滑坡泥石流讲稿教学课件

滑坡泥石流pptPPT讲稿滑坡泥石流pptPPT讲稿滑坡泥石流pptPPT讲稿滑坡泥石流ppt课件WVWWNEWSCN创新是人类文明进步的源泉，是国家富强发展的引擎。当下，“互联网+”开启了创新创业的热潮，创客文化应运而生，创客教育迅猛发展，国内越来越多的中学开始加入“创客行动”，实施“创客教育”，将培养学生创新意识和创造能力作为学生成长的终极目标。随着创客运动的兴起，它将逐步走入中小学，通过改变学生的学习方式，启迪学生的智慧，激发学生的创新创造意识。初中科学作为基础教育领域中的一门重要课程，迫切需要我们思考如何将初中科学教学和创客教育有机结合起来，从而提高课堂教学效率和学生的创新创造能力。一、创客、创客空间、创客教育的概念1.古今创客创客（Maker）是一类具有某领域知识储备丰富、创新创造意识浓厚，出于自身兴趣爱好，努力把创意变成现实的人。2011年美国克里斯?安德森首先对“创客”一词进行了定义，之后“创客”一词便流行起来。古代，“创客”们造就了四大发明，推动了世界文明的进步；当下，“互联网+”开启了创新创业的热潮，广大创客在3D打印机、创意机器人等技术支持下，制作了“机器人乐队”等一些新奇实用的创意作品。2.创客空间创客空间其实可以是实验室、图书馆或工作车间等，指创客们出于共同的兴趣爱好，对科学、工程、技术等进行交流合作，创造新生事物的开放空间。创客们通常可以在创客空间里共享资源，动手实践，实现自己的创意。3.创客教育创客教育是指培养学生创新创业所需要的知识、视野、能力和意志品质等方面的教育活动、课程和环境的总和。创客文化吸引了教育者的兴趣，教育者期望通过创客教育为学生提供一种更具吸引力的学习方式，从而激发学生的学习兴趣，做内心深处真正想做的事情。我们可以相信未来几年创客教育将加速走进我国中小学校园，到时可以让每一个学生都有机会参与创客活动，从而实现“学校即社会，教学即生活”的教育愿景。二、创客教育融入初中科学课堂的实践初探1.利用好课后研究性学习课题，搭建创客教育平台，激发学生创新意识课后是创客行为的主阵地，为激发学生创新意识，我们要积极大胆地为学生搭建创客教育平台，促使学生再学习、再发展。在浙教版科学教材中，编者共设计了26个研究性学习课题，每个研究性学习课题都是基于相应的知识和技能而设计的，是学生对所学知识的总结和延伸，是学生课后自主学习与创新活动的出发点。教师要在课堂中充分用好类似内容，借助研究性学习课题帮助学生开展创客活动，比如，在学习了“摩擦的利和弊”知识后，教材设计的研究性学习课题是“自行车增大和减小摩擦的措施”，我们可引导学生去观察自行车的不同部位，哪些部件需增大摩擦，哪些部件需减小摩擦，分别通过什么措施来增大和减小摩擦的。观察讨论之后，为进一步提升学生的实践深度，我们还可以进一步引导学生思考哪些情况会使摩擦发生变化，这些变化易发生怎样的后果，如何解决。2.巧借课堂教学，充实创客教育内容，激发学生创客兴趣为了提高学生创客兴趣，教师要结合教学内容进行适当拓展，并以此激发学生参与创客行为的兴趣和动力，这是创客教育的第一步，也是关键的一步。如浙教版八上“水的压强与浮力”的学习过程中，我们在课堂上给学生演示了浮沉子实验（如图一器材：1000ml透明有盖塑料瓶，中号滴管。原理如图二：一般都是通过外部压强的变化，改变浮沉子内部气体的体积，从而改变浮力达到控制浮沉目的），当笔者用力挤压塑料瓶，学生可看到滴管下沉；撤去压力时，又可看到滴管上浮；若适当用力，还可使滴管停留在水中某一位置。学生看到此时非常兴奋，急于想知道浮沉原理，借着这份好奇与疑惑，学生开启了创客活动的兴趣源与潜动力。这时我们可以布置学生回去制作浮沉子，让学生进一步了解浮力知识，加深对浮沉条件的理解，既提升了学生的实践操作能力，也提升了学生的综合分析能力。?@些创客活动都是基于学生课堂中的自主参与而启发出来的，学生在参与的过程中会自觉地去巩固相应的知识，也会主动地运用已有知识与技能去解决问题。3.加强综合实践活动，丰富学生创客行为，提高动手能力初中科学教材中的创客行为一般包括科学探究活动和手工艺活动。其中，科学探究活动比较强调理性的思维探究过程，重视活动生成新的思想；而手工艺活动则注重动手、感性的活动过程，重视活动生成手工艺品、模型等。一旦科学教材中的创客行为得到实践与开展，那么在综合实践的过程中我们就应凸显科学学科的价值。故在初中科学的创客教育中，我们应引导学生通过观察提问、动手实验、表达交流等活动，体验探究过程，发展思维能力。比如在学习了“经纬度与地图”知识后，我们可让学生制作一个小型地球仪，课外讨论评价项目和等第标准后开展评比，看谁制作美观、取材方便、地图精确。既加深了地球地图的相关知识，更加强了学生的实践动手操作能力，极大地丰富了学生的创客行为。4.展示课后实践成果，激励创客行为深化，促进思维品质提升。为进一步促进思维品质提升，激励学生的智慧碰撞，教育者需要给学生搭建一个交流展示创客成果的平台，让学生相互交流设计思想、思维角度、提出创客困惑等，才能提升创客教育的价值深度。比如，学生在制作浮沉子的过程中，就存在以下三个困惑：①为什么浮沉子内部必须有一定量的气体？②为什么用力挤压塑料瓶滴管下沉，撤去压力滴管上浮？