被子植物的生殖结构与发育课件

人的差异在于业余时间被子植物的生殖结构与发育被子植物的生殖结构与发育人的差异在于业余时间被子植物的生殖结构与发育7.3被子植物的生殖结构与发育斗一、雄性生殖器官的结构与功能●花丝:细长,外面一层角质化的表皮细胞,内包围着薄壁组织,中央是维管束●花药:又称小孢子囊,是雄蕊产生花粉的结构。一般被子植物有四个花粉囊,内含大量的花粉,中间是药隔,由基本组织和维管束组成。B图5-15花药的结构(周仪A.百合花药横切面B.百合花药的一个花粉囊花粉囊2.药隔3.维管束4.花药壁5.小孢子6.花粉母细胞7农皮8,药室内壁9.中层10.绒毡层名著阅读对于帮助初中学生提高语文水平、学习写作方法大有裨益。名著阅读可以帮助学生积累更多的写作素材，学习写作技巧，让语文水平不断攀升。基于对农村地区的现有条件，探讨了关于农村地区名著阅读大范围开展的可行性以及相关策略。一、增加农村地区图书馆数量，提供图书借阅机会相比一二?城市，农村地区的教育资源相对匮乏，免费图书馆数量较少，学生借阅课外名著的机会就少得可怜。如果自掏腰包，则经济条件不允许。建议相关部门可以开展图书馆的建设和开放工作，为学生借阅名著提供更多的便利。农村地区的学校图书馆藏书较少，有些甚至比较破旧，图书馆借阅条件并不能满足日益增长的阅读需求。希望相关部门可以支持校办和社办图书馆的建设，双管齐下，为学生借阅图书提供有利机会。二、以兴趣为先导，鼓励孩子多读名著抛开名著供需矛盾不讲，一些初中学生受网络电子游戏的影响，对课外阅读书籍的兴趣呈现下降趋势。一些学生没有阅读名著的兴趣，自然不会有借阅的需求。对于这部分学生群体，首先要从兴趣抓起。有些名著可能比较晦涩，学生不爱看，但一些武侠书籍就比较受欢迎。首先要培养学生的阅读兴趣，当阅读兴趣形成一种习惯，对于名著的阅读渴求就会变得越来越高。学生的阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，而是在潜移默化中逐渐培养的，由浅入深，由简到繁。三、创设电子阅读环境，实现无纸化阅读传统的纸质书籍比较厚重，收藏起来比较占用时间和空间。随着电子多媒体技术的发展，电子书籍应运而生。农村地区的网络信息化技术普及率较低，要想创设电子阅读环境，必须加强多媒体技术的引进。电子阅读具备先天的优势，名著可以实现共享阅读，在有限的时间内可以获得更多的阅读资源。对于初中学生来说，电子化阅读可以节省纸质书籍带来的空间问题，而且可以实现一个平台多人共享，可以节约更多的书籍资源，对于改善农村地区初中语文教学中名著阅读问题是非常有利的。四、倡导读后写感悟，学以致用阅读名著不仅仅是为了增加课外作业，最重要的是提供一个课外第二学堂。学生在阅读名著后会有所感悟，如果将感悟描写下来，可以锻炼学生的写作和思维整理能力，对于拓宽学生的视野和增添写作素材是比较有效的。在实际的初中语文教学中，我发现经常阅读名著的学生，笔下的词汇积累得更多，语言更加丰富、形象。他们对于主题的把握和中心思想的提取更加精准和独到。实践证明，阅读名著对于提升初中学生的语文写作能力，开发其语言天赋非常重要。五、分文体实施阅读指导课外名著拥有不同的文体，叙事、议论、书信等，教师可以在学生阅读时提供针对性的指导。比如叙事、议论、书信文体的区别，以及每个文体在阅读时应该了解的阅读技巧，帮助学生在阅读中成长，学会区分对待。一些学生无论读什么名著都采用一种办法，容易造成阅读浪费。阅读一本名著之前，应该了解这本名著的概况，包括作者国籍、生平经历、创作初衷等。前期的工作准备充分了，再进行仔细阅读，更容易吃透名著的精神内核。因此，教师在指导学生进行阅读时，要告诉学生一个大致的流程，避免盲目阅读，影响阅读效果。六、学会做批注，记录阅读心得阅读名著并不是浅尝辄止的，而是需要从中汲取文化营养，因此相关的阅读心得的记录是必要的，可以采取笔记记录的方式。对于初中学生来说，早期的写作模仿可以帮助学生提高自己的写作能力，进而发展自己的一种思考写作模式。初中学生的写作能力尚未定型，阅读名著可以让他们见识到更多的课外世界，帮助他们积累更多的写作素材，提升自我写作水平。在日常的阅读名著指导中发现，一些学生的名著阅读心得写得比较好。他们会对里面的人物形象、精神内涵、实践进行评论解读，这本身就是写作，是阅读给予了他们灵感和思考。七、家庭助力阅读，学会利用课余时间阅读名著不仅要依靠教学资源，还要家庭和家长的帮助。家长要对名著阅读引起重视，尽可能地为孩子提供更好的阅读环境，帮助孩子成长。可以定期给孩子购买课外名著。可以作为一种奖励或者生日礼物，帮助孩子拥有更多的阅读资源。一些孩子在课堂之中阅读资源比较匮乏，课外阅读机会不多，长此以往就会减少阅读机会，整个语文学习水平无法获得显著提高。总之，初中学生名著阅读的培养要从社会、家庭、学校三方面进行。不仅要关注如何去获取更多的阅读资源，同时要帮助更多的学生爱上阅读，学会阅读，利用阅读提升自己的语文水平。希望更多的社会力量注入农村地区，从而改善初中学生名著阅读资源匮乏的现状，更希望社会人士可以为农村地区名著资源争取到更多的实在权益。让更多的孩子在名著的知识海洋中遨游，让他们成为有理想、有抱负的一代。《语文课程标准》指出：“语文教学应重视读的训练，在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这说明语文教育已经开始重视学生的情感体验，重视语文学科浓厚的人文和文化色彩。