《黑格尔法哲学批判》导言(精选)课件

《黑格尔法哲学批判》导言（精选）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生《黑格尔法哲学批判》导言（精选）《黑格尔法哲学批判》导言（精选）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生《<黑格尔法哲学批判>导言《〈黑格尔法哲学批判〉导言》是马克思为其拟出版的巨著《黑格尔法哲学批判》所作,论述了人类解放的途径问题。写于1843年底1844年初,1844年2月发表于《德法年鉴》,中译文见《马克思恩格斯选集》第1卷。《德法年鉴》1.克罗茨纳赫笔记写于1843年7-8月。5册题为“历史一政治”的读书摘录。根据丰富的历史资料去揭示现代国家的历史起源,以及不同时代、不同民族中具有众多表现形式的国家的真实本质。在社会的发展与科学技术的进步的共同作用下，信息技术教育的全面普及势在必行，从中小学开始已经开设了专门的信息技术课程，它涵盖了计算机科学与技术、数学、物理、美术、工程等众多学科内容，以符合学生年龄特点与接受能力为前提构建教学大纲，旨在从小培养学生对信息技术的应用能力，尤其是三维设计能力的提升。在初中阶段，考虑到学生对信息技术差异化的学习能力，运用校本课程的方式并融合创客教育，在借助3DOne这一专门的设计软件的基础上实现了高质量的三维设计教学，圆满地完成了教学目标，下面对此展开详细论述：一、创客教育背景和创客式教学浅析伴随着诸多新兴技术和开源硬件的推陈出新，创客教育早已被多所学校引入，无论是侧重于技术的使用还是基础知识与教学设计的融合，创客式教学都体现出了巨大的价值，对初中信息技术课程的开展起到良好的促进作用。（一）创客教育“创客教育”起源于美国最近几年内兴起的一种创造性活动，该活动鼓励人们充分使用日常生活中的各种材料、计算机设备、程序以及其他技术性资源，通过自主动手或与他人合作的方式来创造出独特的产品。创客教育受此启发，针对学生群体开展教育，鼓励其利用包括开源硬件、计算机、3D打印机、小型车床等在内的数字化工具来培养学生动手操作的能力，从而使学生学会发现问题、探索问题和解决问题，并且养成独立的创造性思维。（二）创客式教学以创造和生产为核心的创客教育不能局限于数字化工具的使用，而应以解决具体问题为目标导向，综合运用多种工具来创造产品或改造产品，基于这种理念的教学就称之为“创客式教学”。二、初中信息技术课程的开展与校本课程的运用随着创客思维在信息技术教学中的运用，通过这几年的教学反馈，发现采用校本课程是一种行之有效的教学方法，对初中学生在信息技术课堂上提高创新能力具有很大的帮助。（一）校本课程浅析一般来说，校本课程是指包括国家课程、地方课程以及学校自己开发的课程在内的全部课程，而从精细化的角度来说，校本课程专指由学校自主开发的、适合本校教学实际情况的课程。（二）运用校本课程的意义首先，教育的终极目标不是传授内容，而是培养方法，校本课程的运用有利于培养学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。其次，当前教育教学的重点逐渐转移到合作学习上来，这就需要教师在有限的教学时间内对每一个学生负责，激发其学习兴趣，培养其创新能力、合作能力以及集体荣誉感。最后，运用校本课程可以有效促进师生之间的交流信任和共同进步。三、数字化校园环境下三维设计校本课程的全方位解析（一）三维设计校本课程的开发背景互联网时代发展到现在的阶段，早已从当初的单人单干转变成众人创业，也就是集合全民的智力与潜能来进行生产和创新。以三维设计打印制造为例，这种立体化且颠覆性的技术对国家经济的发展具有重大的促进作用。而想要持续不断地产出专业性人才，就需要从教育入手进行改革，以信息技术课程为窗口为学生打开新世界的大门，从初中开始培养学生的抽象思维能力与创造力，为三维创作理念打好基础。（二）课程研究的预期目标数字化校园环境下三维设计校本课程的开发和研究应以引导新技术的发展潮流为宗旨，通过信息技术课程培养学生的三维设计能力，发挥教师的主导作用以实现个性化与高质量的教学；不断丰富校本课程的资源；培养学生对三维设计的创造性思维，同时兼顾初中学生的兴趣爱好和身心特点来开展教学。（三）课程的具体内容和实际意义三维设计作为初中信息技术校本课程的重要内容，既符合当前信息技术的流行趋势，又与人们的生产生活息息相关，因此很容易引起学生的关注，相应地也能有效提升学生的创造力并促进其身心发展。从课程内容的角度来说，应突出以下几种特性：第一，实用性。对于培养学生的空间思维能力和动手操作能力具有很大的实用价值；第二，课程融合。可以与其他科目形成互补与融合，比如数学中的交、并、?a集概念在三维设计中被广泛运用；第三，计算思维。三维设计校本课程在解决问题的过程中与计算机科学领域联系紧密，因此需要具备一定的计算思维，使学生养成以计算机处理问题的思维和方式来看待抽象问题，通过合理建模、数据组织、判断分析、算法设计等一系列过程化繁为简，准确快速地解决相关问题。从实际意义的角度来说，三维设计校本课程对学生的成长和发展具有不可替代的作用：首先，它极大地丰富了学生的想象力。生活中的物体多为几何体，从三维设计的角度对其观察研究有助于养成科学的分析方法，在教师的实际案例引导下不断培养和增强想象力；其次，它科学地发展了学生的创造力。学生使用专业的软件实现对物体的建模，通过缩放、切割、透视等操作观察物体的变化，逐渐培养动手操作能力，从而发展出创造力；再者，它有效地培养了学生的社会责任感。三维设计校本课程的交流和评价环节不仅能激发学生的学习兴趣，还可以增强其使用信息技术的自信心，同时又提高了审美情趣，最终在充分理解信息技术的实际价值之后，产生出良好的社会责任感，以积极的态度为社会发展做出贡献。四、3DOne创意设计教学的实际运用与案例研究（一）3DOne软件简介3DOne软件是信息技术领域广泛使用的一款专业软件，其操作简单、界面简洁、功能强大的优势极其符合初中学生的接受能力，使用3DOne软件开展素质教育可以在短暂的时间内让学生掌握常用的草图绘制与实体造型，其丰富的案例库有助于学生拓展练习和发散思维，同时与3D打印软件的直接连接也有助于后续的高阶教学。（二）3DOne创意设计教学面临的问题以3DOne软件和3D打印技术为载体的3D创意设计教学对学生的计算机建模能力、抽象思维能力、分析能力和动手操作能力有一定的要求，因此在开始的阶段，对于大部分只经历过手工制作与创意绘画训练的初中学生而言，在感到新奇之余可能会遭遇困难。首先，由于学生之前接触计算机的经历参差不齐，因此在开展3D创意教学时增大了备课的难度以及教学的复杂程度；其次，初中阶段的教学仍以教师讲述为主，容易使学生陷入“听得懂但不会做”的状态，这对于以实践操作为核心的3D创意设计教学极为不利；再者，初中学生在创新思维能力方面有所欠缺，而教师在有限的演示时间内无法照顾到每一个学生的学习情况，因此必然会造成学生学习效果差异化现象。（三）3DOne三维创意设计教学的实际运用针对以上问题，把3DOne三维创意设计教学与创客教育进行融合，有意识地弱化教师的讲述，转为以学生的自主探究和动手实践为主，每节课程只讲授一两个知识点，学生在观看教师的示范后进行实操演练，遇到问题后再向教师请教，由简到繁地逐步掌握信息技术课程教学安排。运用这种教学方式开展3D教学，具有以下优点：第一，符合初中学生的心理特点与学习状态。第二，符合教学内容的需要。第三，有利于实施分层教学并激发学生的创作灵感。（四）3DOne三维创意设计教学的案例研究以《简易笔筒，小试身手》教学为例，教学目标为：让学生运用3DOne软件完成对实体模型的抽壳、创建、修改、着色等一系列操作，培养其三维设计意识与艺术审美观；教学内容为：合理设置教学情境以完成课程导入，在激发学生学习兴趣后通过教师演示或视频播放等手段，让学生了解笔筒的基本绘制步骤，重点掌握抽壳、阵列、圆角等操作，使学生有能力独自还原整个三维设计流程，培养其三维抽象能力。在此基础之上，提出对笔筒的改进建议，引导学生通过发散思维来对笔筒的造型和功能进行深度思考，通过动手实践来将创意变为现实，从而培养其创造力。教学反馈显示：基于创客教育背景下的3DOne三维创意设计教学能够完成课程内容的要求，使学生在掌握软件操作的基础上得到了思维能力和创造能力的培养，提升了三维设计水平，实现了信息技术课程教学的基本目标。五、总结信息技术课程教学随着社会的发展愈发显得重要，考虑到初中学生的实际情况，运用校本课程并与创客教育相结合而开展的3D教学有效地实现了对学生三维设计水平的培养，在圆满完成教学内容的同时锻炼了学生的抽象思维能力、动手操作能力、创新意识以及创造能力，为将来的学习和成长打下了良好的基础。教学质量是学校工作的生命线，教学常规落实得好与坏直接决定着教学的质量。在不加重教师负担的前提下，进一步规范各项教学常规，创造性地落实教学常规尤为重要。