广东省土地市场动态监测与监管系统培训教学课件

广东省土地市场动态监测与监管系统培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比广东省土地市场动态监测与监管系统培训广东省土地市场动态监测与监管系统培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比广东省土地市场动态监测与监管系统广东省土地开发储备局刘俊2015年12月17日主要内容基本情况三系统框架三功能介绍四操作方法五重点注意事项自“普九”以来，农村初中的数学教学让教师感到非常地吃力，主要原因是存在着大量的数学学困生，这些学困生智力正常，但在数学学习上有一些障碍或困难，不能达到国家规定学业所应达到的基本要求。笔者近期对广东省清新县浸潭镇第一初级中学的数学学困生的部分情况进行了调查，对学困生在数学学习中的问题有了基本的了解，现将调查的基本结果与成因加以分析。一、数学学困生的基本现状1.学生的小学基础比较薄弱。2009年6月，广东省清新县浸潭镇共有2098名小学六年级学生参加升学考试，数学试卷卷面总分110分，笔者抽取了其中1230名学生的数学成绩进行了分析，总共45260分，人均36.8分，其中80分以上的171人，占参考人数的13.9%；60分以上的134人，占参考人数的10.9%；30分以下的665人，占54.1%，足见学生的小学基础不扎实，这为以后中学阶段的“学困”埋下了伏笔。更令人结舌的是在这批被抽查的学生当中，100分以上仅50人，而10分以下的却有265人之多。2.大部分学生对数学学习的认识正确，对数学的学习有兴趣，对学好数学有信心。在对学校2600名在校生的调查中发现，69.5%的学生对数学的学习有正确的认识，知道学习数学是因为“我要学”；大部分学生都感到数学学起来很有趣，仅0.23%的人认为“没有兴趣”；45.43%的学生都对自己学好数学有信心。3.学生学习数学的方法欠佳。在回答“你是否有一套自己的数学学习方法”一项时，有77.36%的学生选择了“不知或没有或不清楚”，这说明学生没有对数学学习进行过反思，不会总结自己的学习经验，没有建立起适合自己的系统的学习方法。学生大都不会“预习”、“复习”，仅10.12%、12.25%的学生经常“预习”、“复习”。4.学风有待加强。在受调查的学生中，仅18.72%的学生认为班上的数学学习气氛较浓，却有18.6%的学生明确“不浓”，几乎差不多，而62.67%的学生选择了“一般”。5.课堂气氛较好，学生较为活跃，注意力较集中。据调查结果显示，有83.57%的学生上数学课听课时注意力较集中，其中37.64%的学生都感觉上课时注意力集中。同时，85.62%的学生对于教师在课堂上提出的问题都进行了独立思考、相互交流讨论。6.大部分学生能完成作业，对作业的难易程度感觉适当。在处理作业中的难题时能采取正确方式：71.55%的被调查学生会“问同学”、“问老师”，25.93%的学生会“自己查资料”，但仍有近20%的学生反映课后作业较为困难。7.大部分家长重视学生的数学成绩。调查结果表明：高达81.78%的被调查学生的家长都关注学生的数学成绩。以上是对本次全校在校生调查结果的分析，综上所述，学生在数学学习上还存在一定困难，虽然也有学校、自身、家庭等方面的原因，但主要原因还在于学生自身，学生基础不牢，又没有掌握好一套适合自己的学习方法，不会自学、不会预习、不会复习，最终导致了“学困”。二、应对设想针对上述调查结果，笔者认为，在教学过程中，应从加强学困生的学习方法入手，努力做好以下两个方面：1.实施“分层教学”。新课程标准提出“不同的人在数学上得到不同的发展”，在教学过程中若采用“一刀切”的方法进行教学，必然会形成优生学习没动力，不拔尖；学困生却连最基本的知识都掌握不好，难以实现新课程的教学目标。因此，教师在教学过程中应采用分层教学的方法，从学生的实际出发，因材施教，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高。2.在教学过程中加强对学生学习方法的指导。（1）指导“学困生”预习。预习是一种按照学习计划预先自学新课的活动，是学习新知识的准备阶段，也是培养学生自主学习、提高学生自学能力的一种途径。最近发展区学习理论提倡在教师的辅助下从事新知识的学习、以学生为中心的数学学习。