三年级数学上册电子教案

三年级数学教案编写组组长：付素华成员：侯凤丽孙培伟王彩娟石丽教案编写分工支配：全册教学支配：付素华第一单元：侯凤丽第二单元：侯凤丽第三单元：石丽第四单元：石丽第五单元：孙培伟第六单元：孙培伟第七单元：王彩娟第八单元：王彩娟第九单元：付素华第十单元：付素华全册教学支配学情分析：这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，多位数乘一位数，分数的初步相识，有关倍的概念及应用，长方形和正方形的特性及周长，时、分、秒，千米和吨的相识，数学广角和数学理论活动等。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。在数及计算方面，这一册教材支配了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步相识。万以内的加法和减法笔算是小学生应当驾驭和形成的根底学问和根本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的根底。例如，两位数的乘法中要把两个局部积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的根底，因为不管因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的接着，也是学习多位数除法的根底。分数的初步相识是数概念教学的一次扩展，学生理解驾驭会有确定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和详细实例使学生理解一些简洁分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简洁的分数进展表达和沟通，进一步开展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

在空间及图形方面，这一册教材支配了长方形和正方形形一单元，这是教材的另一个重点内容。通过这局部内容的学习，让学生相识四边形，驾驭相识长方形和正方形的特征，理解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的开展。在量的计量方面，这一册支配的是相识长度单位千米、质量单位吨以刚好间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步开展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作及详细体验，培育学生估量物体质量和时间长短的意识。本册教材支配了“数学广角”的教学内容，接着引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动找出事物简洁的排列数和组合数，培育学生视察、操作及归纳推理的实力。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和理论实力。

这一册教材的教学目的是：

．会笔算三位数的加、减法，会进展相应的估算和验算。

．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

．初步相识简洁的分数（分母小于），会读、写分数并知道各局部的名称，初步相识分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。

．初步相识平行四边形，驾驭长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进展测量。

．相识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道千米米；相识质量单位吨，初步建立吨的质量观念，知道吨千克；相识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道分秒，会进展一些有关时间的简洁计算。

．初步理解集合思想，形成发觉生活中的数学的意识和全面地思索问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。

．体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

．养成细致作业、书写整齐的良好习惯。

．体验数学及日常生活的亲密联络，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。课时支配一、时、分、秒………课时左右二、万以内的加法和减法（一）……课时左右三、测量（课时）毫米、分米的相识……课时左右

千米的相识………课时左右

吨的相识课时…………………课时左右

四、万以内的加法和减法（二）（课时）加法………………课时左右

减法………………课时左右整理和复习……………课时五、倍的相识（课时）六、多位数乘一位数（课时）口算乘法…………课时左右

笔算乘法…………课时左右整理和复习………课时数字编码（课时）

七、长方形和正方形（课时）四边形………………课时左右周长…………………课时左右八、分数的初步相识（课时）分数的初步相识………课时左右分数简洁计算…………课时左右分数简洁应用……………课时左右

九、数学广角——集合（课时）十、总复习（课时）教学进度表学年度第一学期三年级数学教学进度表周次日期教学内容课时备注—第一单元.秒的相识.时间的计算练习一第二单元.两位数加两位数.两位数减两位数—练习二中秋节放假一天.笔算几百几十加减几百几十.加、减法的估算练习三—.整理和复习练习四单元考试第三单元.毫米、分米的相识—.毫米、分米的相识练习五.千米的相识—练习六十一放假三天，月考—.吨的相识练习七单元考试—第四单元.加法练习八.减法—.减法练习九.整理和复习练习十—第五单元.倍的相识月考.解决问题练习十一—期中复习期中考试，运动会—第六单元.口算乘法练习十二—.笔算乘法练习十三—.笔算乘法练习十四.解决问题—.解决问题练习十五.整理和复习练习十六月考—数字编码第七单元.四边形练习十七.周长练习十八—.长方形和正方形的周长练习十九单元考试—第八单元.分数的初步相识练习二十—.分数的简洁计算练习二十一.分数的简洁应用—.分数的简洁应用元旦放假一天练习二十二复习月考—第九单元数学广角集合练习二十三—第十单元总复习练习二十四—期末复习—期末复习—期末考试第一单元时、分、秒单元教材简析：本单元内容主要包括相识时、分、秒，刚好间的简洁计算。关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道时＝分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简洁计算。时间单位不像长度、重量单位那样简洁用详细的物体表现出来，比拟抽象，单位之间的进率也比拟困难。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都特别留意结合学生的生活阅历，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，驾驭有关时间的学问。例如，“秒的相识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“分钟有多长”和“分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列及学生自己的生活休戚相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性相识。单元教学目的:学问及技能：使学生相识时间单位时、分、秒，知道分＝秒，会进展一些有关时间的简洁计算。过程及方法：初步建立时、分、秒的时间观念。情感看法价值观：养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。单元教学重难点:会进展一些有关时间的简洁计算。单元课时支配：秒的相识（课时）经过时间的计算（课时）第课时时、分、秒教学内容：秒的相识。（教材第页的内容及第页“做一做”上）教学目的：