法国启蒙思想家的得罗说得好，“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件：这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……语文教学中如何关注对学生的“情感熏陶”呢？一、把握开端“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？教师要面带笑容、精神饱满地走上讲台，用那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，使学生敞开心扉，更好地接受新信息。语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生开始接触作品时，教师就要抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。可以或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，成为一条河流，流淌进每一个孩子的心中。二、重视朗读语文是祖国语言文字的有声的艺术而不是静寂的字符，朗读是学生体验课文情感，实现情感内化的有效方法之一。教师要重视朗读，引导学生进入角色。教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，可通过感情朗读来完成教学任务。教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，在师生共同努力下，达到事半功倍之功效。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。教师的示范朗读，能准确生动地再现文章的情感：温情脉脉时“窃窃如私语”，轻松愉快时“恰恰如莺啭”，义愤填膺时“铿锵有力”，紧张处“一泻千里”，忧伤处“一字一顿”或“如泣如诉”。教师要以读入情，以读入境，以读会心。如《木兰诗》这样一首脍炙人口的叙事诗，一定要发挥朗读作用。教师先示范，学生在表情朗读中体会思想感情，再把对诗歌形象分析巧妙地与诵读结合起来，通过一次次朗读，让学生们看到鲜活形象，还可以通过多种方式的朗读，能激发学生像演员演戏钻研剧本一样去研读课文，更好地体会文中的情感。所以，语文教师要重视朗读，千万不可以用滔滔不绝的讲解代替必要的朗读。三、挖掘“情感”总之，情感熏陶应贯穿教学始终，它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，使学生学得轻松，学得快乐。语文教师在教学中必须充分开发和利用情感熏陶这一非智力因素，开掘语文教学中的情感空间，使课堂焕发生命的活力，使教师的教学走入一个更新，更美的境界，让学生真正感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感的目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。7.3被子植物的生殖结构与发育斗一、雄性生殖器官的结构与功能●花丝:细长,外面一层角质化的表皮细胞,内包围着薄壁组织,中央是维管束●花药:又称小孢子囊,是雄蕊产生花粉的结构。一般被子植物有四个花粉囊,内含大量的花粉,中间是药隔,由基本组织和维管束组成。B图5-15花药的结构(周仪A.百合花药横切面B.百合花药的一个花粉囊花粉囊2.药隔3.维管束4.花药壁5.小孢子6.花粉母细胞7农皮8,药室内壁9.中层10.绒毡层图4-82花药的横切面结构1.药隔内的维管束;2.表皮;3.纤维层;4,花粉粒;6.花粉囊6.花药的裂口;7.药隔●(一)花药的发育■花药原始体,四个角隅处的表皮以内形成四组孢原细胞。■孢原细胞平周分裂,形成二层细胞,外为初生壁细胞,内为造孢细胞■初生壁细胞可发育成花粉囊的壁,造孢细胞可进一步发育为花粉。■花药原始体的中央部分将发育为药隔和维管束。1、花粉囊壁的发貪●初生壁细胞平周分裂,形成三层或更多层细胞,连同其外的表皮,共同组成花药的壁。●花药的壁自外而内分别为:表皮(1层)药室内壁(1层),中层(1-3层),和、绒毡层(1层)。●(1)表皮■外切向壁有薄的角质层。有些植物的花粉囊壁上有毛绒或气孔。■(2)药室内壁:花粉母细胞阶段,细胞中常贮有淀粉粒,发育晩期,其内切向壁和横向壁会出现沿径向方向排列的条状加厚,故此时的药室内壁也称纤维层。纤维层的失水收缩可引起花药的开裂■(3)中层:1-3层,发育过程中作为花粉的营养,渐渐解体,花药成熟时多己消失。图5-16小麦花药的发育各期(引自李杨汉)花药橫切面,表皮下有孢原细胞B.孢原细胞分裂成初生壁细胞和造孢细胞C—F.花药壁的发育与花粉母细胞的形成GH,花药纵切1.孢原细胞2.初生壁细胞3.造孢细胞4.绒毡层5.花粉母细胞●(4)绒毡层花粉囊的最内一层,由一层细胞构成。■细胞较大,细胞质浓,含丰富的营养物质花药发育开始阶段,绒毡层常为单核,后期,核分裂常不伴随胞质分裂,出现2核或多核结构■具分泌细胞的特点,为花粉发育提供营养。●(4)绒毡层■分泌胼胝质酶,溶解四分体的胼胝质壁■有合成孢粉素的功能,对花粉外壁的发育有一定的作用■合成外壁蛋白,与花粉与柱头的识别作用有关。小孢子发育晚期,绒毡层解体,到花粉成熟时,完全消失●(4)绒毡层分泌绒毡层:又称腺质绒毡层,发育过程中在原位解体。如百合变形绒毡层:发育过程中较早地发生内切向壁和径向壁溶解,原生质体逸出进入花粉囊中,分散在小孢子之间,彼此融合成多核的原生质团。如棉。■绒毡层发育或解体过程中