在整个数学教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生学习数学的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生尽快地适应新阶段的学习目标。为了使预习达到效果，不走过场，教师要注重对预习的指导。指导预习时应要求学生做到：一通读，先通读新课，粗略浏览全文的有关内容，掌握本节知识的概况；二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、思考，注意知识的形成过程；三作标记，对难以理解的概念作出标记；四找重点、难点与疑点，让学生认识到在预习中发现的“重点、难点、疑点”，就是本节课的关键，课堂带着问题有针对性地去听课，会提高听课的效率。课后，让学生再把预习过程中不理解、不明白的内容与教师课堂上所讲解的进行比较、分析、归纳、总结，从而提高思维水平。有些学生不习惯预习，关键在于没有了解预习的重要性，所以一定要先让学生明确预习是学习活动的重要环节，既是对所学新知识的初步感知，又可以在新、旧知识之间承上启下，建立联系。如果学生实在无从下手，教师可以给出预习提纲，具体做法是在上新课的前一天，教师向学生提供预习提纲：①本节教材的主要内容是什么；②所涉及到主要知识和概念有什么；③新课中有哪些是重点、难点，还有哪些自己不明白的地方，并注意适当地使用各种符号在书上标记。上新课之前，教师还可以检查学生的情况。如果学生能够按照预习提纲预习，有的放矢，效果肯定更好。（2）指导“学困生”做好复习。学习的过程一般可分为“获得、保持、提取”三个阶段，知识的获得是为了知识能够保持，知识的保持是为了更好、更快地提取出来应用，由此可见保持的重要性。复习能够有利于知识有限地保持，这就要求：①要及时复习。艾宾浩斯揭示了遗忘先快后慢的规律，即知识在识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，最后稳定在一个水平上，几乎不再遗忘。所以在识记后应及早加以复习。②掌握一些记忆术。机械记忆无益于识记，若采取间时记忆、在复习中尝试回忆、整体复习与部分复习相结合等记忆术来记忆的话，就可能达到事半功倍的效果。③适当地过度学习。心理学家艾宾浩斯与克留格对记忆次数与记忆效果之间的关系进行了较为深入的实验，适当地过度学习与保持效果成正比例关系，并且对后面的学习还有增大正迁移的作用。比如说，一次完全正确的背诵后仍继续学习，可有利于防止遗忘。有实验结果表明，学习程度达到150%，记忆效果最好，超过150%，效果不再有显著提高。④复习的形式要多样化。初中语文是初中基础课程之一，是对中国传统文化传承的载体，主要针对中国传统语言进行学习和分析，是开展其他课程的前提和基础。在我国现阶段的初中语文教学中，大多数教师还是习惯于采用传统的教学方式进行教学，即在课堂上以教师讲、学生听的“一言堂”模式实施教学，这样虽然可以使教学进度得到保证，但却降低了学生的学习积极性，使其处于被动接受的学习状态，不利于学生学习效率的提高和发散性思维的培养。因此，新型教学模式的引入势在必行。在语文教学中，翻转课堂的引入具有深远的教育意义，不但保证了课堂进度，还能使学生的学习效率得到有效提高。一、翻转课堂概述1.翻转课堂的含义翻转课堂其实就是指通过多媒体教具及相关的互联网技术将教师准备的教学内容以视频的形式呈现出来，并通过网站等共享平台进行分享，使学生可以随时随地进行学习，既可上网观看，也可通过下载进行保存，在需要的时候再进行学习，这种教学形式的推出极大地便利了学生的学习过程。在没有教师在场的情况下，通过翻转课堂，学生也可以有效地进行课前预习或课后复习，并通过观看教学视频找出自己难以理解的知识点，然后在课上和教师、同学进行探讨，以解答自己的疑惑。这种教学模式可极大地调动学生的自主学习能力，激发其学习的积极性，从而达到提升学习效率的效果。2.翻转课堂的特点（1）改变了传统教学的基本流程在传统语文课堂中，教师总是采用要求学生课前预习、课后复习、用课上时间进行课本内容的讲解的教学流程，这种教学流程的优点在于教师能全面把握教学进度，保证教学目标的完成。但这种传统的教学模式极大地限制了学生对所学知识的思考，使学生被动地接受教师“硬性灌输”的知识，对知识的理解程度也比较浅显。