．相识时间单位秒，知道分秒，体会秒在生活中的应用。

．通过视察、体验等活动．使学生初步建立秒、几秒、分的时间观念。

．通过教学，使学生体验数学及生活的亲密联络，同时浸透珍惜时间、交通平安等思品教化。

教学重点：

．知道时间单位秒，理解并驾驭分秒。

．初步建立秒、几秒、分的时间观念。

教学难点：

初步建立秒、几秒、分的时间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！每个数字之间经验多长时间？（秒）．提醒：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。．板书课题：秒的相识。二、操作体验，探究新知．谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？．结合学生答复引导探究。（）相识秒针。①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、个数字、个大格，个小格。）②出示钟面（有秒针）：它及刚刚的钟面有什么不同？（多了一根指针。）提醒：钟面上最长最细的针就是秒针。③视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（）相识秒和几秒。①提醒：秒针走小格的时间是秒。②秒针走小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走圈的时间呢？为什么？（）理解分秒。①课件演示秒针走动圈，学生边视察边说出时间：秒，秒，秒……秒，秒，秒。②课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（分秒）④你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（时分，分秒）（）相识秒表和秒的计时方法。①课件出示秒表。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示电子表。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？④读出电子表上的时刻。⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（）体验分钟、秒和几秒①分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？课件验证。②学生闭眼感受分钟。③分钟能做哪些事？④秒原委有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔米；一秒钟，蜂鸟振翅次；秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行千米，宇宙空间里有个星体发生爆炸完毕其“生命”。⑥感受几秒师吟诵一首古诗。猜一猜，教师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。三、课堂练习，稳固新知．课本第页第题。．课本第页第题。．课本第页第题。．课本第页第题。四、全课总结，升华新相识．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。．你还知道哪些关于时间的名言警句？．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗？板书设计：

秒的相识计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。分秒课后反思：

第课时时间的换算及计算教学内容：经过时间的计算。（教材第页）

教学目的：

、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间观念。

、会进展一些简洁的时间计算。

、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具打算：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、复习导入。、口答:()钟面上有()个小格,每两个相邻的数间有()个小格。()时针从一个数走到下一个数经过的时间是()。分针从一个数走到下一个数经过的时间是()。秒针走一圈是()分。、时()分分()秒

、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

、教学“例”：时（）分

（）教师：时等于……？（学生答）那时呢？

（）学生合作、自主探究。

（）反应:

、分

、时就是个分，即×分

（）教师小结。

、完成第页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理及个位到十位、十位到百位的进位类似。

、教学例：

（）教师投影例的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明时分别家，时分到校。

（）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

、分针从走到。走了大格，是分钟。

、－，是分钟。

、小结

、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。

三、稳固练习：

、完成第页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

、填空：

（）分比时少（）分，时比分多（）分。

（）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是时。

、竞赛：

教师口头报时刻，如：时至时分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。

四、全课总结，回来评价：

教师：如今是几时几分？我们刚刚是从时分开场上课，从上课到如今经过了几分？一节课分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。

板书设计：经过时间的计算时分时分时分时分分教学反思：第课时时、分、秒的稳固练习教学内容：教材“练习一”。

教学目的：

、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的理论活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

、通过练习，学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。

、进一步理解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。

教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、根本练习

、完成“练习一”第题。

要求学生先估计，再实际进展验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

、完成“练习一”第题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进展比拟，只要说得有道理就行。

、完成“练习一”第题。

读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情需要多长时间。

、完成“练习一”第题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，分钟内心跳和呼吸次数的变更状况。

、完成“练习一”第题。读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情需要多长时间。

、完成“练习一”第题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，分钟内心跳和呼吸次数的变更状况。

、完成“练习一”第题。

学生计算经过的时间。假如局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师赐予适当的扶植。

、完成“练习一”第题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

、分（）秒

时（）分

分○秒

分（）秒

秒○分

分○时

、电影《奇妙的宇宙》从：开场，到：完毕，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结

你如今会算经过的时间吗？计算经过的时间应留意什么？

四、布置作业

“练习一”的第、题。

教学反思：第二单元万以内的加法和减法（一）单元教材分析： 本单元主要教学口算两位数加减两位数（和在以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。这局部内容是在万以内数的相识以及以内的加减法根底上教学的，起着承上启下的作用。口算两位数加、减两位数是前几册以内的口算的持续，是在以内口算和笔算根底上教学的。驾驭这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学笔算的根底。单元教学要求：学问及技能：使学生可以正确口算两位数加、减两位数（和在以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。过程及方法：结合详细情境，进展加减法的估算，培育估算意识。情感看法价值观：培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题的多样性。单元教学重难点：重点：

、三位数加减三位数、驾驭验算方法。

难点：

、连续进位加法、连续退位减法单元课时支配：两位数加两位数（课时）两位是减两位数（课时）几百几十加减几百几十（课时）估算（课时）整理和复习（课时）

第课时两位数加两位数教学内容：两位数加两位数。（教材页）

教学目的：

、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。

、可以从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

、培育学生解决问题方法多样化，进步思维的敏捷性。

教学重点：

、正确地进展两位数加法的口算。

、可以依据详细状况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培育学生的口算实力。

教学过程：

一、新课导入

、用两位数加、减整十或一位数。

、在()里填上适当的数。

（）（）（）()()（）（）

二、探究新知

、两位数加两位数不进位口算方法。

（）视察教材第页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）

（）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班人，二班人，用加法计算，列式：。

（）这个算是如何计算？互相沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假如可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方可以看成，先算，再算.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生：还可以拆分另一个加数，把看成，先算，再算.

