用习近平师德观指导新时代师德师风建设“十校联赛”一等奖

用习近平的师德观指导新时代师德师风建设黄冈师范学院彭旺林2019年夏内容摘要一、何为“师德师风”二、当前“师德师风”现状分析三、用习近平的师德观指导新时代师德师风建设

一、何为“师德师风”“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”——习近平“教师大计，师德为本。”——林崇德

林崇德：《师魂——教师大计师德为本》我国著名心理学家、教育家林崇德先生的《师魂——教师大计师德为本》隶属教育部哲学社会科学研究普及读物项目推出的科普读物，于2014年8月由高等教育出版社出版。作者是中宣部与教育部2004年表彰的五位师德模范中唯一的高校教师。本书凝聚了作者从教50年来对师德的感悟，是入选全国高校出版社主题出版项目中权威、科学、完整、生动介绍教师师德的优秀读物。

一、何为“师德师风”什么是师德？何为“师”？古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。何为“德”？本意为顺应自然、社会和人类客观需要去做事，特指好的品行。什么是师风？师风就是教师这个行业的风尚、风气，即教师的行为作风。（一）什么是师德师风？所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。爱岗敬业、教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类……这都是师德；热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这些都是师风。（一）什么是师德师风？高尚的师德和良好的师风是教师这个特殊职业的内在要求。（一）什么是师德师风？职业道德思想职业道德知识职业道德情感职业道德意志职业道德信念职业行为习惯爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习基本内容规范要求

正义感责任感义务感良心感荣誉感幸福感1、标准：学高为师身正为范（二）当代教师的职业道德爱国守法：热爱祖国、热爱人民、尊章守法、依法执教爱岗敬业：志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献关爱学生：尊重学生、严慈相济、平等公正、关心学生教书育人：遵循规律、诲人不倦、因材施教、激发创新为人师表：知荣明耻、举止文明、尊重他人、作风正派终身学习：崇尚科学、拓展视野、潜心业务、探索创新2、底线：遵守教师职业道德规范

（二）当代教师的职业道德

中小学“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。（2011年）高校（1）新规范出台的导火线

——范跑跑、杨不管事件（2）相关法规《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》。3、中小学教师职道德规范（二）当代教师的职业道德（3）《中小学教师职业道德规范》（08年修订）改革开放以来，我国于1985年、1991年、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，要“切实加强教师职业道德建设”。3、中小学教师职道德规范（二）当代教师的职业道德2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了殷切希望。2008年9月1日，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了教师[2008]2号文，即《中小学教师职业道德规范》（简称新六条）“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。”3、中小学教师职道德规范（二）当代教师的职业道德2008年11月湖北省教育厅鄂教师〔2008〕11号文《关于学习实施<中小学教师职业道德规范>的通知》，对教师进行师德考核。2011年3月黄冈市教育局黄教发〔2011〕4号《关于加强中小学师德师风建设“六条禁令”的通知》，加强和改进师德师风建设，着力打造一支师德高尚、业务精湛、廉洁高效的教师队伍。3、中小学教师职道德规范（二）当代教师的职业道德2014年的教师节，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。（二）当代教师的职业道德4、习总书记提出的“四有”好教师标准“怎样才能成为好老师呢?”习近平说：理想信念

——帮助学生筑梦、追梦、圆梦道德情操——做以德施教、以德立身的楷模扎实学识

——给学生一碗水,教师要有一潭水仁爱之心——要用爱培育爱、激发爱、传播爱（二）当代教师的职业道德4、习总书记提出的“四有”好教师标准2014年10月，中国国教育部发布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，明确提出，建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”，并建立问责机制。（二）当代教师的职业道德5、有关教师职业道德的最新要求2018.11.16，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，同时还制定印发了《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》，修订了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，一系列政策规章的出台，既明确新时代教师职业规范，又划定师德底线，是每个教师必须遵守的规矩，为深化师德师风建设提供了抓手。（二）当代教师的职业道德5、有关教师职业道德的最新要求