应用翻转课堂进行教学时，学生可自由安排学习时间，一方面激发了学生的学习积极性，引起学生对语文学习的兴趣；另一方面，学生在提前观看过教学视频后，对知识已经有了一定程度的掌握，教师再对重难点进行精讲后，还可节约出足够的时间供学生内化所学知识。（2）改变了传统课堂的时间分配在通过传统教学模式进行教学时，教师通常会将大部分的课堂时间用来讲解课堂内容，留给学生进行答疑解惑的时间非常有限，在所学知识比较难理解的情况下，学生无法及时从教师或同学处得到反馈和帮助。新型的翻转课堂式教学则有效解决了这种问题，学生可以通过翻转课堂在课前对要学的课堂内容进行学习，并将自己不太理解或有疑问的知识点罗列出来，在课堂上，因为学生都已对课堂内容进行了学习，教师就可将大部分时间放在为学生解答疑惑和引导学生进行问题的交流上，这样做不仅不会耽误课程的进行，还能给学生足够的时间和资源进行知识的内化。（3）改变了教学过程中传统的师生地位新课改指出教师要重视学生学习主体的重要地位，明白学生才是学习的主人，教师只是学习的引导者。在传统教学过程中，教师占据教学的主导地位，学生只能被动地接受，这会在一定程度上加重学生的厌学心理，甚至与教师发生冲突。教学的顺利进行是建立在融洽的师生关系上的，因此，教?W模式的改变是非常有必要的。翻转课堂的引入有效缓解了传统教学形成的尴尬局面。除了教师对知识重难点的强调时间，还有充足的课堂时间留给学生，学生可以利用这部分时间向教师提出自己的疑惑，或与同学交流所学内容中比较难理解的知识点，充分凸显了学生的主体地位，教师也能很好地起到引导者的作用。二、翻转课堂的教学优势1.增强教学过程中的互动性学习翻转课堂是通过对教学视频的录制进行辅助教学，学生通过教学视频进行学习并不是教学过程中的重点，教学重点是学生通过课前学习对知识有了一定程度的掌握，在课堂上可以利用课堂时间进行答疑解惑，深化知识体系。据此我们可以看出，翻转课堂的应用并不是指学生完全不需要教师指导而进行自主学习，而是指学生在掌握基础知识的前提下与教师在课堂上进行互动式学习，这种教学方式打破了原有的定式教学，为传统语文课堂注入了活力和新鲜血液。2.增强学生的自主学习能力在传统教学过程中，教师对学生进行的是先学后做的教学方式与流程，即要求学生先通过课上听讲对知识有一定的了解，再通过课后练习对知识进行巩固，这样的教学方法看似科学，却不具备针对性，学生在课堂上存在疑问时无法得到及时的帮助，在练习时不能得到有效巩固，反而会导致学生产生消极情绪。应用翻转课堂进行教学可有效解决这种问题，学生可根据自己的实际情况进行合理的学习安排，增强自主学习能力。与传统教学模式相比，翻转课堂这种新型的教学模式打破了原有的教学流程，通过教学视频的录制来加强学生自主学习的能力，并能有效节约课堂时间，使学生有足够的时间与教师进行交流。从某种意义上说，翻转课堂的应用为初中语文增添了光彩。广东省土地市场动态监测与监管系统广东省土地开发储备局刘俊2015年12月17日主要内容基本情况三系统框架三功能介绍四操作方法五重点注意事项基本情况■广东省土地市场动态监测与监管系统(以下简称监管系统)是唯家在国土资源部土地市场动态监测与监管系统开通运行的基础上,结合本省实际开发建设的于2011年10月开始在互联网正式运行。2015年,对监管系统进行了升级改造,主要内容包括:(1)升级了原系统基础架构,构建图文一体的多系统框架平台;(2)增加了土地与矿业权网上交易监测与监管的内容;(3)完善了宗地坐标的报备检验功能;(4)完善了集体建设用地监管模块;(5)根据新的要求,对部分业务数据录入进行了控制(如征地模块、出让公告录入、供地坐标录入等)。网址:htp://jcjg.landed:100系统框架设用地放文(地实回(+地地件改级市交(实名制登陆系统土地供应统计征地实施统计开发利用统计土地市场动态监测监管系统数据库核土地市场监测分分析出让地价分析中国士地市场网预办通报广东省士地市场网级公公三、系统功能介绍总体情况■覆盖建设用地审批结果、征地实施、土地储备、供应计划和出让公告发布、出让合同签订、出让价款收缴、开发利用等各个环节,实现了建设用地“批、征、储、供、用”的全程动态监管。c广东省士地市场动态监测与监管系练兰页位置:供应管理>相户区改造用户:刘說色:管阻员省级营理所辖广东当来管理土地供应开发刊用均实此应营理共应计户区2013年第1-4李度市场应易:41%锣专顷需理协议出让:6%数对审厂东省2013年1-2季度上地供应方式结构三、系统功能介绍功能一:信息来源管理目前监管系统中包括2007年以来