生：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，看成，看成，先算，，再算。

、两位数加两位数的进位口算方法。

（）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（）列式计算：

（）学生尝试计算，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

、

、

、

、比拟算式，发觉规律。

师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？

一样点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、稳固练习

、看谁算得又对又快。

、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车元，买一个天线宝宝元，问他一共用去多少钱组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。

、你还有哪些疑问的地方？

板书设计：两位数加两位数一年级一共要买多少张车票(张)想或教学反思：第课时两位数减两位数教学内容:两位数减两位数。(教材第～页)教学目的：

、能正确口算百以内的两位数减两位数。

、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。

、培育学生的口算实力、解决问题的实力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培育学生的计算实力以及解决问题的实力。

教学过程：

一、新课导入

、口算。

、谈一谈你是怎样算的。

二、探究新知

、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第页的例内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：元，一般快客票价：元，动车票价：元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（）一般快客的票价比动车贵多少元？

（）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？

、尝试解决，探究算法。

（）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？

学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。

生：先算，再算。

生：也可以先算，再算。

师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数分成和两局部，然后从被减数中先后去掉和，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式.

师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算（

）（

）

再算（

）○（

）（

）

生：把拆分成和两局部，从里分别去掉和。可以先算，然后再算，也可以先算，然后再算。学生依据讨论填空。

（）比拟算式。

师：视察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点？

一样点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。

三、稳固练习

、完成“练习二”第题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

、完成“练习二”第题。

（）学生读题，理解题意，独立思索后填空。

（）指名答复，集体订正。

、接力赛。

教师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同学的数进展计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：两位数减两位数想想或或教学反思：第课时几百几十加、减几百几十教学内容:几百几十加、减几百几十。(教材第页)

教学目的：

、学习几百几十加减几百几十，能正确进展计算，驾驭笔算方法。

、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。

、培育学生的计算实力。

教学重点：

、正确计算几百几十加减几百几十。

、培育学生解决问题及计算的实力。

教学难点：

驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学打算：

多媒体课件、口算卡。

教学过程：

一、新课导入

、口算。

、口答。

（）个百和个十组成的数是多少？

个十组成的数是多少？

（）是由几个百和几个十组成的？

是由多少个十组成的？

、拆数嬉戏。

（）把下列各数拆成整百和整十数。

（）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

二、探究新知

、几百几十加几百几十的笔算方法。

（）出示教材例的第（）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（）列式计算：

（）探究算法。（学生自由发表意见）

算法：，所以。

算法：

算法：因为个十加个十等于个十，所以。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

百

十

个

——————

提问：、竖式中的十位为什么写呢？

、为什么百位上不是？（百位上，还要加上从十位进上来的，所以是）

留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“”,如十位相加为，十位上写，向百位进一，在百位上写一个小一点的，百位相加为，再加上进上来的，百位写。

、几百几十减几百几十的笔算方法。

（）出示教材例的第（）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（）列式：

（）探究算法。（学生自由发表意见）算法：，所以。

算法：个十减个十等于个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进展计算。

师板书笔算竖式：

百

十

个

•

——————————

师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。如，个位相减为，十位不够减，从百位上借，则十位上多了个十，加上原来的个十，是个十，减去个十，十位上为，同时百位上退后剩下，减，为。

追问：为什么百位上是？

留意：为了不遗漏从某数位上推掉的，通常会在此数位上写上一个退位点。

、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要留意一样数位必需对齐，满十要向前一位进，算到这位时，不要忘了加上进上来的“”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、稳固练习

、完成“练习三”第题。

请学生板演，然后集体订正。

、完成“练习三”第题。

（）学生独立思索，解决问题

（）教师指名答复，说说怎么想的。

、完成“练习三”第题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

、完成“练习三”第题。

先说说解题思路，然后指名答复。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时需要留意什么？

板书设计：几百几十加减几百几十（个）(个)————————教学反思：第课时估算教学内容：估算（教材页）

教学目的：

、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进展估算。

、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学及生活的亲密联络，增加应用数学的意识。

、培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

教学重点：驾驭加、减法估算的方法。

教学难点：培育学生的估算意识和解决问题的实力。

教学过程：

一、新课导入

、填空。

（）试验小学今年有学生人，约是（

）人。

（）小明家到学生有米，约是（

）米。

（）一台电视机售价是元，约是（

）元。

（）学校图书馆又买来新书本，约是（

）本。

小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。

、结合生活实际，理解估算。

（）小红想买一支元的钢笔，一个元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（）一盆花朵，一盆花朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

总结：刚刚的过程不仅估计了价钱和数量还进展了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

、阅读及理解。

提问：视察教材第页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。

（）六个年级的学生共约多少人？

（）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

、分析及解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数及电影院的座位数进展比拟，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出的准确值外，还可以进展估算，然后比拟大小。

学生在小组内讨论沟通估算的方法，然后沟通。

生：大于也大于确定大于，但还是不确定是否大于。

生：这样的估算差距有点的，可以把看成看成大于大于确定大于比，坐不下。

师：同学们答复得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，假如电影院的座位数时个，则刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生的方法）所以，我们在进展估算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。