一年来，我校在创造性落实教学常规中进行了一些有益的实践和探索，并取得了显著的效果，有效地促进了学校教学工作的特色内涵发展。一、创新制度，从“重要求”到“重指导”结合《威海市环翠区中小学教学常规要求》文件精神，学校多次组织校本教研活动，筹划构思适合学校特色教育的常规管理制度。学校“知教育”特色教育与“生本教育”的许多理念不谋而合，追寻生命的本真发展、可持续发展是我们制度创新的目的所在。为此，学校广开思路，求实创新，广泛采纳教师良言妙策，提高各类教学常规的实效性，形成了具有我校特色的《新苑学校教学常规指南》。其由传统的“重要求”改为“重指导”的形式，从备课、授课、听课、作业、辅导、检测等多个方面做出了较为科学的指导，有效地推动了各位教师创造性地落实各类教学常规的积极性。如对于“集体备课”，除了有《环翠区中小学教学常规要求》的“四定”“五议”“六统一”及集体备课具体流程之外，《新苑学校教学常规指南》中还做出了如下指导：加大集体备课力度，共享团队智慧。集体备课可以充分发挥课程团队的智慧，通过思维碰撞，有助于团队中每位教师加深对教材的理解，设计出合理的教学预案，拓展教学思路，提高自身的业务能力。为此学校加大力气落实集体备课的实效性。具体措施如下：1.每次集体备课，备课组长将下一周的课题安排给相应的教师，每位主备教师精心准备所分课题的教学设计，包括教法设计、学法指导、习题配备、各个教学过程安排及依据等，其他教师也都要独立备课，随时对主备教师的教学设计进行交流补充。2.主备教师负责把集体交流补充完善的教学环节补充完整，形成较为完美的课时电子教案，备课组长审阅并录入本备课组优秀教学案上传电子资源库。各个教研组有了切实可行的集体备课指引，集体备课的实效性也就更强了，有效提高了各备课组全体教师的课堂效率，促进了“高效课堂”的进一步打造。集体备课实效性的增强从一个侧面反映了《新苑学校教学常规指南》对于各位教师落实教学常规的指导作用，优化的制度促使各个教研组、各位教师的各项教学常规工作既有“章”可循，又有“法”可依。二、创新管理，由“重结果”到“重过程”好的制度需要科学规范的管理作保障。抓好教学常规落实的关键还在于对教师的备课、上课、听课、作业批改等各项教学常规的有效管理，及时反馈。1.优化检查形式学校以往的教学常规检查，主要采取固定时间的集中检查方式，个别教师甚至存在检查前加班加点补常规的现象，此举不仅无效，也变相加重了教师的负担，达不到对常规教学的促进作用。针对此种情况，学校首先优化检查方式，每周都做好固定的常规检查配档，还根据常规教学需要进行不定期评比检查，促使各位教师真正把各项教学常规工作做在平时。同时，学校还着力改变常规检查的“形式化”倾向，避免检查只停留在数量和表面上。如教师的备课检查与听“推门”课相结合，一方面，可以了解教师的课堂教学是否与教学设计相符，另一方面，也可以了解教师课堂教学的“生成性”指标达成度、对学生学习品质的调控力等，这对于教师优化教学设计、提高授课机智起到了很大的推动作用。2.及时指导反馈对于各项教学常规，学校要求的落脚点一方面是“书面落实”的“细”字促规范，另一方面是“课堂落实”的“优”字求实效，为此，我们特别注重各项教学常规对于教学的指导反馈。每次检查之后，我们会在第一时间以文本的形式将各位教师的常规检查情况反馈到各备课组中，指出优点，评析不足。同时对于部分教师的优秀作法在每周一次的教研组长会上予以推广，教研组长再结合本学科特点在组内教研会上组织交流探讨，吸收创新形成适合本组特色的教学常规形式。与此同时，我们还专门在校园网上开辟交流展示园地，促进备课组之间、教师之间相互学习，取长补短，及时指导建议进一步提高了各位教师各类教学常规的实效性。3.创新评价方式在提高教学常规实效性的同时，我们还鼓励各教研组、各位教师大胆创新，争优创优。检查评比采取星级评价方式，既有“个人”星，又有“团队”星。一方面，我们注重挖掘个人、团队典型，通过协作区、学校层面的引领交流，提高协作区全体教师的教学常规水平；另一方面，为推动我校优秀课程团队的打造，我们还非常注重对备课组、教研组整体常规的创新搭桥。例如，数学组创建的“错题册”，对于学生解题的易错题分为“错题示例、错点分析、教师指导”三个板块分析整理，针对性强，实效性高，在其带动下，物理、化学、生物等学科也纷纷效仿，从而有效地带动了其他学科的共同进步。三、创新形式，由“重规范”到“重实效”1.创新教案形式，共享优质资源教师只进行纸质化备课，一些优秀教学资源不便留存，更不利于教师交流使用。学校从2014年学期初开始，开始建立我校电子教学资源库。