经济地理学-区位理论教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。经济地理学区位理论经济地理学区位理论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。经济地理学区位理论第三章区位理论第一节杜能的农业区位论第二节韦伯的工业区位论第三节廖什的市场区位理论第四节区位的相互依附学派第五节行为区位理论第六节中心地理论第一节杜能的农业区位论理论产生的背景和目的目的:探索农业生产方式的地域配置原则二.杜能农业区位论简介假设条件杜能假想的“孤立国”,给定了六个假设条件(教材P53页①肥沃的平原中央只有一个城市②不存在其它(河流、运河)运输方式,马车是唯一的运输工具③土质条件各地一样,任何地方均可耕作④距离城市50英里之外是荒野,与其它地区隔绝⑤人工产品供应仅来自中央城市,而城市的食物供给则仅来源⑥矿山和食盐坑都在城市附近。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生获得发展有两层意思：其一，注重学生当下发展的同时要关注学生的未来发展。其二，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。学生个体的差异性是客观存在的，新课程理念下的面向全体学生不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，力求创建一个充满生命活力的课堂，提高生物教学的有效性。（一）以人为本，让课堂焕发生命活力教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。在教学中注重以人为本，让课堂焕发生命活力。1创建民主的课堂气氛，把和谐师生关系带入课堂。长久以来，老师都是高高在上，在学生面前老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，教师应创建民主的课堂气氛，保证这种师生沟通和交流的顺畅，才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。教师应善于运用一些策略，创建和谐民主的课堂氛围。如多用描述性语言，少用否定性的评价语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。2充分尊重学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件，所以教师要充分尊重学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。充分尊重学生主体，为学生营造发展良好个性的空间。教师在课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。教师要把学习的主动权交给学生，必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。3选用合适的教学方式，让学生轻松愉快地接受。“教无定法”，就是说对教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法。针对不同的教学目标和不同的教学内容，选择不同的教学方法。因为教师只有选用合适的教学方式，才会让学生轻松愉快地接受知识。教师要根据具体的教学情境，随机应变，来预设和调遣各种教学方法，发展学生的主体性与创造性，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，调动学生学习的积极性，着眼于学生的整体发展，重视学生的情感生活。在探究、合作学习方式上，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。创设探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。实行动态编排小组，打破组内长期形成的――有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会，让学生轻松愉快地接受。（二）创设和谐情境，让课堂放飞希望有效教学的目标是促进学生的发展，在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”所以，教学中我们要用多种手段创设和谐的教学情景，营造学习氛围，让课堂放飞希望。1为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。具有大量的图片、同时在图片后设置有探究性问题是新教材的一大特点。图片和探究性问题可以将学生引入一种学习情景，会使学生的注意力无形中集中于教师所要教授的内容上，从而起到事半功倍效果，提高课堂教学的效率。所以，教师以教材上的图片为知识点来进行讲授，为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围，使课堂充满活力，能有效提高学生的学习效率。2组织学生进行探究，让学生尝到成功的快乐。学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高，新教材安排了大量的探究科学探究活动，包括观察与思考、资料分析、探究、进一步探究、实验、演示实验、调查、设计、模拟制作、课外实践和技能训练等内容。教师应积极组织学生进行探究，因为这些内容对培养学生的动手能力和合作学习能力，以及培养发散思维能力和创造能力都有积极的作用，从而让学生尝到成功的快乐！（三）关注学生差异，让爱充满课堂。世界上没有两片完全相同的树叶，这就像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，我们的学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同因素，必然会存在着差异性。面对学生之间的差异我们若是有再多的埋怨、再多的假设已成为枉然，关键是在于如何针对学生之间的差异，采取有效措施，尊重学生的差异性及独特体验。1在教学设计中要考虑到学生差异。根据差异性确定学习目标、改进教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。在教学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。2在课堂中要根据学生差异进行教学。在课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异。这就要求教师一定要不断培养自己的课堂教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，只有这样才能有利于教学方式的转变，有利于教学水平的提高。让学生来唱主角，这样做既尊重了学生，鼓励学生发表自己的见解和认识，又激起学生强烈的探索欲望，使教学更具有生命的活力。3在对学生进行教学评价时要因人而异。尊重学生个性，鼓励学生表达不同观点，不能让本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满天真、奇思异想的儿童变得墨守成规。