、回忆及反思。

（）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（）假如两个旅行团分别出名和名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、稳固练习

、完成“练习三”第题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通。

、完成“练习三”第题。

要求学生视察题目，弄清晰题目要求，再按要求进展估算，把结果写在教材上，然后互相沟通。、

、完成“练习三”第题。

依据条件想一想可以提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？

板书设计：估算想法：或：教学反思：第课时整理和复习教学内容：整理和复习（教材）

教学目的：、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，可以正确、娴熟地计算。

、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择适宜的估算策略。

、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。

教学重点：

正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

可以进展合理的估算并能运用所学学问解决问题。

教学过程：

一、复习导入

、两位数加、减两位数的口算方法。

（）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后及另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比拟便捷。

、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，一样数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

、它们之间有什么联络？

（）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进展口算。如其实就是个十减个十，等于个十。

（）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

……

（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）

二、根本练习

、口算。

学生独立思索后，指名答复，说说口算思路。

提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错？

、计算。

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

、估算。

（）出示教材第页第题课件，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？

（）学生沟通后板书：.

（）提问：这个和我们例中的估算有什么不一样？如何进展估算呢？

（）学生讨论估算的方法，然后沟通算法。

算法一：大约是大约是，大约多个座位。

算法二：把看成看成，大约多个座位。

……

估算的方法不局限于一种，只要学生答复的合情合理，均赐予确定。并比拟这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、稳固练习

、完成“练习四”的第题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

、完成“练习四”的第题。

比拟每一题的大小。此题不能干脆进展比拟，需先进展加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进展比拟。

、完成“练习四”的第题。

细致视察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进展估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

