计算机基础知识点总结教学课件

计算机基础知识点总结计算机基础知识点总结计算机基础知识点总结计算机基本组成与工作原理一、进制的表示和转换1、进制表示二进制:表为B,使用0和1十进制:表示为D八进制:表示为O,逢8进1十六进制:表示为H,9后的数使用字母表示,从AF课堂是教师进行语文教学的重要阵地，教师的教学语言在教学过程中发挥了潜移默化的作用，因此必须加强重视。语文课堂教学不仅是一种教学手段，同时也是教学的主要目的。课堂教学语言作为语文课堂教学的重要形式，其质量有高低之分，学生只有不断地巩固基础，加强对语言的悟性，定能够对语言实现良好的支配和利用。现阶段初中语文课堂教学语言与新课改所要求的语言标准还存在一定的差距，必须通过加强初中语文课堂教学语言有效性研究加以解决。一、教学语言的功能教学语言主要具有以下几种功能：1.教学语言是实施教学的主要工具在语文教学课堂上，教师通过语言与学生进行交流和沟通，由于信息的不同，教师所选择的语言方式也多种多样。例如，教师通过口语来实现与学生的交流，同时通过眼神、表情以及动作等进行辅助交流。在这所有的信息传递方式中，最有效的就是语言，语言传递方式不仅准确且灵活，是教师实施教学的主要工具。2.教学语言具有教书育人的作用在教学过程中，教师通过语言向学生传授知识，教授他们做人的道理并帮助学生解决困难。由于教学语言本身就极具智慧性和情感性，因而教师可以通过教学语言进行教书育人，让学生变得更加聪慧。教师育人是教学语言的最大功能，也是教学语言得以存在的最大价值。3.教学语言有助于提高教学效果和效率在实际教学过程中，教师的语言会直接关乎到学生学习的兴趣和热情，同时对于学生学习的动机和积极性也带来一定的影响。在课堂教学过程中，倘若教师能够善用语言来吸引学生的注意，则会极大地激发学生强烈的学习欲望，学生身心得到放松，并快速融入到课堂教学环境中定会有助于课堂教学效果的提升。二、初中语文课堂教学语言存在的问题1.教学语言有效评价机制匮乏现阶段，课堂教学语言呈现出不规范和随意的特点，部分教学语言的表述内容和方式甚至脱离了教学目标，这样的教学语言不仅难以发挥良好的示范作用，同时严重影响了学生学习的热情。之所以出现上述状况，其主要原因在于教学语言有效评价机制的匮乏。当前我国课堂教学语言评价呈现出一元化的特征，不符合学生不同的认知水平以及生活经历不同的特点。教师没有把握好评价尺度，致使评价过于模糊和单一，必加以有效改善。2.教学语言忽视了学生个性的发展初中语文教学是一个长期积累和感悟的过程，然而在实际教学过程中，课堂教学语言依旧呈现出急功近利的特点。其主要原因受到应试教育的影响，初中生面临巨大的升学压力，学校为了达到学生学以致用的目的，更多地追求立竿见影的效果。教师为了能够让学生获得高分，过于强调学生语言的标准化和统一化，背离了人文主义的理念，没有充分尊重学生个性发展的特点，不利于学生创造性思维的影响。3.教学语言导致了教学权威的显现由于受到传统教学模式的影响，教师被视为教学的主要领导者，为此凭借如此优势地位，教师的教学语言逐渐演变为一种教学权威。这就导致在课堂教学中，教师成为绝对的主角，学生只是充当旁听者的角色，师生间缺乏良好的互动，学生缺乏必要的学习动机，课堂氛围过于严肃，缺乏动机，不利于教学效果的显现。三、初中语文课堂教学语言有效性策略1.注重导入语的有效运用正所谓良好的开端是进行成功教学的关键，对于课堂教学语言来说就要注重导入语的有效运用。有效的导入语首先应该切合学生实际，并尽量贴近学生的日常生活，这样有利于学生对语言进行更好的消化和吸收。其次，有效的导入语要富有启发性，能够强烈激发学生的求知欲并调动学生学习的积极性。再者，有效的导入语要致力于引导学生产生情感共鸣，激发学生强烈的求知欲，增强教学内容的吸引力。教师要想把握好导入语的有效运用，必须结合教学目标，并联系教学内容和学生实际，尽量选择最有效的语言导入方式，为课堂有效教学打下坚实的基础。2.对讲授语进行仔细推敲在课堂教学过程中，教师进行知识讲授、培养学生能力都需要通过系统的教授语言来实现。为了达到良好的教学效果，教师首先在讲授语形式上要保持生动形象，并富有感染力；其次在讲授内容上要准确清晰，让学生能够充分感知教学目的，掌握教学内容，突出教学重难点，保证教学的合理性和科学性。3.灵活使用评价用语课堂评价用语对于教学进程具有重要的推动作用，同时对于教学效果具有重要的影响。