内部控制及测试的相关问题教学课件

内部控制及测试的相关问题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生内部控制及测试的相关问题内部控制及测试的相关问题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生内部控制及测试的相关问题第一节部控制概体第二节解部控制与烃制测教学引导FLASH一、引言英语课堂教学作为一种特殊的语言环境，需要教师和学生双方的积极参与。教师指令语的质量在很大程度上决定着学生课堂的参与程度。课堂指令语是教师为了实现一定的教学目的，而向学生发出的具有指令性质的话语。根据Searle的言语行为理论，指令性语言行为的施为用意是指说话者不同程度地试图是听话者做某事或不做某事。教师的课堂语言行为在语言课堂教学中具有重要作用（Nunan，1991）。课堂指令语通过语言向学生发出“指令”，要求学生执行指令，进而完成某项学习任务。二、军校英语课堂指令语的现状军校士官大专学员，大多是从部队选拔的战士，地域来源比较广泛，英语基础参差不齐，英语基础很薄弱，学员在入学之前，英语学习受到了中断。导致当教员用全英文授课时，经常指令语发出去以后，一个班除了两三个学员以外，几乎没有人能正确地按照要求去做，面面相觑地坐那里，满脸困惑的望着教员。学员对指令语的理解失败，导致了教学互动的中断。三、如何有效使用课堂指令语教师可以有意识地变换指令语的语言结构，将要学到的词汇或句型用在指令语中，培养学生借助情景猜测词义的能力。在尽可能真实的语言情景下，给予指令语。3.1CCQS在英语课堂衔接中的应用在教师发出指令语之后，如果学生不能按照指令采取正确地行动，中间还缺少了一个重要的环节，即指令语之后的CCQS（ConceptCheckingQuestions）。CCQS就是在指令语之后教师紧跟着刚才的指令语提问几个比较容易回答的问题，作为帮助学生理解指令语的辅助手段，可以极大地提高英语课堂授课的效率。请看下面复杂的指令语：“Whydon’tyouputawayyourtextbooksandlistentotheshortconversationsofthetapewhichhassomeinterestingjokes？”。那么怎样简化此指令语以便学生能够理解呢？教师可以按一下步骤进行：“Pleasecloseyourbooks.”（教师示范把书本合上的动作）CCQ：“Arethebooksopenorclosed？”Ss：“Closed.”“Nowlistentothetape.”（把磁带出示给学生。）CCQ：”Whatareyougoingtodonext？”Ss：“Listen”T：That’sright.”通过CCQs，教师可以把一个繁杂的教学指令，分解成比较简单的几个步骤，绝大多数学生明白教师的意图，达到教学互动的目的。3.2在词汇教学中使用CCQs军校士官大专学员在英语词汇方面基础也比较薄弱。而“词汇方面的错误比起语法方面的错误来更可能影响交际。”（束定芳、庄智象，1996：63）。而英语教员在词汇教学中基本就包括词汇的音、形、义。但“研究证实，利用语境学习词汇是词汇教学的主要途径……我们迫切需要做的就是尽量在语境中呈现词汇，在语境中教授词汇，并且教会学生在语境中学习词汇。”（陆巧玲，2001：33）。“利用语境学习词汇这种技能只能通过练习才能获得。每一次当我们直截了当地告诉学生生僻单词的意思时，我们无异又一次剥夺了学生练习这种技能的机会。”（Bright&McGregor，1970：31）.在实际的词汇教学中，先设定使用该词汇的真实语境，引导出这个词汇，然后通过问CCQ问题考查学生是否已经掌握该词的意思，然后再教读音的词形。