板书设计：整理和复习几百几十加、减几百几十的本质就是两位数加、减两位数的计算。笔算加减法时，要留意一样数位对齐。估算的策略：接近整十数、整百数。教后反思：第三单元：测量教材分析：本单元是学生相识了长度单位厘米和米，理解一些测量方法额根底上进展教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的根底。这局部内容的根底。这局部内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生的已有阅历比拟丰富，这就为分米和千米以及吨的相识奠定了根底。教材目的：、使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立毫米、分米和千米的长度概念。相识质量单位吨，建立吨的质量概念。、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进展简洁的单位换算，会恰当地选择单位。、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进展测量。、在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，进步操作技能，培育理论实力。、通过长度单位在日常生活、消费中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成细致视察，细致测量的好习惯。教学重难点：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进展简洁的单位换算，会恰当地选择单位。课时支配：、毫米的相识……课时、分米的相识……课时、千米的相识……课时、米和千米的单位换算………课时、吨的相识……课时、长度、质量计量单位综合练习…………课时毫米的相识教学内容：毫米的相识。（教材第、第页）教学目的：、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立毫米的长度概念。、通过视察，使学生知道毫米及厘米间的关系，会进展简洁的换算。、在操作及沟通中，使学生学会用毫米作单位进展测量。、在引导学生探究学问的过程中，培育学生初步的估算意识和良好的学习习惯。教学重点：学会用毫米作单位进展测量。教学难点：体验毫米的实际长度，并形成表象。教具学具：硬币一枚，磁卡一张，学生尺，曲别针，教学过程：一、学前打算、复习旧知。（）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）（）请同学们以厘米为单位，分别测量区分针、铅笔额长度。（）集体沟通：说一说，你是怎样测量的。、导入新课。请同学们依据驾驭的学问，估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出问题：原委数学的长、宽和厚大约是多少厘米呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进展实际测量。二、探究新知、相识毫米（）分组测量数学书的长、宽和厚。（）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进展沟通。数学书长：不到厘米，差个小格。宽：不到厘米，差个小格。厚：不到厘米，只有个小格。提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又缺乏整厘米，怎么办呢？引出毫米：量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，可以用毫米作单位。位于厘米间的个小格的长度，就是毫米。板书课题：毫米的相识、学习厘米毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定厘米的长度，数数在厘米的长度里有几个小格？（个）每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从视察和数格中得出，把厘米平均分成份就是个格，长度是毫米。厘米毫米。教师板书：厘米毫米、深入感悟毫米额长度，形成直观印象。（）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（）说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。（电脑演示：①自动铅笔、签字笔标记、等：②天气预报，今日降雨量到达了多少毫米）（）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米、多少毫米.()猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作作验证猜的结果对不对。三、总结提升师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？学生之间互相沟通各自的收获。四、课堂作业新设计在括号里填上适当的长度单位（）橡皮长（）（）教室长（）（）玻璃厚（）（）铁皮厚（）板书设计：毫米的相识尺子上每厘米长度都有个小格，每个小格的长度都是毫米厘米毫米教后反思：、分米的相识教学内容：分米的相识。(教材第—页)教学目的：、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立分米的长度概念。、通过视察，使学生知道分米及厘米、米之间的关系，会进展简洁的换算和计算。、在操作和沟通中，使学生学会用分米作单位进展测量。、培育学生估测的意识，进步学生估测的实力。重点：体验分米的实际长度，形成正确表象。难点：可以依据分米及厘米、米之间的关系，进展简洁的换算和计算。教具学具：例情境图（课件），照片，尺子等。教学过程：学前打算导言：同学们，上节课我们相识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到如今为止，我们共相识了哪些长度单位？请同学们用语言表示或用手比划出米、厘米和毫米的长度。量出下面物体的长度，并用适宜的长度单位表示出来。照片长：————数学书长：————宽：————宽：————探究新知知道分米产生的实际意义。估算课桌的长和宽。以小组为单位测量课桌的长和宽。汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量的。出示例情景厘米的长图，教师拿以把米尺，指出厘米的长度。请学生在直尺上找出度，用手比划一下，感受厘米有多长。师：厘米是分米。板书：分米厘米类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位。理解分米及厘米、米之间的关系，会进展简洁的换算。（）视察学生尺，你们能不能从中发觉分米及我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位沟通。板书：米分米分米厘米()练习：米（）分米厘米（）分米米—分米（）分米厘米厘米（）分米会用分米作单位进展测量。师：我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧！（课件出示：教材第页例）请同学们完成下面的小题。学生尝试独立完成单位换算；教师巡察理解状况。建立分米的长度概念。闭上眼睛想一想，分米有多长。用手比划一下，分米的长度。生活中哪些物体的长度约是分米？估测一下黑板的长度约是多少分米。指名学生到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。总结提升师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？学生之间互相沟通各自的收获。课堂作业新设计在一块长分米的塑料板上，沿长标刻的长度为毫米的线段，可以标出多少段？板书设计：分米的相识厘米长的一段就是分米。米分米分米厘米米——分米——厘米——毫米教后反思：、、千米的相识一课时教学内容：千米的相识（教材第页）教学目的：、明确千米产生的实际意义，建立千米的长度概念。、知道千米及米之间的关系、通过学生之间的合作沟通活动，培育学生的合作沟通实力。、联络、生活实际，进步学生的估测呐实力。重点：明确千米及米之间的进率。难点：体验千米的实际长度，形成正确表象。教具学具：课件教学过程：创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经相识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米师：这些都是比拟小长度单位，当测量比拟长的间隔时，该用什么长度单位呢？