美丽天津城-我的故乡(班会)(精选)课件

美丽天津城---我的故乡(班会)（精选）46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。美丽天津城---我的故乡(班会)（精选）美丽天津城---我的故乡(班会)（精选）46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。这里是天津美丽津城—一我的故乡研液主题班会天津市随着高中课程改革实施的不断深化，给师生带来新的学习平台，在这个空间中也总结出了一些成功的经验，如何促进农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高教育技术能力，探讨农村教师信息化水平提升的策略，对于实现农村教育信息化、丰富并拓展校本研训、教育的减负提质、全面实施素质、丰富学校发展内涵、推进教育统筹具有重要意义。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下，教师专业化发展是当前教育改革所探讨的热点问题之一，也是教师队伍建设的趋势，重视教师的"学、教、研、思"，不断提高教师的业务能力，是促进教师专业化发展的必由之路。同时处在信息时代，教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从"教"学生，转向"导"学生。因此，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应时代发展的需要已成为亟待解决新问题，为此本人总结了教学中的一些得失，与大家共同探讨：一、新课改中存在的一些问题对于贫困地区的老师来说，毫无信息技术的基础和能力，网络知识严重缺乏，一部分教师很难适应新课改的环境，不能用多媒体驾驭课堂，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力，仍是受传统教学授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就不知道怎么上课，完全用多媒体代替"粉笔+黑板"让学生没有了思考的过程，制约了学生的创新能力的发展。二、整合从理念出发与活动结合，促进了新课标环境下教师观念的转变的同时，提高了教师的教学能力，培养了学生全新的学习方法信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处，从而实现了教师角色的转变。教师信息素养的提升，前提是教师观念的转变，结合本校的信息技术培训活动的深入，我们坚持了"技术培训与理念渗透相结合"原则。在对教师的培训中，做到了从体现"自主、探究、合作"的新型学习方式的"建构主义"理念和"资源共享"理念出发原则。三、充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养，从而提高了教师的教学能力课堂教学中曾经出现的因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的"信息的贫困"，在这种整合的过程中得到改善，我们必须重视学科知识的外延扩展及其与时代发展的紧密结合，并培养学生有效利用、查询、评估和创造各种形式信息的能力，借助现代教育技术手段内化和提升青少年的信息素养。在整合实践中，地理老师这样反思有代表意义：在网络环境下的地理教学，教师的角色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生的距离拉近了；要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的网页，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术，并把两者有机地结合起来。通过这堂课我认识到，在网络环境下的整合课教学，最根本的目的是还给学生主体地位，否则最好的课件，最多的资源也毫无意义。在教学中，教师要还给全体学生的主体地位，不但要面向全体学生，更要关注学生的个体差异性，如在处理论坛内容时，我有意识地表扬平时不敢发言的学生，并对有创意的答案大加表扬；要保证学生充分的自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性，变"苦学"为"要学"和"乐学"；在网络教学中，通过BBS论坛，教师的主要任务是做好针对学生存在的问题引导学生自己解决，通过老师与学生之间的互动性，在了解学生的实际掌握情况基础上，保证教学任务的完成。四、以本校的"硬件"为依托与"软件"的结合，与高考相结合，注重学生综合思维培养同时培养教师的信息素养本着整合从软件高于硬件理念，充分发挥学校现有资源，发掘骨干，培养一批整合人才，带动全校教师的信息技术水平提高。全校教师均能使用多媒体课件上课。绝大多数教师会制作网络课件，每个教研组均有本组的网页。以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与学科整合资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。例如在学习《数学必修3》时的算法案例教学时，切忌将算法课变成程序设计课。我们教学的目的是通过学习基本算法语句，并用它们表示算法，从而更准确地理解算法及其思想，而不是把算法的学习变成实验课，学校可以结合信息技术课，安排学生上机练习，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。综上所述，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应教育教学的改革，充分发挥学校自主权，体现办学特色，稳步推进新课改，提高教学质量。