对学生的评价要因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价，教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。要有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。总而言之，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，只有创建充满生命活力的课堂，才能提高生物教学的有效性。备受社会关注的江苏省2008年普通高考方案已获教育部认可。记者2月2日从江苏省有关部门获悉，获得认可的方案与此前经过四项微调的公示方案相同，教育部同意江苏省2008年普通高考模式为“3＋学业水平测试＋综合素质评价”。统考只考语数外据介绍，08高考方案规定，统考科目为语文、数学、外语三门。学业水平测试科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。艺术类、体育类考生选修测试科目为艺术或体育专业；如不兼报普通类专业，可选择七门必修测试科目。综合素质评价包括普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。三门总分440分语文、数学、外语考试的时间分别是：语文：6月7日上午，150分钟。数学：6月8日上午，120分钟。外语：6月8日下午，120分钟。语文、数学设附加题，加试附加题的考生考试时间增加30分钟。选修测试历史的考生加试语文附加题，选修测试物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不考附加题。外语考试包含听力测试，外语专业的口语测试另行安排。语文、数学每门160分，外语120分，总分440分。语文、数学附加题各设40分，总分加上附加题分仍为480分。学业测试按等级关于学业水平测试是这样规定的：测试日程和时间：必修科目测试：高二下学期、高三下学期，每年的4月8日全天和9日上午，每科75分钟。学生在校学习期间可报考两次。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。测试安排在每年的6月9日，每科100分钟。学生在校学习期间只可报考一次。技术科目的测试另行安排。成绩处理：实行等级计分，分成4个等级，用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ表示。必修测试科目等级：各科满分100分。100分～90分为Ａ级，89分～75分为Ｂ级，74分～60分为Ｃ级，59分及其以下为Ｄ级。参加两次测试的，取较高等级计算成绩。选修测试科目等级：各科满分120分。按考生成绩分布划出等级。前5％（含5％）为Ａ＋，Ａ级为前6％－20％（含20％）的考生，20％－30％（含30％）为Ｂ＋，Ｂ级为前20％至前50％（含50％）的考生，Ｃ级为前50％至前90％（含90％）的考生，Ｄ级为90％以后的考生。骨干教师出现流动随着08高考方案浮出水面，高考统考语数外科目成为定论后，记者在一些中学采访后发现，不少学校感觉到现有的语数外教师明显不足，各中学为了在高考中获得竞争力，会集中所有力量主攻这三门课，安排一个老师带一个班，那就意味着人手不够，而其他学科的教师又会出现相对过剩，教师的结构发生明显变化。据了解，一些苏南学校到苏北一些县市挖到了骨干教师，一些高三语数外的骨干教师成为学校的“保护重点”。记者还了解到，一些学校应对高考新方案也调整了科目课时，物理、化学等过去几乎和主课占同样分量的课时已经缩减到了原来的一半。语文、数学、外语一周调整到6节，这种调整的确减轻了学生的负担。今年4月8日、9日高二学生将迎来首次学业水平测试，过去常被学校认为走过场的技术科目（含信息技术与通用技术）也位列其中，虽然具体考查内容尚不明确，但要求会比过去高得多。一些学校不但将计算机房建起来了，还加强配备了教师力量。高考方案变化的同时带来的是学生家教的变化。记者了解到，很多偏理科的学生家长非常着急，怕孩子在新高考中吃亏，于是决定开始狠补弱项，有的学生专门加强了语文的补习，而英语也是补习中非常热的一科。南京一所中学英语老师告诉记者，由于很多高二家长看到方案后很着急，要把孩子弱科提高，请不到高二英语老师，甚至连高一英语老师都被多名学生家长“包围”，给他们高二的孩子补英语。专家观点：高考：选拔制度何去何从？浙江大学副校长姒健敏说，高校“分类选拔”是必然趋势，不同类别的高校，应在选拔方式上适当区别对待。比如，对高职院校而言，可让少部分考生通过标准化考试，或者高中毕业考试，不用参加高考，申请直接入读；对名牌大学而言，可让少部分考生参加高考或标准化考试，并配以适当的面试，尽量扩大学校自主招生来“不拘一格录人才”，特别是研究型大学可更多地挑选创新型人才；对一般高校而言，大部分考生可主要通过高考考试分数进行选拔。南京大学副校长张大良认为，可实施多种不同层次的高考，如一年内举办全国统一高考、重点大学联考、地区高考等，考生可以选择参加任何种类的考试，并用他认为最满意的一次考试成绩向多所学校提出申请。不同类型、不同层次的学校，可根据学生提供的参加不同层次高考的成绩、中学的表现、学校自行组织考试、成绩等综合表现决定是否录取。理想的状态是：考生可以同时拿到不同学校的录取通知，学校也可以提供学生不同的机会选择，最终让学生和学校进行合理双向选择。高考：素质教育的天敌？目前，素质教育迟滞不前，应试教育势头却依然强劲。不少人认为，高考制度一天不改，素质教育就一天难以前行，甚至有言论表示“落实素质教育，必须取消高考”。“高考自身存在弊端，某种程度上有悖于素质教育的初衷。”南开大学校长侯自新说，几十年来，我国的高考制度已经形成了一套系统的选拔人才的方式与标准，其最大的特色就是体现了公平性。高考给了全国考生一个公平竞争的机会，特别是对于广大农村考生来说，高考更是成为了他们当中不少人命运的转折点。但不可否认，高考有自身的一些弊端，例如一考定终身，过分强调知识的掌握而忽略了对素质与能力的考察等。以高考为指挥棒的培养模式使得中小学无奈地推行应试教育，而且从高中、到初中甚至到小学、幼儿园，学生入大学之前的竞争，波及到了孩子的整个童年和青少年时期。这就给中小学素质教育的推行带来了一定的困难，从而形成了一种矛盾：高考的初衷是为了推进中小学素质教育，以选拔全面发展的人才，但如今，高考却在某种程度上成为素质教育推行的障碍。侯自新认为，对高考的改革最重要的是要进行知识与素质的双重考查，尝试笔试与面试相结合的考试方式，既考查学生对书本知识掌握的情况，又考查学生的课外知识、动手动脑的能力。有了这样一种机制，才能推进中小学的素质教育，培养全面发展的人才。第三章区位理论第一节杜能的农业区位论第二节韦伯的工业区位论第三节廖什的市场区位理论第四节区位的相互依附学派第五节行为区位理论第六节中心地理论第一节杜能的农业区位论理论产生的背景和目的目的:探索农业生产方式的地域配置原则二.杜能农业区位论简介假设条件杜能假想的“孤立国”,给定了六个假设条件(教材P53页①肥沃的平原中央只有一个城市②不存在其它(河流、运河)运输方式,马车是唯一的运输工具③土质条件各地一样,任何地方均可耕作④距离城市50英里之外是荒野,与其它地区隔绝⑤人工产品供应仅来自中央城市,而城市的食物供给则仅来源⑥矿山和食盐坑都在城市附近。第一节杜能的农业区位论此外,该模型的成立,还有