在初中语文教学过程中，教师要想实现有效的评价应该从以下几个方面进行努力：首先，教师对学生课堂的评价要做到真诚，并达到随机应变；其次评价要做到公平合理，敢于批评，从而为学生的有效学习指明方向；再者评价语言要依据学生特点进行变化，从而实现评价的有效性，不断树立学生学习的执行，不断提高学生水平的良好发展。四、结语总而言之，初中语文课堂教学?Z言有效性教学研究具有一定的复杂性，但由于其具有重要的实际意义，必须加强重视。针对目前初中语文课堂教学语言存在的问题，初中英语教师应该结合实际采取有效的措施，具体来说即要注重导入语的有效运用，对讲授语进行仔细推敲，突出教学重难点，同时灵活使用评价用语，不断促进初中语文课堂教学获得良好的质量和效果。对学生的学习过程进行分析，学生的学习主要分为三部分：课前预习、课上学习、课后复习。这三个部分是学生学习的重点环节，缺一不可。其中，预习是学习程序中的第一步骤，也是关键的环节。因此在对预习的设计上，需要教师与学生共同配合完成，才能提升初中数学教学的效率。一、初中数学预习现状以及存在的问题（一）预习理论不能付诸于行动谈到初中数学预习，大部分教师都能够认识到数学预习对于学生学习的重要性，以及非常明确预习对于学生自我学习能力的养成至关重要。所以，在实际的教学中，教师经常在课堂上提出预习的学习环节，并且也强调了学生预习的好处等。但是，经过调查表明，大部分的教师只是将预习放在口头上提倡，在学生实际预习上不能做出方法指导，这样就会导致了学生不能顺利预习，甚至有的学生不能认识到预习的重要性。我们经常会听到有很多教师研究出有关于学生预习的“三步预习法”、“五步预习法”等，但是这写预习方法大多数论述复杂，方法种类多，不易于学生进行课后预习，因此可以说初中学生数学预习理论大于实践。（二）预习时间少初中数学学习是学生思维模式养成的重要阶段，因此，学生的数学预习能力养成至关重要。初中数学既没有小学数学简单，也没有高中数学抽象难懂，这种难以程度适中的学习对于学生的能力养成有重要作用。但是教师不能在学生的课前预习上给予一定的方法指导，不能注重学生的信息反馈，这给初中学生预习造成阻碍。另一方面，初中数学课后作业繁重，学生在完成当天的作业之后已经精疲力尽，无法投入精力去进行新课程的预习。二、创新学生预习设计的策略（一）翻转课堂教学模式传统的初中课堂教学模式是以教师为主，学生被动接受知识的过程。而翻转课堂教学模式的出现将传统教学模式进行转变。传统教学模式下，只强调学生课堂上知识的学习，而忽视了学生课后新知识预习能力的养成，学生预习的价值难以体现，从而降低了学生知识预习的积极性。在翻转课堂中，学生预习有了更深刻的意义。学生转变为课堂上学习的主体，教师成为教学的辅助部分。在课堂上学生将前一天预习的知识在讲台上向学生讲解，遇到不懂的问题先忽略。然后学生之间对于本课进行讨论，在最后，教师负责对知识的梳理，并重点解决学生预习中遇到的问题。这样一来，不仅提高了学生预习的热情，还提高了初中数学课堂学习的效率。（二）培养学习兴趣，营造预习氛围在初中生中，一直存在着“预习可有可无”的观念，很多学生基本不对新知识进行预习，这样的恶性循环不利于对知识的积累。因此，要想促进学生自己预习，就需要在学习中营造良好的预习的氛围，培养学生的预习的兴趣。首先，要保证学生有足够的课程预习时间，在保证学生正常生活与休息中带动学生预习的积极性。保证学生的预习时间就需要减轻学生的作业负担，二者不能兼得，因此，这需要教师合理安排学生的作业与学习时间，为学生预习创造条件，营造氛围。另外，教师应该为学生提供准确而充分的预习材料，仅凭教材内容不能提高学生预习的效率。那么对教师而言，应该尽可能的为学生提供科学的预习方案，避免学生在预习上浪费时间，尽量使得学生能够迅速投入到预习中去，在预习中找到兴趣所在，并且提高学习的成就感。（三）利用网络平台开展预习计划基于网络平台的学习在中小学中广泛推广，在科技发展的进程中，网络化的平台预习系统是当下最为流行的学生预习方式。在教师方面，教学需要制作微课程，其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制，最后将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中，学生只要通过自己的账号登录就能对新知识进行搜索学习与讨论，在学习中，学生可以直接与教师进行交流与讨论，并发表自己对知识的看法，同时学生与学生也可以互相讨论，提升学生预习的积极性。