小学一年级语文的课后教学反思范文(通用6篇)

小学一年级语文的课后教学反思范文（通用6篇）对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以必需让学生开头就对学习产生深厚的兴趣。要依据孩子的年龄特征、兴趣爱好等状况着手让孩子在轻松开心的气氛内学习。

孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，承受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮忙学生尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

人教教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培育了他们的合作力量，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。

2、形近字母比拟记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮忙儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规章时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、嬉戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。小学低年级语文教学反思课改不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应当是学生学习的促进者，要培育学生的学习力量。现代科技日新月异，教师不行能在短短几年内将所的学问传授给学生。另外，教师作为学生惟一学问源的地位已经动摇。所以，教师不能再满意学生学问的讲授，而应当侧重培育学生的学习力量。这才能为他们以后进展奠定根底，才能有利于他们的学习。

在课改小学语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，教师说的比拟少，只起一个组织治理的作用。这与传统的课堂教学有很大的区分，看起来教师的工作是轻松了，实质不言。教师在课前要花费大量的时间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以后，在进展加工制作，最终让学生观赏体会。这一过程中教师的主导作用得到了充分表达。如执教《漂亮的武夷山》一课。造型奇怪的山峰图片，为学生的想象激发了兴趣。由于学生究竟学生，完全的自主学习是不行能的，要在教师指导下开展自主学习。这样才能取得比拟好的效果。在执教《小猪画画》一课中，教师依据低年级学生的身心特点和阅读根底，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，教学扎实，不流于形式，同时注意了学生在教学过程的评价，收到很好的效果。

小学一年级语文的课后教学反思2

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有奇怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在教师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

小学一年级语文的课后教学反思3

这个学期我担当一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经受，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注意人的进展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进展删除，所学的全是对以后步入社会有所帮忙的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设公平、和谐的课堂气氛。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的承受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径；知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞。

2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是熟悉活动的综合力量。通常人们的熟悉活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用熟悉智力去衡量学生的力量，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面对全体学生，培育出全面进展的创新型人才。

3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教育课程标准》(试验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”

《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是由于要培育有创新意识和实践力量的.学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能到达培育目标。如把作文教学与各学科融合起来。

小学一年级语文的课后教学反思4

人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗，简洁明白的语句展现了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是《所见》这首诗的教学反思：

我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：

在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。

由于《所见》这首古诗比拟浅显，所以我告知学生们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”

学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了许多。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生靠自己的力气就能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培育了学生学习语文的乐趣。

小学一年级语文的课后教学反思5

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复屡次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进展阅读训练，使学生渐渐熟悉汉字，然后以适当的方法强化刺激，到达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小朋友就可以当隔天的小教师进展带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进展屡次阅读的兴趣。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开头阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解力量，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同争论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，表达了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，稳固原有学问，承上启下帮