高一物理(必修一)知识点重点复习课件-002

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高一物理(必修一)知识点重点复习高一物理(必修一)知识点重点复习61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高一物理(必修一)知识点重点复习高一物理必修物理知识点总复习知识框架、运动部分(第一章、第二章)力与物体平衡部分(第三章)、牛顿运动定律(第四章)前言：阅读自主学习模式指的就是给予学生充足的空间和时间，引导学生对阅读教学内容进行独立思考、探究。同时，教师还要对学生独立探究学习的内容给予适当的指导，使学生在自主学习过程中提高自身的领悟、独立分析和探究创新的能力。从而促进学生阅读水平的发展，从整体上提升学生的语文素养。一、初中语文阅读自主学习存在的问题一是教学理念落后。在语文阅读教学过程中，大多数教师的教学模式主要还是以理论讲解为主，大部分的课堂教学时间学生都在被动的听取，造成学生只会机械的学习阅读知识。教师也没有认识到自主学习能力对学生今后学习发展的重要意义，所以给予学生自主学习的时间和空间少之又少，不仅导致学生的阅读能力逐渐下降，也使得学生一旦脱离了教师的指导就不懂应该怎样进行学习。二是阅读教学内容单一。目前我国初中阅读教学课堂上，由于受到应试教育的影响，为了要合理的配合语文阅读教学要求和目标，教师所选择的教学材料几乎都与教材相关，也由于教学资源的匮乏，所以教学内容往往过于陈旧和单一，在这种情况下，不仅严重制约了教师的教学水平，也使得学生的潜力和创新思维没有发挥的空间和机会。三是考核方式和标准不科学。现阶段初中阅读课的教学质量的评估主要是通过成绩考核的形式来完成的。所以教师为了提高学生的阅读成绩，在日常教学中一般都会依照考试题型去讲解阅读内容，或是将阅读教学内容直接作为试题对学生进行测验。在这种考核模式下，学生对于自己了解过的阅读内容，通常只是进行泛读，阅读的目的也只是为了找出具有代表性的词语，以及提取阅读习题答案，长期以往，会逐渐降低学生学习阅读知识的兴趣和动力，参与教学活动的积极性和主动性也会逐渐下降，不利于学生阅读能力的提高。二、初中语文阅读自主学习的教学策略（一）更新教学观念，尊重学生的主体地位教学理念的更新不仅能够促进南教师更加全面的探索和把握初中阅读教学的规律和特点，也使得阅读教学内容对学生语文素养的提高起到实质性的意义，也为学生今后的学习发展奠定良好的基础。教师在初中阅读教学过程中，要坚持以人为本的教学理念，也要认识到向学生传授知识的目的，不仅仅是为了提高学生的阅读成绩，也是为了使学生的学习潜力和创新能力得到充分的发掘。同时还要建立良好的师生关系，从而在教学过程中更好的帮助学生建立良好的品质。为学生营造出自由、轻松的学习环境，充分肯定学生的独立性，充分发掘学生在自主学习过程中的优点，从而促进学生自主学能力的提高。（二）注重学习过程，尊重学生的个性发展在自主阅读教学过程中，要尊重学生的个性发展，要坚持将学生的主体意识作为自主教学的主体理念。教师在自主阅读教学中要给学生充分的空间，使学生在自主学习中能够充分的发挥自身的想象力与创造力，让学生在不断地自主实践与探究学习中，总结出更多新颖独特的学习方式。从而有效地消除学生的惰性心理，使学生在学习过程中不再对教师产生依赖性。由于学生的个性特点和认知能力都存在一定的差异。因此，在自主学习中对阅读内容的看法也都是不同的，教师在面对学生独特的想法时，不要一味的给予职责，要多给予学生鼓励和认可，使每位学生对于阅读教学内容都有自己独特的想法，形成独立判断的能力，从而使学生的个性特点在阅读自主学习过程中得到充分的体现，教师也要给予学生科学的评价从而促进学生全面综合发展。例如：教师在指导学生学习“伟大的悲剧时”时，就可以让学生进行自主学习，然后让学生分别说说阅读题目中的“悲剧”指的是什么？又为什么是“伟大”的。这样教师既可以在学生表达自己独特见解的过程中，了解和培养学生的个性发展，也可以使学生在参考其他学生见解过程中，对阅读内容有更深层次的理解。（三）增加学生阅读时间，保证阅读质量在自主阅读教学过程中，教师要给予学生充足的阅读时间，使学生能够对阅读教学内容进行反复的诵读和思考，使其能够正确的掌握阅读的内涵。如果学生只是进行粗浅的阅读，往往难以深入的理解阅读内容的含义，对学生阅读能力的提高根本没有实质性的教学意义。因此，教师在开展自主阅读教学时，要为学生提供充足的阅读时间，在保证学生阅读质量的同时，促进学生对教学内容有更深层次的理解，激发学生积极主动参与到阅读教学活动中，并形成独特的见解和感悟，从而不断促进学生阅读能力的发展，从整体上提高学生的语文素养。结语：自主学习模式不仅能够提高学生学习阅读的兴趣和积极性，以及课堂教学的效率和质量，对学生今后的学习发展也有着重要意义。因此教师必须重视培养学生的自主学习能力，发挥主导性作用，帮助学生树立正确的学习目标和进度，使学生能够在教师正确的直引下，优质的完成学习任务和目标，提高自身的阅读水平，从而实现语文阅读教学目标。初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变初一数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。