在网络平台中，学生不仅可以选择知识的自主检测，还可以给教师发送个性化的学习心得。网络学习平台为学生学习带来更大的空间，非常适合初中数学课程的预习活动的开展。综上所述，初中数学预习计划存在很多不足，很多教师的预习理论非常复杂，但是预习理论不能让学生付诸于行动。初中学生课后作业繁重，学生不能精力充沛的进行数学预习，从而使得预习时间变少。而改变传统预习模式的翻转课堂教学模式，将学生作为课堂上的主体，培养了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。计算机基本组成与工作原理一、进制的表示和转换1、进制表示二进制:表为B,使用0和1十进制:表示为D八进制:表示为O,逢8进1十六进制:表示为H,9后的数使用字母表示,从AF一、进制的表示和转换2、进制转换二进制一少八进制和十六进制:分别将二进制每三位和四位为单元,转换为八进制和十六进制八进制、十六进制一→二进制:将每位转换为三位和四位二进制十进制—>R进制:整数部分使用除R取余法,小数部分使用乘R取整法。R进制一→十进制:使用每位的衩值×该位的介码之和原码、反码、补码、移码1、原码0是正数符号,1为负数符号;数值0的原码有两种+0=0000010100002、反码负数的符号位不变,其余取反;数值Q有两种反码+0=000.0-113、补码符号位不变。负数的补码,该数的反码加1。0的补码唯一:000001000的“1”既表示符号为负,也表示该位的介码。4、移码一般情况下,移码=补码的符号位取反,不分正负、原码、反码、补码、移码总结正数的原、反、补码不变;负数的反码=符号位不变,原码按位取反补码=符号位不变,反码最低位+1正数和负数的移码都是在补码基础上符号位取反。三、定点数与浮点数定点数:所有数据的小数点位置是固定的,小数点位置在数据最高位是定点小数在最低位是定点整数。浮点数:阶符阶码数符尾数N=2b×F尾数F决定精度,阶码E决定数据范围最适合浮点数阶码的数字编码是移码。尾数规格化:最高有效位为1。四、校验码奇偶检验码∶通过在编码中增加一位校验位,使编码中1的个数为奇数(奇校验),为偶数(偶校验)。海明码:在数据位中插入i个校验码,通过扩大码距来实现检错和纠错。(1)第位校验码的位置2-1(2)校验码P(位置k)的校验位:从P算起,校验位,跳过k位,再校验位跳过k位(3)P=各校验位的异或(偶校验,不包括P)循环冗余校验码(CRC):利用生成多项式的k个数据位和产生的r个校验码来进行编码,编码长度是k+r五、逻辑运算、与(&、AND1、概念:参加运算的两个对象,按二进制位进行“与”运算,负数按补码形式参加按位与运算。2、运算规则:0&0=0;0&1=0;1&0=0;1&l=1;即:两位同时为“1”,结果才为“1”,否则为0【有0则0】例如:385=1,即000180000100003、“与运算”特殊用途:(1)清零。如果想将一个单元清零,即使其全部二进制位为0,只要与一个各位都为零的数值相与,结果为零。2)取一个数中指定位。找一个数,对应X要取的位,该数的对应位为1,其余位为零,此数与X进行“与运算”可以得到X中的指定位。例:设x101011,0取x的低4位,用X00010010可得到;还可用来取X的2、4、6位五、逻辑运算二、或(|、OR1、概念:参加运算的两个对象按二进制位进行“或”运算,负数按补码形式参加按位与运算。2、运算规则:00=0;01=1;10=1;1-1;即:参加运算的两个对象只要有一个为1,其值为1【有1则1】例如:35=7,即000000010013、“或运算”特殊作用常用来对一个数据X的某些位置1。找到一个数,对应X要置1的位,该数的对应位为1,其余位为零。此数与X相或可使X中的某些位置1。例:将X=10100060低位置1,用X100010101|即可得到五、逻辑运算三、异或运算(^、XOR)1、概念:参加运算的两个数据,按二进制位进行“异或”运算。2、运算规则:0~0=-0;041-1;1^0=1;1^1=0;即:参加运算的两个对象,如果两个相应位为“异”(值不同),则该位结果为1,否则为0【同0异1】例: