钢筋放样基本方法教学课件2

钢筋放样基本方法钢筋放样基本方法钢筋放样基本方法钢筋放样基沽要内平法的产生及发展平法的基本理论、钢筋放样下料基本要求及方法四、现行图集与实际施工中的问题五、电算化一、分组教学的理性思考素质教育是面向全体学生的教育，而学生之间是有差异的。这种差异主要有：音乐基础知识和基本技能掌握程度的差异；学习方法、习惯、能力的差异；学习目的和态度的差异；情绪、情感和审美心理的差异；对于教师的教学方法、教学手段和学习环境适应程度的差异等。面对这样一个个体差异悬殊的学生群体，是不能用一份教案、一种训练方式、一个标准的做法面对课堂全体学生的。每个学生都有一定的音乐天赋和潜能，“没有教不好的学生，只有不会的老师”。在分组教学中，用适合学生学的办法施教，才能满足每个学生学得需求，才能充分调动学生学习音乐的主动性、创造性，是各类学生在原有基础上得到相应的发展，个性得到充分发挥。二、分组教学遵循的原则（一）均等性原则：对每一个学生实行等距离教育，这就要求教学适合每一个层次学生学习的“最近发展区”的需求，每个学生都能获得学习音乐的机会；而教师对各类学生的关怀教育一视同仁，让每个孩子“阳光普照”，各得其所。（二）充分性原则：提高音乐实践活动的频率，增加师生间、学生间交流的空间、密度和时间的宽度，是每个学生均衡的得到教师的关怀和相应的学习辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，使其潜能和创造性得到充分发挥。（三）合作性原则：课程教学中除了传统的师生间授受、交流外，还应有学习者之间的联系。有差异的学生之间的相互感染、相互合作，往往是全方位的，较少心理障碍，其力度有时还胜过教师对学生的影响。此外，更主要的是在合作学习中让学生学会与他人相处，形成团结和谐的氛围，共同进步。（四）课堂教学原则：学生存在着个体差异，因而教师的“教”也要适应各个层次学生的学，学生之间有差异，教也要有差异。学生之间的差异可以表现为层次上的差异，教也可以是分层实施的，这符合教学中的可接受性和因材施教原则。三、分组教学的操作步骤（一）课前做好三项工作1、分析研究学生，进行编组。根据学生存在的认识、技能、兴趣审美心理等方面的差异，进行异质编组或同质编组。异质编组时，每组均要有A＼＼B＼＼C三个不同层次的学生；同质编组是每组学生之间是同一层次，但组与组之间有差异；需每隔一段时间，根据学生学习情况进行调整；2、划块排好座位，进行编排。学生的座位排列形式由单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“口字型”、“梯形”、“半圆型”、“小组型”等，以留出较大的活动空间进行小组活动；3、设计有层次的教学方案和教学目标，以适应各个层次学生的“最近发展区”，促使学生学有所得，树立信心。（二）课内分组实施1、创设情趣、激发兴趣。就是根据音乐作品创设一个与乐曲有关系的景，该“景”要体现其“情”，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。2、阐明目标、落实基训。是指学好本节课中的知识、技能等，是重点、难点得以顺利解决，是每个学生明确目标、激起主动学习的愿望。3、教师用充满激情的范唱、范奏使学生充分感受音乐作品所表达美的艺术形象，同时用精炼的语言和适当的教学手段来引起全体学生注意，是学生被陶醉、诱导。4、在小组的练习过程中，教师进行组间巡视，指导A级学生体验音乐，启发B级学生独立表现音乐，点拨C级学生发挥潜能，创造性表现音乐，并回收各级学生的学习情况。5、交流反馈。包括同组异质学生之间组与组之间的讨论帮助和创造性表演，教师给予及时的鼓励，以激发学生进一步学习的欲望（三）音乐课外行动分层要求鼓励A级学生向B级学生靠拢，B级学生向C级学生靠拢，C级学生则积极主动参加一些音乐课外活动，多掌握一些音乐知识和技能。（四）改革音乐考试内容和方法从音乐知识、音乐技能、情感表现等方面多渠道、多层次考察学生，实行师考、生考、校考，推行必考、选考、免考制，以真正了解每个学生音乐学习过程中的实质性进展，及时调整教学。评价方法实行等级制加评语的形式，以激励每一个学生学习音乐的积极性。四、分组教学显示的效果（一）有利于充分调动学生和发挥学生学习的主动性和积极性。（二）有利于提高学生的自学能力和自信心。（三）有利于培养团结协作的精神，形成和谐的师生关系。（四）有利于减轻学生的学习负担，促使各层次的学生在原有基础上得到发展，潜能得到充分的发挥。分组教学实践，是对教师教育观念、教育艺术的一种挑战，愿广大同行共同努力，进行更深层次的研究和探索，使之产生更好的效果。国家要发展、要进步，就一定要重视对人才的培养。初中学生是建设国家的后备力量，应用行之有效的教学手段进行教育教学活动，全面提升学生的综合能力。初中计算机学科已经成为现代教学中的基础学科，教学质量以及授课手段备受关注。有效的授课手段可以提升学生的实践能力、思维能力以及想象能力。现在，应用兴趣教学法，可以有效将学生的学习积极性带动起来，使其更愿意积极主动地进行学习。一、计算机教学中应用兴趣教学法的优势1.有利于营造和谐的课堂气氛在计算机的日常授课中，应用兴趣法进行授课，可增加学生与教师之间的互动，有利于师生之间情感的培养。通常情况下，学生喜欢哪位教师，便会积极配合哪位教师授课，如果不喜欢哪位教师，不但不会专心听讲，甚至还会破坏教学的节奏和进度。应用兴趣法进行授课，学生对授课的内容产生一定的兴趣，也会喜欢上授课的教师，从而更加认真地学习这门课程。在良好的学习气氛下，不但教学质量有了保障，学生的学习积极性也有了明显的提升。2.有利于激发学生的潜能从学生日常学习过程中的具体表现可以看出，如果学生对某一学科感兴趣，就会投入很多的精力进行探究。所以，兴趣是学生最大的学习动力，不但可以促进学生主动学习，更能在学习中将学生的潜能挖掘出来，激发学生主动学习的动力，使思维能力得到提升。二、初中计算机教学中存在的常见问题1.计算机教学的传统模式问题受传统教育观念的影响，各项考试中均对计算机考试没有过多的强调，所以，这门课程的安排课时比较少。并且，在计算机的日常授课当中，没有注意授课的手段，仍以传统的授课形式进行知识的讲述，导致学生对这门课程的学习热情降低，教学效果受到了严重的影响。2.学校对这门课程的重视问题由于计算机的考试并没有纳入中考的考试范围，因此学校对于这门课程的教学并没有给予足够的重视，在配备、资金以及精力上皆没有过多的投入。甚至对于这门课程的设置更多的只是走形式，应对新课程标准提出的要求而已。由于学校的不重视，教学手段传统，学生对其学习的热情便会极大下降，对这门课程的长期?l展非常不利。三、兴趣教学法在初中计算机教学中的运用分析1.给予学生充足的学习空间计算机的日常授课一定会进行较多的实践操作，因此教师不要对学生的思想进行限制，要应用合适的手段，唤起学生的学习兴趣，使学生主动对计算机知识进行探究，给学生充足的自主学习空间。例如：在“二进制”的学习中，关于二进制的转换不只有一种方式，因此，教师可以让学生对二进制的转换方式进行自主探究，看看最后谁探究出来的方式既快又准。学生可以以小组讨论的形式进行探究，在探究出最后的结果之后，让每组各派一名成员，将转换的方式进行讲解。这样学生不但积极地参与到教学活动中，更激发了学习知识的兴趣，提升了课堂质量。2.加强与生活的关联性如今大多数家庭都已经配备了计算机，这便导致学生较早就对计算机有了初步的认识，并且由于计算机的各项功能非常强大，使学生对其产生了非常大的兴趣。因此，对学校开展的计算机课程也很有热情。由于学生对计算机网络并不陌生，所以在日常授课中，可以将理论知识与日常生活进行联系。例如，在学习“计算机病毒”时，可给学生讲解一些计算机病毒实例，如1988年的莫里斯蠕虫病毒、1992年的DIR-2病毒等，将学生的兴趣带动起来，以便引出这堂课需要讲授的内容，并且让学生讲述一下在家中使用计算机时都受到过哪些病毒的攻击，是怎样进行处理的。在学习这门课程之后，将会对自己家的计算机实施怎样的保护，增强学生计算机的防病毒意识。兴趣教学法已经在各门学科中广泛使用，旨在将学生的学习兴趣调动起来，使学生集中注意力更好地学习。在计算机的日常授课中，兴趣教学法不但唤起了学生的学习兴趣，更对学生的动脑思考能力、动手实践能力进行了全面提升，保证了课堂的教学质量。因此，教师要对这种方式继续深入探究，以便应用更加行之有效的教学方式来帮助学生进行课程的学习。钢筋放样基沽要内平法的产生及发展平法的基本理论、钢筋放样下料基本要求及方法四、现行图集与实际施工中的问题五、电算化平法的产生及发展1、什么是平法?