电子教学资源库主要指教学案（教案、导学案）库、习题库、试题库、多媒体库等，学校教务处每年选定一个重点着力建设，其他资源逐年添加，逐步建成我校特色的覆盖各学科的优秀课程资源库。电子资源库的建立一方面可以减少教师备课环节上的部分低效劳动，增强备课的针对性和实效性，另一方面切实提高了备课效率、课堂效益和教学质量，最大限度地实现资源共享。如2015年建设的教学案电子资源库具体要求如下：（1）集体备课时，全组教师共同讨论，形成教学案定稿。备课组长及时将集体备课形成的每课时的教学案（撰写严格按照各备课组各课型基本框架录入）整理入库。所有入库资料一律用微机录入，建立Word电子文档。（2）注重习题库建设。各学科备课组须将与每课时训练有关的专项（专题）训练、同步训练、强化训练、综合训练等各种练习题的电子稿整理对应附在每节课时教案之后，并附参考答案。（3）由教务处定期不定期组织检查“电子资源库”建设情况，根据检查情况及时通报各学科各教研组资源库建设情况，并定期开展优秀电子资源评选活动及展评活动。利用一年的时间充分建立好各级部、九个质量检测学科（语数英政物化史地生）的电子教学案库。下一步，学校的电子资源库将进一步填充多媒体资源，并通过加大集体备课力度，进一步提高各类资源的设计水平，进一步为各学科“名课程团队”的打造助力。2.优化单项测试，提升学习水平为切实提高教育教学质量，学校要求各学科要根据自身学科学情需要，在常规的单元测试之外，还要按照学科特点、年级特点合理安排时间进行单项测试，提高学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高，如，语文组根据学科特点举行的阅读、作文单项检测；数学组的计算题对题率专项检测；英语组的单词读写PK赛、英文演讲比赛；理化生的实验技能大比拼等，学校旨在通过一系列的单项达标，面向全体，消灭低分率，发展合格率，提高优秀率。学校单项竞赛的组织主要从以下几方面做起：（1）制定规划。各备课组统一计划好单项竞赛的项目和时间，纳入学校总体工作配档。（2）统一管理。各备课组严格按计划进行单项测试，避免测试的随意性。为确保高效，各学科统一要求对测试结果的分析和反馈，必要时要进行二次、三次补考，促进学生学习水平的提高。（3）完善档案。对每次单项考试过程性资料统一建档，建立资源库，实现优质资源共享。3.创新辅导方式，科学培优补差辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施。学校想方设法从不同层面提高各类学生的学习水平，增强各类辅导的实效性。学校层面：学校注重举办多种形式的学习方法指导会，各级部及时根据学情举办不同形式的报告会。初一学生刚升入初中应召开初一新生及家长说明会，初二级部的“青春启航”报告会，初三级部的物理、化学学习方法指导会，初四级部的中考动员会，各级部的优秀学生学科学习方法交流会等，通过一系列的主题会议为各级部的学生指点迷津，引领方法。教师层面：班主任教师与科任教师充分交流，确认帮扶学生，分学科建立学困生档案及学困生学习成绩跟踪卡，除了授课及作业批改的关注之外，还充分利用自习课的时间对学困生加强个别辅导，测试后的分层次学生会，家长交流会，也都是教师培优补差工作的写照。学生层面：生命化课堂的进一步深化，提升了学生的自我管理及自我发展能力，更锻炼了他们的小组合作能力。在老师的指导下，他们从学习知识、学习方法到学习习惯，诚心帮助小组内学习有困难的学生，取得了良好的效果。三位一体的辅导方式，对于增强学困生的自信心，培养其学习习惯及学习能力提供了强有力的保障。■《<黑格尔法哲学批判>导言《〈黑格尔法哲学批判〉导言》是马克思为其拟出版的巨著《黑格尔法哲学批判》所作,论述了人类解放的途径问题。写于1843年底1844年初,1844年2月发表于《德法年鉴》,中译文见《马克思恩格斯选集》第1卷。《德法年鉴》1.克罗茨纳赫笔记写于1843年7-8月。5册题为“历史一政治”的读书摘录。根据丰富的历史资料去揭示现代国家的历史起源,以及不同时代、不同民族中具有众多表现形式的国家的真实本质。笔记使马克思在两个困惑的问题上取得进展1)关于现代代议制国家的起源和局限性问题:新兴的财产所有者实现统治的政治形式。2)阶级利益和所有制的历史联系问题:政治革命不过是私有制的一种形式反对另一种形式的革命笔记留下的问题需要寻找一个阶级,其阶级利益在即将来临的革命中和社会的普遍利益一致。2.《德法年鉴》1843年,在克罗