例如：老师：A）说：“YesterdaywhenIcamebackhome，IfoundmylittledaughterLuciawascryingonthefloorandherbrotherTomwasplayinghistoycar.IwasangryandaskedTom：”Youlittledaughterwascryingandwhydon’tyouconsolehertoletherfeelbetter？”B）接着说：WasmydaughterLuciasadorhappy？ShouldherbrotherTomcomforthertomakeherhappy？Doyouthinkyoushouldconsolepeoplewhentheyfeelbad？Nowdoyouknowthemeaningof‘console’？Yes，itmeanscomfort.Nowreadafterme：console…C）把console写在黑板上。在词汇教学中，教师要多提问CCQ问题，学生会思考并回答这些问题，对词汇意义形成正确理解。教师从设定一个语境开始，逐步引导出所要讲的词，让学生尽量体会该词使用的真实语境。这样词汇更加容易记忆。四、结语对于英语教学来说，教师要尽量为学生营造一个真实的语言环境，尽可能使用英语。在教师发出指令语之后，要及时观察学生的反应。如果学生带有疑惑，多提问CCQs问题，促进学生对指令语的理解，使课堂教学能顺利进行。现阶段各个学科都在探求学科改革的有效方法，都将课堂的高效教学作为践行素质教育、提高学生素质的目标途径。作为农村初中语文课来讲，指导学生开展课前有效预习，既能够发挥学生的学习自主性，又有利于学生学习习惯的养成，是语文课程教学的重要环节。一、初中语文课前预习的含义及重要作用（一）初中语文课前预习的含义初中语文课前预习是学生获取知识的起点，是学生运用自身知识结构和学习能力，对全新的学习内容进行预先分析、设疑及思考的一个主动性强的探知过程。经过有效预习，学生在面对新的课文内容时，会主动生发出探究欲望，形成学习的内驱力，在课堂教学环节能够更加主动地参与。（二）初中语文课前预习的重要作用1.融会贯通学生的知识结构语文课前预习，学生在面对新的知识内容时，需要用到已有的知识结构，有时又要涉及其他的学科知识，能够拓展学生的知识结构，做到新老知识的有机融合。2.明确学习目的通过语文课前预习，学生能够初步了解新知识要点，生成学习疑问，学生在课堂学习时注意力得以凝聚，积极性得以提高，探究欲望得以增强，从而明确了学习目的，有利于课堂学习效率的提高和学习效果的达成。3.激发学习兴趣学生经过课前预习，一方面有效衔接了知识结构，拓宽了知识面，另一方面又能够有效激发学生的学习兴趣，达到比知识灌输更高效的教学效果。由兴趣生发开来，学生的语文学习积极性自然得到提高，学习成绩得以提升。4.培养学习能力学习能力的培养，主要是通过课前预习中的疑问实现，因为存在疑问，学生就会产生新认知，从而进行自主探究，有助于学生创新能力的培养开发。二、初中语文课前预习有效指导的方法途径（一）借助工具书及原有知识储备开展障碍性预习所谓的障碍性预习，指的是学生在面对一些新内容时，不可避免会产生字义、词义及相关的背景知识上的理解障碍，而语文教学的基本任务之一是字词教学，因此，针对学生语文学习过程中较易出现字词错用的现象，要注重在预习中强化学生的字形、字义及字音的理解及运用能力。指导学生在预习时，将不认识或不理解的字、词、句加以标注，如课本中没有相应的释义，引导学生查阅字词典等工具书，一方面搞清楚具体的字词含义，另一方面借助词典中的有关举例，深化学生对相关字词的认知，有助于后期的课堂学习。（二）通过朗读归纳开展感受性预习在完成障碍性预习后，就要对课文进行深层预习，引导学生通过总结课文结构规律的方式，将各种文体的特点加以概括。例如，涉及记叙文时，可以让学生通过朗读课文的方式梳理出“事情”与“人物”以及他们的时空关系。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以根据“我”的活动空间的变化，将课文分为两个部分，对“人物”的理解，主要通过肖像、语言、行为及神态加以把握。