初中语文课堂教学改革是一项全新的课题，要想取得课改的成功，语文教师一定要不断更新教育理念，因为只有教师正确认识了新课程的主旨，才能实施有教育价值的改革行为。但如果教师对新课改的理解出现了偏差，就必然会使语文课失去了语文本身的味道，甚至会成为“四不像”。一、在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系1.突出人文性，但不能淡化工具性。语文学科有个基本特点就是工具性与人文性的统一，新课标突出了语文教育的丰富内涵，展现了语文学科的无穷魅力。但是教师在教学实践中不断突出语文学科人文性的同时，一定不能忽视语文学科的工具性。在教学实践中一定要有机地将语文学科的工具性与人文性结合在一起，这就要求语文教师不仅要重视提升学生人文素养，也应该扎实有效地培养和提升学生的语文基础知识。2.强调自主性，但不能放任自流。在新课改理念引导下，教师要在组织好课堂教学的基础上，将主要的时间让给学生进行自主学习。相当部分教师在经过短暂困惑之后，很快就能接受自主学习的理念，并迅速开展实践，从而导致教师在课堂讲授少了，课堂上乱烘烘的多了；深入的议论少了，表面热闹的讨论多了。有的教师甚至将学生海阔天空般地胡言乱语，说成是有创新思维。在缺乏教师有效组织和规划下的自主学习，会使学生在课堂学习中“想和谁交流就和谁交流”，“想学习哪一段就学习哪一段”，“想如何开展学习就如何开展学习”，这样不仅教师无法及时发挥主导作用，而且还会浪费大量的课堂时间。有的教师为了保护学生的参与积极性：只得一味说这个学生也不错，那个学生也很好，等等。由此由见，要想确保课堂高效，一定要将学生的“自主”要与教师的“主导”有机地结合起来。3.倡导探究性学习，但不能无度开放。在初中语文课堂上推进课堂教学改革，必须要实施探究性学习，对于语文学科而言，探究性学习主要体现在阅读教学方面，教师要不断引导学生对文本进行深层次地开放性阅读探究活动。但是语文知识的探究不同于科学探究，要讲究规律、讲求科学，如果随意性实施探究，往往收不到什么具体效果，只会浪费时间。所以，如果教师在实施探究性学习的过程中，不注重整合和优化，只会导致天马行空和开放无度。所以，教师在实施开放性教学时一定要把握以下原则：探究性学习要有助于促进教师和学生与文本进行深层地构通，有助于激发学生的主动、积极地思考，有助于渗透情趣健康、积极向上的人生观，有助于增强学生感受语言的优美，有助于提升学生运用语言的实践能力。二、在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道1.帮助明确学习目标。在初中语文课堂上推进课堂教学改革，教师首先要帮助学生明确学习目标，不仅要在上课前出示学习目标，更要让学生理解、掌握透彻学习目标，因为学习目标是一堂课的统帅和灵魂，决定着学生学习活动的走向，教师在教学活动也要紧紧围绕着学习目标进行。所以，教师在上课之前，必须要向学生交代清楚学习目标，要让每个学生清晰了解这节课要学习什么，如何开展学习，应该达到什么样的要求，从而有助于帮助学生全面细致地学习语文知识，并可以促进学生当堂对所学知识进行巩固。笔者需要强调的是：既定的学习目标不能太抽象、太笼统、太繁杂，而应当具体、简明、清晰，从而确保让学生一听就懂。2.着力遵循教育规律。学生学习的规律就是由简单到复杂，由个别到一般，由局部到整体的。教师在初中语文课堂教学改革中一定要遵循教育规律，按照“循序渐进”的原则，不断推进语文课堂教学改革。在具体实践中应该注重以下三个方面：一是要将预习、授课、训练紧紧围绕教学目标进行。传统的语文课堂教学往往不能有机地将三者统一起来，学生预习时只是泛泛地读，教师授课时也缺乏系统性，甚至存在“走到哪儿讲到哪儿歇”，开展训练时也是东拼西凑。长此以往，其教学成效必然是事倍功半。二是要将朗读活动贯穿于课堂教学的始终。教师要在讲解的基础之上，引导学生通过朗读的方式去理解文本、去感受文本，将朗读作为学生亲近课文以及理解知识、掌握知识的主要手段。通过朗读不断提升学生的语感。一定要将朗读作为学生获得感性认识的必要步骤。让学生在朗读中识字，在朗读中释词，在朗读中析句。在朗读中感悟文本要旨，领会作者思想感情。三是要精心设计课堂问题。教师在推进语文课堂改革的过程中，一定要将提问作为提升学生语文综合素养的“杀手锏”，通过提问让学生要把握要旨，通过提问给学生指明方向，通过提问让学生积极思考。3.不断开展适度评价。教师在推进语文课改的实践中，可以在个别指导的基础之上，尽可能地给予学生热情的鼓励和比较恰当的评价，从而不断强化评价的激励功能、调节功能、诊断功能。初中语文教师在开展评价时，尽量多鼓励、多激励，尽量从正面加以引导。同时，在开展评价时也直面和尊重学生的个体差异，从而确保帮助每个学生都能健康平衡发展。这就要求教师不断发现每个学生不同的优缺点，及时、恰当地给予表扬，促进学生树立朗读好的自信心。教师在教学实践中，评价要客观到位，而且要切实发现学生朗读中的优点，甚至不管学生的表现如何，教师都得找出其优点，并加以激励表扬，多讲一些赞美的话，例如：“你进步十分明显”“你朗读地节奏很好”“你的理解比较特别，有创意”“你咬音准确”“你尤其在xxx方面表现非常好”等等。如果学生的在语文学习中确实存有缺点，教师应该用委婉地方式，以提出希望和要求的形式对学生加以指正，这样就可以有效保护学生的积极性，不会挫伤学生的自尊心。这里是天津美丽津城—一我的故乡研液主题班会天津市天津的历史天津流传最广、史料最充分、记载最清楚的说法是源于皇帝的赐名,天津是“天子津渡”之意,是明朝皇帝朱棣夺取帝位成功,始发于渡过沽河,于永乐二年十十一日(1404年12月23日),传谕旨“筑城浚池,赐名天津”。明朝文人李东阳的《重建三官庙碑记》,碑记里注有:“天津象征天子车马所渡之地”的词句天津地区为退海之地,又是冲积平原。约在4000年前,天津市区露出海底成陆。至迟到战国时期,天津市区已有先民劳作生息。宋、辽时期,今海河当时称“界河天津鼓楼WWWAIGhUCOM古文化街K