一、数学后进生的主要症结现阶段，实行义务教育，数学后进生占有较大比例，尤其是生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究，笔者认为除了学生非智力因素外，主要问题是：1.基础知识不过硬小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。2.学习活动不适应小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。3.思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。4.心理和生理上的原因由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。二、防止和转化措施鉴于数学后进生的上述症结，结合笔者工作实践，谈几条防止和转化措施。1.搞好中小学衔接（1）知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。（2）学法上的衔接。在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。2.激发学习兴趣，启动发展思维学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。（1）设疑立障，引起悬念。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课—几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。（2）呈现差异，引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解法教学。刚上课出示课堂练习：A、—5xp，B、5x+2=7x—8，C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)，A和B学生一般能解，但C含括号，大多数不能作。这样设计，使学生陷入困境，教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。（3）引导学生自得，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式：(a+b)(a2-ab+b2)+b3时，可先安排学生练习计算(a+b)(a2-ab+b2),启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。（4）架设认识桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点。从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。（5）联系实际，学以致用。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。实践证明，教师持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题；明确原因，对症下药的步骤；灵活积极运用上述措施；防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。高一物理必修物理知识点总复习知识框架、运动部分(第一章、第二章)力与物体平衡部分(第三章)、牛顿运动定律(第四章)描述质点运动的物理量(基本概念)参考系2时间和时刻以及二者的区别3.质点及其可视为质点的条件4.位移和路程及其区别;5、s一t和v一t图象的物理意义及其区别时/刻1)时刻(某一瞬间):与时间轴上的点表示时刻2时(2),时间隔(一段时间)△t一间时间轴上的一条线段表示时间间隔例1:在时间轴上找到1.前2s2.第1s内3.第2s初4.第3s末5.第2s至第5sABCDEFG0123456t/s质|例2:下列关于质点的说法正确的是A质点是一个理想模型,实际并不存在点B因为质点没有大小,所以与几何中的点没有区别C凡是很小的物体(如电子),皆可看做质点D如果物体的大小、形状对所研究的问题属于无关或次要因素,即可把物体看做质点移1位移:表示物体位置的变化,用从起点到终点的有向线段表示,是矢量。与路12=J1程2路程:物体运动轨迹的长度,是标量例3:下列说法正确的是A位移是矢量,位移的方向即为质点运动的方向B路程是标量,其值是位移的大小c质点做单向直线运动时,路程等于位移的大小D位移的值不会比路程大注意:s-t和v一t图象的物理意义及其区别vi(m像2123456t/s023456ts图二6.速度、瞬时速度与平均速度、瞬时速率(速率)与平均速率7.加速度(定义、物理意义、公式、与运动方向的关系)a、Ⅵ、v三者的区别(三者没有必然的联系)a与向则加速,反向则减速例4:一质点沿直线运动,先以4m/s运动8s,又以6m/s运动了12m,全程平均速度是44ms例5.下面列举的几种速度,其中不是瞬时速度的是(A。火车以76km/h的速度经过“深圳到惠州”这段路程B、汽车速度计指示着速度50km/hC、城市繁华路口速度路标上标有“15km/h注意车速”字样Dy足球以12m的速度射向球门加1物理意义:描述速度变化的快慢(速度的变化率)速2,定义式:a=△t△v度3方向:与速度变化△v的方向相同4注意:若a、v同向,a