涉及抒情散文时，引导学生通过景物描写，体会出作者的感情变化，如《春》这篇散文，学生可以从中选取“春雨”“春风”“春花”等多种景物，掌握文章的并列结构布局，从而体会到作者对春的喜爱和赞美。此外，还可以采用比较阅读的方法开展感受性预习。例如，在语文课文中有一些诸如《醉翁亭记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》及《满井游记》等游记性质的散文，对这类文章可以鼓励学生进行比较阅读，体会各个文章的写景方法及作者情景交融的体现方式的异同，进而深化学生对此类文章的理解。（三）通过鉴赏借鉴开展发现性预习对这方面内容的预习，可以引导学生在预习时找出课文中的一些经典佳句，一方面深化对文章的认知，另一方面还可以为写作积累丰富的素材。如涉及一些精彩传神的修辞句，或者一些饱含感情的抒情语句，都可以被学生加以借鉴运用。此外，发现性预习更重要的是通过预习，感受到作者所阐述的哲理及感悟启迪，让学生在预习中能够“发现”作者在写景背后所蕴含的真情，从而有助于学生形成浓厚的人文情怀，在有效完成预习目的的基础上，又突破了语文预习的局限，上升到学生人格升华的层面。例如，在《背影》及《我的母亲》的预习时，要注重引导学生开展发现性预习。（四）对学生的预习结果进行评价，鼓励学生探讨交流要有效指导初中语文课前预习，教师要注重进行预习成果的评价，着重对学生在预习过程中产生的问题进行分析解决，鼓励学生进行探讨交流，通过学生的交流沟通，使教师掌握学生的预习状况。可以让学生组成学习交流小组，让学生说出预习中存在的疑问，教师适当参与，一方面能够通过学生之间的交流，小组内部解决学生的疑惑，另一方面又能够借助老师的指导，疏通学生的思路，培养他们的归纳总结能力。三、结语总而言之，初中语文课前预习，是语文教学改革的重要环节之一，也是培养学生语文学习兴趣及学习能力的有效途径。教师要重视语文课前预习的重要作用，通过使学生掌握多种预习方法，不断提高学习效率，使学生在语文预习中感受到语文课程的优美隽永，培养学生的人文情感，全面提升学生的素质。【内部控制及测试的相关问题第一节部控制概体第二节解部控制与烃制测教学引导FLASH《魏征谏太宗十思疏》:“……斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也”追求短期利益追求短期利益是企业死亡的重要原因,很多企业并非死在市场上,也非死在人力资源,而是死在做事的方式和对企业或组织最根本的哲学的理解上而这两点恰恰是内部控制的核心第一节内部控制概述内部控制的发内部控制的自标三、内部控制的基本构成要四、内部控制与单过的五、有关内部控制的般考虑内部控制概念的演进“肉部牵制八阶(InternaCheck)二)内郡控制制度”段(InternaControlSystem.三)“内部控制结构阶段(InternaControlStructure)(四)内部控制体架》阶(InternalControlIntegratedFrameer内部牵制”阶段象。象象。象。蒙哥马利在1912年出版的《审计理论与实践》一书中指出,所谓内部控制是指一个人不能完全支配帐户,另一个人也不能独立地加以控制的制度。他认为“如果存在良好的内部牵制制度,审计人员就无须进行详细的审计1936年内部控制讲了两点,一是公司现金和资产安全,第二是账簿的准确性。很简单但又是很基本的,到现在都没有改变它,这在会计领域表现得尤为明显。[②“内部控制制度”阶段平平平平平平这一阶段主要是20世纪40年代至70年代初经过13年到1949年,大家发现直接去求资产安全与帐簿的准确性根本求不到因为是受企业所有其他因素的影响,其他因素对它甚至是致命的企业需要把一切与内部控制有关的内容如业务效率,经营方针、组织计划等所有的一切都纳入到内部控制的范畴,这样出现了很多制度在与现代企业相关的许多有名的制度中只有标准成本跟财务有关,其他都跟财务无关但又都直接影响财务949年,美国会计师