今日我们一起来相识一比拟大的长度单位——千米。探究体验，经验过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些理解呢？生：“千米”也是长度单位，千米米。生：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比拟长的路程时选用的计量单位。生：“千米”也叫“公里”师：同学们说得特别正确，看起来大家对千米的理解还真不少呢。不过刚刚大家所说的，都是凭自己的主观感觉揣测的则，究竟千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想方法来验证一下？可以跟小组的同学进展讨论。学生以小组为单位设计验证方案；教师巡察理解状况。组织学生交报：生：走一大步约长分米，走步大约是千米。从学校门口动身，走步，看走到什么地方是千米。再计算一下时间。生：到操场上量出米的间隔，沿着米的跑道走次，就是千米，并计算一下时间。（课件出示：教材第页右下方图）生：学校运动场的跑道一圈长米，沿着跑道走圈半就是米。米用较大的单位表示是千米。(课件出示：教材第页例情景图)师：依据自己的验证方案，以小组为单位，进展理论活动。各小组进展理论活动；教师巡察理解状况。组织沟通汇报：走千米大约需要分钟。总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由沟通各自的收获、感受。课堂作业新设计通过完成刚刚的课堂作业我们知道：北京到广州的铁路途约长千米，则，你能告知大家沿着这条铁路途从北京到广州要用多长时间吗？板书设计：千米的相识计量比拟长的路程，通常用千米（）作单位千米米教后反思：米及千米的单位换算第一课时教学内容：米及千米的单位换算（教材第—页）教学目的：、在知道千米米的根底上，使学生学会依据米及千米之间的这种关系进展简洁的换算。、使学生在初步建立千米长度概念的根底上，加深对千米的相识，感受千米在生活中的应用价值。、理解常见物体的运行速度，进步学生运用和千米相关的学问解决实际问题的实力重点：学会依据千米及米之间的进率进展简洁的换算。难点：正确解答及千米相关的实际问题。教具学具：课件教学过程：创设情境，激趣导入口答下列各题（）米（）分米（）米（）分米（）厘米（）分米（）厘米（）分米（）毫米（）厘米（）米（）厘米（）毫米、提出问题视察这一组题你发觉了什么？（都是关于长度单位换算的题）小结：同学们做得特别好，大家都可以依据米、厘米、毫米之间的进率，进展正确的换算。导入新课上节课，我们相识了长度单位“千米”，知道了千米米。则依据千米之间的进率，你能正确换算吗？探究体验，经验过程教学例.学习千米及米之间的换算。出示例.全班同学一起动笔写在书上。指名学生说出解答思路。出示教材第页上面的“做一做”指名学生说出结果，并说说是怎样想的。集体完成教材第页第题。组织学生反应沟通，全班沟通填写思路。教学例.师：估一估，从你家到学校大约有多远。在小组里沟通一下。学生在小组内进展讨论沟通：教师巡察理解状况。组织学生沟通汇报：生米我大约要走步，从家到学校我走了步，大约米。生：我坐站公共汽车，每站约米，大约米远。生：走米我大约要用分钟，从家到学校我大约要走分钟，约米。只要学生叙述合理就要赐予确定并表扬激励。师：估计一下，从你家到旁边的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。学生在小组里进展沟通：教师巡察理解状况，指导个别学习有困难的学生。选取有代表性的学生进展沟通汇报，组织学生进展评议时否合理。总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由沟通各自的收获、感受。课堂作业新设计填空。千米米（）米千米—米（）千米米米（）千米（）米板书设计：千米的相识及换算千米也叫公里，是比米大的长度单位，测量较远路程时，通常用千米作单位。千米（公里）米教后反思：、吨的相识一课时教学内容：吨的相识（教材第—页）教学目的：、相识质量单位吨，通过主动的探究活动建立吨的概念。理解吨及千克之间的关系，知道吨千克，会进展简洁的换算。通过理论操作、视察比拟、揣测推算等活动，培育学生的估算实力。培育学生的探究意识，进步学生解决简洁实际问题的实力。重点：建立吨的概念难点：相识和明确“吨”的实际意义。教具学具：课件教学过程：创设情境，激趣导入在家或学校旁边的超市找一找每袋重千克、千克、千克的面粉或大米，分别用手搬一搬或两人抬一抬，感受一下每一袋的质量。理解一下常用的质量单位并举例说明。称一称自己的体重是多少。探究体验，经验过程教学例.师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。你在生活中哪些地方见过用吨作单位的状况？（课件出示：教材第页例图）生：集装箱的重量一般用吨作单位。生：火车的一节车厢的载重用吨作单位。师：你知道没袋大米的重量是多少吗？生：千克师：每袋大米重千克，袋大米重多少千克？生：袋大米的质量就是计算的倍是多少，算式是×（千克）师：千克吨，也可以说吨千克。让学生读几遍吨及千克之间的单位进率。师：你能从图中知道这名同学的体重是多少吗？（课件出示：教材第页下图）生：这名同学的体重是千克。师：则名这样重的同学大约重多少千克？生：求名这样重的同学的体重就是计算的倍是多少。算式×（千克）。师：名这样重的同学的体重是多少呢？生：那这是计算的倍，算式是×（千克）千克吨教学例师：你知道吨是多少千克吗？说说你的想法。生：因为吨是千克，吨就是个千克，所以吨就是千克。师：千克就是几吨呢？你是怎样想的？生：因为千克是吨，千克里面有个千克，所以千克是吨。让学生在小组里说是自己的想法。教学例师：请看下面的情境图，说说你知道了什么？(课件出示：教材第页例)师：你有什么好的方法解决这类的问题呢？师：很好，如今就请同学们尝试用列表的方法来解决问题，然后在小组里沟通。学生尝试列表解决问题并在小组里沟通各自的方案；教师巡察理解状况，指导个别学习有困难的学生。派车方案载质量吨载质量吨运煤吨数①次次吨②次次吨③次次吨④次次吨⑤次次吨师：从表格中你知道哪种方案能正好运完吗？师：检验一下，这两种方案都正确吗？在小组里沟通你是怎样检验的.学生在小组内进展检验活动：教师巡察理解状况。总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？你有哪些收获？课堂作业新设计教材第页做一做板书设计：吨的相识吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（）作单位教学反思：第四单元：万以内的加法和减法（二）教材分析：本单元是在学生比拟娴熟地驾驭万以内的加法和减法（一）的根底上，进展深化学习万以内的加法和减法。这局部内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算，估算。教学目的：、通过学习，使学生会计算三位数加，减三位数。、使学生可以结合详细情境进展加，减法的估算，进一步领悟加，减法估算的根本方法，增加估算意识。、理解验算的意义，会对加法和减法进展验算，初步养成检验和验算的习惯。、使学生经验及别人沟通各自算法的过程，学会及人合作学习。教学重难点：三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算，估算。课时支配：、三位数加三位数（不连续进位加）………课时、三位数加三位数（连续进位加）…………课时、三位数减三位数及验算……………课时、解决问题及估算…………课时三位数加三位数（不连续进位加）一课时教学内容：三位数加三位数（不连续进位加）教材第、第页教学目的：、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。通过多种形式的练习，进步学生的计算实力。结合所学学问对学生进展爱护野生动物的教化。教学重点难点：驾驭三位数加三位数的计算方法教具学具：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜爱动物吗？看看你相识这些湿地野生动物吗？把你理解的状况给大家说以说（课件出示：教材第页主题图）师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地局部动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。（课件出示：教材第页表格）师：同学们视察得细致，从表格中获得了价值的数学信息。今日我们讨论的问题就及这些湿地野生动物的种类有关，有信念学好吗？二、探究体验，经验过程、教学例.师：如今依据表格中的信息，谁能告知教师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不简洁口算，那我们该怎么办呢？