二、当前“师德师风”现状分析近些年来，我们的教师队伍都在逐步加强自身的业务素质和提高各自的个人作风。可以说当前师德师风的主流是好的，是一支政治可靠、思想先进、业务过硬的好队伍。自2002年起开办的《感动中国》，从2010年到2018年，每年都有着教师的身影。如2016年来自江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点支月英老师；2017年吉林大学教授黄大年、华南农业大学老校长卢永根、复旦大学教授卢丽安当选；2018年复旦大学生命科学学院教授钟扬和河南省镇平县高丘镇黑虎庙小学校长张玉滚。

二、当前“师德师风”现状分析然而，常言道：“太阳底下也难免会有阴影”。不可否认的是，随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在广大中小学教师队伍中也累见不鲜。

二、当前“师德师风”现状分析（一）师德师风失范的问题言行损害国家声誉侮辱歧视体罚学生性骚扰和侵犯学生收受学生家长财物安全问题玩忽职守生活作风严重腐化学术不端行为工作态度恶劣申报弄虚作假衣着打扮怪异巧立名目收费变相有偿家教十二现象

二、当前“师德师风”现状分析1、“十八大”以前——普遍的教育伤害2012年（党的“十八大”）以前，教师违反师德师风的现象主要表现在“教育伤害”方面，这之中包括人为伤害（教育者的言行对受教育者造成的伤害，可分为语言和行为两大类），制度伤害（我们的教育制度政策对受教育者造成的各种各样伤害，譬如，高考制度、升学制度、毕业政策等等。）2、“十八大”以后----十二种现象不同程度地存在（一）师德师风失范的问题

二、当前“师德师风”现状分析2018.11.8，教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第四条应予处理的教师违反职业道德行为如下：（一）在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。（二）损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。（三）通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。（四）违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。（五）歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生。（六）在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。（七）与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为。（八）在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。（九）索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。（十）组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。（十一）其他违反职业道德的行为。（一）师德师风失范的问题

二、当前“师德师风”现状分析2018.11.8，教育部印发的《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》第四条应予处理的教师违反职业道德行为如下：（1）在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和违背党的路线方针政策的言行。（2）损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。（3）通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。（4）在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经批准找人替班，利用职务之便兼职兼薪。（5）在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离。（6）体罚和变相体罚幼儿，歧视、侮辱幼儿，猥亵、虐待、伤害幼儿。（7）采用学校教育方式提前教授小学内容，组织有碍幼儿身心健康的活动。（8）在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。（9）索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利。（10）组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛活动，或泄露幼儿与家长的信息。（11）其他违反职业道德的行为。（一）师德师风失范的问题

二、当前“师德师风”现状分析（二）师德师风失范问题的原因社会不良因素影响：封建迷信、拜金主义、享乐主义、个人主义学校管理出现盲区：重智轻德、姑息迁就、弄虚作假、监管不力心理失衡：价值观和事业观扭曲，心术为正、恨天怨命忽视小节：说多做少，言行举止、衣着打扮失范工作懈怠：工作马虎、无精打采，知识陈旧、误人子弟缺乏自律：法律意识淡漠、侮辱体罚学生、生活作风腐化客观原因主观原因

三、用习近平的师德观指导

新时代师德师风建设十八大以来，习近平总书记多次在考察、讲话、批示中表达了对教育事业的关心、对教师职业的尊重和对师德师风的重视。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师之本，在于师德。习近平总书记先后用“筑梦人”、“系扣人”、“引路人”、“大先生”等形象贴切的词汇来表达教师对国家发展和学生成长的引领和表率作用，号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教，既做学问之师，又做品行之师，努力做合格的“人类灵魂工程师”。习近平总书记关于师德的系列讲话立意高远，逻辑清晰，内容充实，论证严密，结论可靠，形成了系统完整的师德观，是新时代师德建设的基本遵循。

三、用习近平的师德观指导

新时代师德师风建设（一）习近平师德观的主要内容1、为师者要明道信道2、为师者要立德垂范3、为师者要业精善学4、为师者要敬业爱生

三、用习近平的师