平法是《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》的简称,包括制图规则和构造详图,概括来讲,就是把结构构件的尺寸和配筋等,按照平面整体表示方法制图规则,整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上,再与标准构造详图配合,即构成一套新型完整的结构设计。平法的产生及发展平法的产生国内传统的单构件正投影表示方法表达繁琐,图纸量巨大,设计效率低,质量难以控制,并且设计表达信息离散不易形成结构的整体形象。基于传统设计方法的种种弊端,山东大学陈青来教授发明平法,其最大功绩是对结构设计方法板块的建立,并使之理论化、系统化,是对传统设计方法的一次深刻变革。平法的产生及发展3、平法的发展月,平法通过了建设部科技成果鉴定96G101(现浇砼框架、剪力墙、框架-剪力墙、框支剪力墙结构)批准发行2000年7月,96G101修版为00G101;2003年1月,依据国家2000系列新规范修版为03G101-12003年7月,03G101-2(现浇砼板式楼梯)批准发行2004年2月,04G101-3(筏型基础)批准发行,同年11月04G101-4(现浇砼楼板与屋面板)批准发行2006年9月,06G101-6(独立基础,条形基础,桩基承台)批准发行2008年12月,08G101-5(箱形基础和地下室结构)批准发至此,平法体系已基本构筑完成,对于施工单位来说,以上图集已基本能够满足实际施工的需要。平法的产生及发展4、平法的完善陈青来著《钢筋混凝土结构平法设计与施工规则》(详细的介绍和解读了平法)准院出版的砼结构施工钢筋排布规则与构造详图系列图集,包括066901-1、096901-2、09G901-3、09G901-409G901-5,对平法图集进行了细化和延伸,丰富了平法图集在施工中的运用,完善了平法图集。年12月标准院出版了08G101-11,对G101系列图集施工常见问题进行了答疑图解,是G101的权威和标准解答,是针对国家建筑标准设计G101系列图集在使用中反馈的问题进行汇总、整理、分析和纠错,并将常见问题按国家现行标准规范和规程及较为成熟的经验给出构造做法,避免工程中遇到疑惑问题而影响施工,甚至因错误做法而造成返工或留下结构安全隐患。。平法的基本理论科学原理为:视全部设计过程与施工过程为一个完整的主第由多个子系统构成:基础结构、墙柱结构、梁结构、板结各子系统有明确的层次性、关联性、相对完整性1、层次性:基础、柱墙、梁、板,均为完整的子系统关联性:柱墙以基础为支座——柱墙与基础关联;梁以柱为支座—一梁与柱关联;板以梁为支座梁——板与梁关联。相对完整性:基础自成体系,仅有自身的设计内容而无柱或墙的设计内容;柱墙自成体系,仅有自身的设计内容(包括在支座内的锚固纵筋)而无梁的设计内容;梁自成体系,仅有自身的设计内容(包括在支座内的锚固纵筋)而无板的设计内容;板自成体系,仅有板自身的设计内容(包括在支座内的锚固纵筋)。在设计出图的表现形式上每个体系都是独立的版块。平法是贯穿了工程的整个生命周期的全过程,平法从应用的角度讲,就是一本构造详图的制图规则放样中要掌握平法的四个概念,三个原则。。平法的基本理论基础结构柱墙梁板楼梯整个建筑就是由相应的构件相关联组成。。平法的基本理论各类构件是通过节点的连接形成了结构,没有节点的连接功能,构件仅仅是构件,不能形成完成的结构(建筑)。因此,节点对于平法非常重要。两种不同的构件通过节点连接,自然重要性不同,就有了节点本体构件(支座)和节点关联构件之分。平法的基本理论第个概念:支座点本体构件(又叫支座):节点归属的构件,承担着节点关联构件传递来的荷载。例如:对于梁柱节点,柱是节点主体,柱是梁的支座,梁是节点关联。对于板梁节点,梁是节点主体,梁是板的支座,板是节点关联我们搞清楚谁是主体节点,谁是节点关联之后,很快搞清楚钢筋怎么走了(=排布)。节点主体构件它的钢筋怎么在节点分布,非常简单。两个方向钢筋必须要贯通节点。只要是节点主体构件,在节点这个范围,钢筋不存在锚固问题,只存在贯通问题;或者只存在连接问题,不存在锚固问题。两个方向钢筋,纵横两个方向钢筋必须全部通过节点。只要判断出谁是主体节点构件,它的纵向和横向必须通过节点,不能在节点断开,也不能在节点内错固。节点不应该往自身上锚固,应该给对方提供一个锚固基础。判断谁是座非常重要。这个节点主体与它相联的是