师：想一想竖式应当怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算：教师巡察理解状况。组织学生展示沟通竖式计算的方法及结果：——————师：你是从哪一位加起的？及之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法一样吗？教学例师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？学会尝试独立解答：教师巡察理解状况，指导学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？师：说得很有道理，同学们依据我们学过的学问，能解决未知的问题，很了不得！下面请同学在小组里讨论沟通“计算万以内的加法要留意什么？学生进展小组讨论沟通：教师巡察理解状况。组织学生汇报沟通：要一样数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进.三、总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、课堂作业新设计用竖式计算：板书设计：三位数加三位数（不连续进位加）——————教后反思：三位数加三位数（连续进位加）一课时教学内容：三位数加三位数（连续进位加）教材第——页教学目的：、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位的加法。学会进展验算，进步学生的计算实力。学会合作学习，乐于及别人沟通。教学重难点：驾驭进位加法的计算法则，验算的方法。教具学具：课件教学过程：创设情境，激趣导入师：上节课，我们学习了不连续进位的加法。今日这节课，我们接着学习这局部内容，接着完成有关湿地生物的问题。探究体验，经验过程教学例.师：请看题，说说你知道了什么.(课件出示：教材第页例)师：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。学生尝试独立解决问题：教师巡察理解状况。师：谁情愿把自己的想法及大家共享一下？生：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种？就是把野生植物的种类数及野生动物的种类数相加，算式是：我们可以用竖式计算，留意一样数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就要向前一位进，结果是：————————师：算得对不对呢？你会验算吗？可以交换和的位置，再算一遍。师：好，同学们自己试一试，算一算的结果及刚刚的结果一样吗？学生尝试独立进展验算：教师巡察理解状况，指导个别学习有困难的学生。组织学生沟通展示验算的状况，对于验算正确的学生赐予激励和表扬。教学做一做师：先想一想下面各题师否有进位，再计算并验算（课件出示：教材第页“做一做）学生尝试独立解答：教师巡察理解状况，指导个别学习有困难的学生。组织学生展示沟通计算及验算的状况，对于解答正确的学生赐予表扬和激励。总结提升师：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯板书设计：三位数加三位数（连续进位加）——————————教学反思：三位数减三位数一课时教学内容：三位数减三位数。（教材第、第页）教学目的：、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发觉数学问题。、采纳合作学习的方式，驾驭三位数减三位数，被减数中间有的连续退位减法。、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的爱好。培育学生养成细致计算、检查的良好学习习惯。教学重点难点：驾驭连续退位减法的计算方法，培育学生细致书写，计算的良好学习习惯。教具学具：课件教学过程：一、创设情景，激趣导入前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得特别细致，驾驭得很好。今日，教师又带来了一个新的问题，我们想不想扶植教师解决？二、探究体验，经验过程、教学例师：下面是国产电视动画片的消费状况统计表，说一说你从中知道了什么。（课件出示：教材第页统计表）师：获得这么多有价值的信息，你能解决年比年多消费多少部动画片吗？自己试一试。师：把你的解答方法跟大家说一说吧！你是怎样计算的？我是用竖式计算的，列竖式的时候，要一样数位对齐，从个位减起，就是这样：赐予解答正确的学生以表扬和激励，允许算法多样化。、教学例.你能试着自己算一算年比年少消费多少部动画片吗？学生尝试独立解答：教师巡察理解状况，指导个别学习有困难的学生组织学生沟通汇报解答的状况，重点说清十位上的计算状况：个位上不够减从十位退，这样就是减，结果个位上得数是：同时十位上得还剩减不够减，接着从前一位（百位）退再减，这样就是减，结果十位上的得数是：同时百位上得还剩.竖式如下：————————结合以上计算，在小组内讨论：计算万以内的减法药留意什么？、教学例.请看下面的问题，你能解答吗？试一试（课件出示：教材第页例）学生弄懂题意后尝试独立解答：教师巡察理解状况。说说你的想法吧！师：计算的时候，个位不够减，十位上是，该怎么退呢？师：假如我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？（）可以用被减数减去差，看是不是等于减数，假如等于减数说明计算的结果是正确的：假如不等于减数说明计算结果是错误的（）可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，假如等于被减数说明计算结果是正确的：假如不等于被减数则说明计算结果是错误的。三、总结提升师：这节课我们学习的内容是什么？你驾驭了哪些方法？你还有什么收获？课后反思：第五单元倍的相识一、教材内容：义务教化新课标三年级数学上册第页。二、单元分析：“倍的相识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题，是以学生做教室清洁为情境，依据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维形式”。三、单元目的：（）经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（）培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。四、单元教学重点：经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。六、课时支配：、倍的相识课时、运用倍的学问解决问题课时、运用倍的学问解决问题练习课课时第一课时倍的相识教学内容：例题，练习十一、教学目的：、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经验倍的概念的形成过程，培育学生的视察和动手实力。、在详细情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在详细情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学打算：课件教学过程：一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是特别令外国人艳羡的。随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不行少的学问。二、新授、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？胡萝卜有根，红萝卜有根，画黑板上，根红萝卜有几个根呢？我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次？说明可以圈出个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有根，画黑板上，那根白萝卜有几个根呢？先请一个同学来说说你打算怎样圈？翻开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的倍，为什么是倍而不是倍呢？、练一练做一做,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？