组成；课文内容；生词量；语言点；注释；词语例解；练习。

2、调整和增减教材内容调整教材内容：各课同步；急用先学增减教学内容：词语；语言点；课文；练习。2020/12/2745二、教学对象

学习者的一般分类

1、国别

2、年龄

3、身份

4、文化程度

2020/12/2746学习者的一般心理机制

1、认知风格的差异

1）场依存性和场独立性

2）沉思型和冲动型

3）容忍倾向和排他倾向

2、学习的情感因素

1）动机任务激发兴趣激发成就激发竞争激发

2020/12/27472）态度认知成分、情感成分和行为成分3）性格理智型、情绪型和意志型独立型和顺从型外倾型和内倾型

不同类的学习主体的特点

2020/12/2748教学方法的选择与学习主体的关系

1、提问法

2、对话法

3、讲练法

4、练讲法

5、归纳法

6、演绎法

7、交际法

8、对比法2020/12/2749思考题1、选择适合班级学生实际需求的教材应从哪些方面来考虑和衡量？2、如何使用和处理已经选定了的教材？3、学生的认知风格有哪几种类型？说说它们之间的主要差别。4、教学应考虑学习者的哪些情感因素？为什么？2020/12/2750第五章课堂教学的基本方法

2020/12/2751一、课堂教学的准备

对学习者学习过的知识的了解

1、一般的文化程度和文化常识

2、目的语语言基础知识

3、目的语听说读写四种技能的掌握程度

2020/12/2752对学习者理解能力和接受能力的把握概括能力、推理能力、同化新知的能力对学习材料的地位和价值的分析

1、后续知识的基础

2、培养某种技能的必要条件

3、交际会话中必须具备的文化知识

4、知识向能力转化的关键

5、与其他课的材料是并列的知识内容或并列的功能意念2020/12/2753对学习材料的分解

1、学习材料的结构

1）生词在课文中出现的情况和复现率

2）语言点在课文中的体现和落实情况

3）注释部分的内容

4）词语例释所作的词语辨析情况

5）练习落实课文、生词、语言点、功能点的情况2020/12/27542、学习材料的重点

1）课文所安排的语言点学生没接触过的新内容

2）出现频率比较高的词语

3）学习者不易辨别而又常用的同义词或有一个词素相同的词语

4）某种表达功能所常用的句式或句子

5）课文所表达的有关中国文化习俗或价值观念的内容

2020/12/27553、学习材料的难点

1）妨碍和影响理解课文内容的文化知识

2）妨碍和影响理解课文内容的疑难句子

3）语言点中极易受母语干扰的部分

4）学习者说话和写作中经常性出错或者故意回避的部分

5）汉语特有的、又很难转化为技能的部分2020/12/2756提高教材可懂度

1、分段和归纳

2、难词难句的解释

3、语法规则的举例

4、问题设计

5、练习的设计和补充

6、利用图表和心理图式

7、情景的设计和营造2020/12/2757二、教案的撰写

教案的构成要素

1、课文的教学目的、要求（分课时教学目的、要求）

2、教学的重点和难点

3、主要教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲练等）

4、课时

2020/12/27585、教学过程

1）复习旧课

2）导入新课

3）讲解新课——由下列步骤组成朗读词语解释课文学习—分段、难句解释、提问回答语法点的讲授、操练和小结

解释有关的文化内容

4）巩固新课（课堂练习、复述或小结）

5）布置作业2020/12/2759教案撰写的注意事项

1、教学目的、要求的撰写

2、五大环节的安排

3、教学步骤的组织

4、例句的编拟

5、问题的设计

6、文化内容的确定

7、作业的布置

8、执教记录2020/12/2760教案的修改和变更

1、教学目的、要求的高低

2、重点和难点的合适度

3、教学方法的适应性

4、教学步骤的顺序

5、词语解释、例句、问题和练习的补充

2020/12/2761三、组织教学

教学内容的导入、展开、转换和结束

1、教学内容的导入导入内容导入方法

2、教学内容的展开和转换理解类记忆类应用类

3、教学内容的结束

小结思考复述朗读讨论2020/12/2762提问和改错

1、提问

1）提示性问题（带着问题阅读）

2）复述性问题（阅读以后回忆）

3）剥笋性问题（边阅读边思考）

4）归纳性问题

（阅读以后思考）

2、改错

1）大错误，有错必改

2）小错误，适当提醒，多就少改

3）一时失误（或笔误），可让学生自己修正或做相应改正

2020/12/2763四、文化导入与跨文化意识的培养