③为什么塑料瓶中水装得满一些，实验效果就会好一些？基于这些疑惑，教师可以引导学生得出要控制好整个浮沉子的平均密度，使外界压强较小时，整个浮沉子的平均密度稍小于周围液体的密度。在解决问题的同时，提升了学生对浮沉条件的理解和应用。初中语文课堂教学导入艺术有多种方法，根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。一、丢包袱导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即丢包袱法。思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，思维总是从某个问题开始。新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：今天语文课，我考大家一道数学题。语文课考数学，一下子吊起了学生胃口。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。二、直观教具导入法初中生还处在少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。三、语感传送导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课，针对学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息。把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理，你在哪里》。我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生，然后转入正课。四、动手操作导入法初中生的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌内容，画一幅画，看谁画得又快又好。学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的活和学生的动。活与动工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。五、演示实验导入法用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习《万紫千红的花》一课，根据课文内容，事先准备一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。课上，我这样导入：同学们，今天我来变魔术。哗！语文教师变魔术，学生的心儿一下被吊起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，马上变蓝，又放进醋里，又变红，学生纷纷问为什么会这样，因此，对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课，根据淀粉遇碘变蓝的原理，我也采用实验导入，既诱发学习的兴趣，又使学生明确当时的背景，白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此，实验导入新课不愧是一种催化剂。六、讲故事导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。滑坡泥石流ppt课件WVWWNEWSCN西藏3.29滑坡事件Inanesco、滑坡(1)概念:滑坡是山地斜坡上不稳定的岩体与土体,在重力作用下沿一定滑动面整体向下滑动的地质现象。崩塌的概念陡坡上被直立裂维分割的岩土体,因根部空虚,折断压碎或局部滑移,失去稳定突然脱离母体向下倾倒、翻滚。这一地质现称为崩塌。崩塌、滑坡的差异性和共同点差异性山滑玻沿滑动面滑动,滑体的整体较好,有一定外部形态。而崩塌则无滑动面,堆积物结构零乱,多呈锥形2崩塌以垂直运动为主,滑坡多以水平运动为主3、崩場的破坏作用都是急剧的,短促的和强烈的。滑坡作用多数也很急剧、短促、猛烈,有的则相对较缓慢4、崩塌一般都发生在地形坡度大于50度,高度大于30米以上的高陡边坡上,滑坡多出现在坡度50度以下的斜坡上)共同点和联系L,崩塌滑坡均为斜玻上的岩土体遭受破坏而失稳向坡脚方向的运动2,常在相同的或近似的地质环境条件下伴生。3、崩塌、滑坡可以相互包含或转化,如大滑坡体前缘的崩塌和崩塌堆载而形成的滑坡。西藏3,29滑坡事件3月29日6时左右,位于中国黄金集团华泰龙公司甲玛矿区内的墨竹工卡县扎西岗乡斯布村普朗沟泽日山发生山体滑坡,塌方长3公里,塌方量约200余万方。据初步统计,83名工人被埋。塌方的是位于墨竹工卡县扎西岗乡斯布村一个叫(碎石山)的地方墨竹工卡县探究一:据材料和视频分析西藏滑坡形成的原因成因分析1、滑坡位于普朗沟源头,地形陡峻,坡度达42·45°,呈“v型狭长沟谷。2、区内地质条件复杂,新构造活动强烈,岩体破碎。被当地群众称为“泽日山”(意即“碎石山”)3、2012年11月至今年2月期间,极度干燥:3月以来连续多次阵雪,,降