做一做，第一行摆根小棒，第二行要我们怎么摆，倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画竖线代表根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。三、作业设计、练习十一、、圈一圈、填一填板书设计：红萝卜的根数是胡萝卜的倍教后反思：第二课时运用倍的学问解决问题教学内容：例题、，练习十一、、、教学目的：、能将图片信息转化成数学问题。、学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。、在详细情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题教学难点：能运用倍的学问将问题转化成图形正确解决教学打算：课件教学过程：一、导入昨天我们学习了什么？二、新授、教学例：出示图，（去掉图下方的问题）视察图，同学们在干什么呢？（）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的人，扫地的有人）你能提一个能用我们昨天学过的学问解决的问题吗？（板书问题）擦桌椅的人数是扫地的几倍？我们一起把这个问题完好的读一读。（）你打算用什么方法解决这个问题呢？试一试画图法：擦桌子的：□□□□□□□□□□□□扫地的：ＯＯＯＯ试一试计算法：÷＝说说为什么可以用除法求出倍数？（）刚刚求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？反过来想：的倍是，正好是擦桌椅的人数。最终我们答题：擦桌椅的人数是扫地的倍。、教学例：出示图，（去掉图下方的问题）视察图你知道了什么？（）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能提数学问题吗？（）要求象棋价钱是多少，你能结合例的方法来解决这个问题吗？可以画图，也可以算。画图法：元是军棋的倍元是军棋的倍军棋：橡棋：？元计算法：象棋的价钱就是求个是多少，×＝（）这个结果为什么正确？小结：刚刚我们经验了看图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问题转化成图形来理解并解决，最终验证求出的结果是否正确。这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗？、练一练（）完成、（）完成、学生自己完成，集体订正（）以上四题分别和前面的哪个例题是一样的？三、作业设计、辆小客车可坐人，辆这样的小客车可以坐几人？、笑笑手里有支铅笔，聪聪手里有支铅笔，笑笑的铅笔是聪聪的几倍？板书设计：运用倍的学问解决问题教后反思：第三课时运用倍的学问解决问题练习课教学内容：练习十一、、、、教学目的：、会运用倍的学问求“一个数的几倍是多少的问题”。、会运用倍的学问求“一个数是另一个数的几倍问题”。、能结合详细情境运用所学正确解决问题。教学重点：能运用画图，列式的方法正确解答倍数问题教学难点：能在引导下理解题意解决较难的倍数问题教学打算：课件教学过程：一、复习把个苹果平均分成（）份，每份（）个。里面有（）个（）。（）是（）的（）倍。二、练习、圈一圈、填一填：□□□□□□□□□ＯＯＯ（）□的个数是Ｏ的（）倍。（）（）的个数的（）倍是（）的个数。（）（）的个数除以是（）的个数。、完成全班读题，理解题意，画图或列式计算。、完成理解去年是什么意思，表示两人的年龄都要减一岁。、完成引导读题，找准条件，理解两个问题中哪钟颜色的珠子数量不变，哪种珠子是哪种珠子的倍，哪种珠子应当是多少，在这样的理解根底上再来想比这种珠子原来的个数是多还是少。、思索读懂题意，让学生依据这样的变更画出图形，再来思索结果。、思索引导学生明确小熊手里的个玉米需要加上再乘得到熊妈妈如今个数及小熊如今个数的关系，最终再加上得个。三、作业设计、小欣今年岁，妈妈今年岁。（）妈妈的岁数是小欣的几倍？（）明年妈妈的岁数是小欣的几倍？（）年后，妈妈比小欣大多少岁？、张阿姨家养了只鸡，其中只公鸡只母鸡，每只母鸡又孵了只小鸡。（）张阿姨家如今有多少只鸡？（）如今鸡的数量是原来的多少倍？板书设计：练习（）□的个数是Ｏ的（）倍。（）（）的个数的（）倍是（）的个数。（）（）的个数除以是（）的个数。教后反思：第六单元多位数乘一位数教材内容：义务教化新课标三年级数学上册第—页单元分析：、本单元是在学生已经娴熟的驾驭了表内乘法、可以正确的口算以内加减法的根底上进展教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两局部。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的根底上接着学惯用一位数乘整十、整百数比拟简洁承受。同时，由于笔算乘法，如×，在计算时要算×和×，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的根底上。此外，乘法估算也同样需要有确定的口算乘法的根底，所以先讲口算有利于学生驾驭笔算和学习估算，在进展笔算和估算的同时又可以稳固口算，从而有利于培育学生的计算实力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的根底。笔算乘法及笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是一样数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中简洁出错。因此教材在扶植学生理解笔算算理的根底上，实行各个打破的方法来克制笔算乘法的难点。、本单元的笔算乘法分两个层次编排：（）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，扶植学生理解笔算的算理。（）打破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种状况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学学问的根底上，用类推的方法驾驭新学问，从而既节约了教学时间，又培育了学生的学习实力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要表达在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在很多现实情境中的一个个问题；二是讲乘法计算置于现实情境中，增加练习的兴趣，同时让学生体会数学学问及现实生活的亲密联络。单元教学目的：、使学生可以比拟娴熟得口算整十、整百乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。、使学生经验多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。、使学生可以运用所学学问解决日常生活中的实际问题。单元教学重点：驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法。单元教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。课时支配：口算乘法课时两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）课时两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法课时两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘课时一个因数中间或末尾有的乘法课时解决问题课时整理和复习课时数字编码课时第一课时口算乘法教学内容：教材第页。教学目的：、使学生驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，进步口算的准确性。、培育学生学问迁移、类推的实力，进一步进步学生的计算实力。、培育学生细致看题、细致计算的良好习惯。教学重点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具打算：课件、小棒。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜爱去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第页情境图）生：我知道了游乐园各种工程的价格。师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。学生在小组里沟通，教师巡察理解状况。师：今日我们就一起来讨论及这些有关的乘法口算的问题。二、教学例.师：先看题，说说你理解到那些信