文化导入

1、意义1）理解课文

2）理解思维

3）了解民俗

2、内容1）知识文化

2）交际文化

3）习俗文化2020/12/2764

3、原则

1）必须与课文内容密切相关

2）摆正主次位置

3）有机的，不是外加的

4）内容比较丰富，可分散进行

4、方法2020/12/2765跨文化意识的培养

1、内容和意义问候和打招呼；打听；答谢；请客送礼；借口暗示；拒绝；批评

2、方法课堂与课外结合知识与应用结合

2020/12/2766五、课堂教学与课外实践

课内和课外关系

1、小环境与大环境的关系

2、有意学习与无意学习的关系

3、小循环与大循环的关系课外实践与课堂教学的配合和方法

1、直接性配合

2、间接性配合2020/12/2767思考题1、教师备课时应考虑和注意哪些方面？2、提高教材可懂度应从哪些方面着手？3、选择一篇课文，设计和撰写一份教案。并说说你所拟写的教案有哪些具体的意图和设想。4、教学课文如何进行文化导入？怎样对学生进行跨文化意识的培养？5、课堂教学与课外实践有什么关系？二者怎样配合？2020/12/2768第六章阅读课型的课堂教学实施

2020/12/2769精读课

2020/12/2770一、理论基础

精读课是建立新第二信号系统的有效手段精读课是知识传授、接收和理解的最佳途径精读课是学习者在头脑中编织语言网络的主要输入源2020/12/2771二、教学要点

语音教学

1、教学拼音要掌握汉语语音的三个特点

1）音位的对应性

2）音节的音乐性

3）声调的起伏性

2020/12/2772

2、辨音训练

1）发音部位的训练

2）发音方法的训练

3）发音难点的训练

4）拼读的训练

3、声调训练

1）单音节声调练习

2）双音节声调练习

3）变调训练

2020/12/2773词汇教学

1、母语词汇习得和外语词汇习得的特点

1）自然环境与人为环境

2）长期与速成

3）概念与语词的对应和两个第二信号系统之间的转换2020/12/2774

2、词汇教学的方法

1）直观法

2）定义法

3）关联法

4）联想法

5）对比法

6）比较法2020/12/2775语法教学

1、语法教学的方法

1）图示法

2）演绎法正面同化反面同化类比同化

3）归纳法

4）对比法外部对比内部对比

5）归类法结构归类功能归类2020/12/2776

2、语法的练习

1）辨别性朗读课文——找出带有该语法点的句子听短文——记录并找出带有该语法点的句子给情景——选择相关语法点的句子来展示

2）应用性提问——引导学生运用该语法点回答给词语——要求造出带该语法点的句子模仿造句——找出课文中带语法点的句子教师说带语法点的句子、学生演示2020/12/2777篇章教学教学重点

1）句的理解训练

2）句群理解训练

3）段落理解训练

4）全文理解训练2020/12/2778三、操作方法

教学步骤由外入内由内到外内外结合

教学方法

1、读朗读默读切分

2、问提示问关联问连环问随机问

3、听听读听辨2020/12/27794、说问答复述

5、思

6、写写字写词语写句子写作文

7、讨论分析性归纳性争辩性交流性2020/12/2780泛读课

2020/12/2781一、理论基础

泛读的本质特点

1、快速浏览2、猜测和跳跃影响泛读的相关因素泛读教学的原则

1、材料的合适性

2、时间的限定性

3、教学的节奏性2020/12/2782二、教学要点

视读为主

1、放低速度要求

2、选择篇幅短小的语料

3、控制新词语、新语法点的出现比率

4、难词、难句注释在黑板上

5、学习者不太熟悉的词语注音在黑板上2020/12/2783问题设计

1、问题设计的内容

2、问题设计的技巧背景导入

1、文体提示

2、内容范围提示

3、历史背景提示

4、习俗文化提示讨论

2020/12/2784三、操作方法

指导猜测

1、熟语素猜测词义

2、凭词语偏旁猜测词义

3、从词语的本义猜测其引申义

4、从词语在句中的位置判定词性和意义2020/12/2785指导跳跃

1、扫读法

2、跳读法指导答题

1、是非题

2、选择题2020/12/2786思考题1、说说阅读课型在对外汉语教学中的地位和意义。2、对日本学生和欧美学生进行语音教学应注意哪些不同的特点？3、选择一篇课文，举例说明将采取哪些教学方法来讲解其中的一些词语。4、选择一篇课文，考虑和设计其中的语法项目将采取什么样的教学方法。5、选择一篇课文，说说怎样对此进行篇章的训练。6、泛读课的特点是什么？有效果的泛读教学必须考虑和注意什么？2020/12/2787第七章

口语课型的课堂教学实施

2020/12/2788一、理论基础

语言输入和输出话语产生的三个阶段

1、话语计划

2、话语构建

3、话语计划的执行2020/12/2789二、教学要点

教学内容及其应用

1、内容1）承接性话语

2）功能性话语

3）叙述性话语

2、应用1）同一命题的不同功能

2）同一命题的不同表达

3）话语对子的配搭

4）叙述性话语的插入2020/12/2790话题的展示、转换或扩展、结束

1、话题提出

1）疑问性提出2）叙述性提出

3）承接性提出4）插入性提出

2、话题扩展

1）列举性扩展2）介绍性扩展

3）解释性扩展4）说明性扩展

3、话题结束

1）下结论结束2）溯原因结束

3）谈效果结束4）转换性结束

2020/12/2791适应交际语境

1、语境的作用

2、语境的设计和运用材料语境；即时语境语境的开拓性或延续性会话双方的输入性与输出性语境的针对性、具体化2020/12/2792三、操作方法

不同阶段的训练侧重点常用的口语教学方法单项训练方面

1、语音训练

1）教音方法

2）练音方法

3）纠音方法2020/12/2793

2、词语训练

1）直接法

2）认读法

3）语素法

4）词组法

5）类聚法

6）释义法

7）联想法

8）问答法

9）替换法

10）自学法

11）翻译法

2020/12/2794

3、句子训练

1）句型展示

2）机械练习

3）造句法

4）交际练习2020/12/2795

4、成段表达

1）个人讲说式

2）即兴联想式

3）假设幻想式

4）情节猜测式

5）看图说话式

6）连句成段式

7）转告转述式

2020/12/2796

5、独白性训练

1）复述

2）新闻报告

3）讲故事

4）演讲

5）评述

2020/12/27976、会话性训练

1）对话

2）语言实践

3）游戏

4）问答

5）表演

6）讨论

2020/12/2798思考题1、话语产生可分哪三个阶段？每个阶段要考虑什么？2、话题是怎样展示、扩展、转换和结束的？3、语境跟口语的关系怎样？课堂上如何设计和营造语境？4、口语课的语音教学、词语教学、句子教学跟阅读课有哪些不同？5、口语的成段表达有哪些训练的方式？6、说说独白性训练和会话性训练各自可从哪些方面进行。2020/12/2799第八章

听力课型的课堂教学实施

2020/12/27100一、理论基础

听力的基本原理听力在交际中的地位听力理解的基础

1、学习者的目的语基础

2、学习者的语言经验，生活经验

3、学习者的理解力和记忆力2020/12/27101影响听力理解的因素

1、听力材料

2、听力的声音条件

3、任务特征

4、主观因素

5、学习者的听觉与其他感官的协同作用2020/12/27102二、教学要点

听力技能训练的目的

1、内容理解

2、语言知识的积累

3、培养语感2020/12/27103听力能力的培养

1、基本的语音听辨能力

2、注意细节的能力

3、联想的能力

4、概括归纳的能力

5、推理判断的能力听力技能训练的基本原则

1、多听

2、听练结合

3、重点突出的阶段训练

4、控制课堂节奏和容量

2020/12/27104三、操作方法

课前准备

1、材料选择有针对性实用性强

趣味性和吸引力

2、听力设备的检查和预置2020/12/27105课堂教学

1、听前预示

2、听时练习

3、听后检查课后总结

1、听力内容的深浅

2、篇幅的长短

3、听力形式的适应性

4、效果

2020/12/27106思考题1、听力理解必须具备哪些基础和能力？影响听力理解的因素有哪些？2、应从哪些方面培养和提高学生的听力理解能力？3、听力技能训练应遵循和贯彻哪些原则？4、一堂听力课应包括哪些环节？每个环节应考虑和注意些什么？2020/12/27107第九章写作课型的课堂教学实施

2020/12/27108一、理论基础

写作与口语写作与思维写作与翻译写作与谋篇写作与阅读

1、与内容或情节有关的文化背景

2、与表达内容相适应的文体和风格

3、与内容和表达相关的谋篇和章法

4、与表达有关的语言手段2020/12/27109二、教学要点

明确写作教学的目的任务

1、提高语篇的写作能力

2、提高翻译和用目的语思维的能力

3、扩大和充实目的语文化知识2020/12/27110遵循写作教学的基本原则

1、循序渐进与急用先学结合

2、群体性与个体性结合

3、习作性与交际性结合

4、容错度与规范化结合2020/12/27111教学重点

1、遣词造句

2、思维和句式

3、句群、语段的连贯和衔接

4、各种文体的习作

5、写作的借鉴与监控2020/12/27112三、操作方法

初中级阶段

1、书写汉字

1）同素词带字

2）同义词带字

3）反义词带字

4）形近字比较

5）声旁字比较

2020/12/271132、词语训练

1）情节性训练

2）主题性训练

3）专题性训练

2020/12/271143、句子训练

1）单一句式训练

2）句式变换的训练

3）句子关联训练

2020/12/27115

4、写作简单的记叙文和应用文

1）听后写作

2）看后写作

3）规定范围写作

4）学生自由写作

5）模仿

6）辟布告栏

7）填写表格

2020/12/27116中级阶段

1、句群训练

1）多重复句中加关联词

2）散句组成句群加关联词

3）按时间的关联线索组合句群

4）按空间的关联线索组合句群

5）按事理发展线索组合句群2020/12/27117

2、一般记叙文写作

1）片段的训练

2）成篇训练

3、常用应用文习作

1）一般书信训练

2）感谢信

3）表扬信

2020/12/27118中高级阶段

1、语篇