初中科学-浙教版-专家讲座-基于学情的教学设计课件

初中科学-浙教版-专家讲座-基于学情的教学设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。初中科学-浙教版-专家讲座-基于学情的教学设计初中科学-浙教版-专家讲座-基于学情的教学设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。基手学情的款学没计策路新课程理念《基础教育课程改革纲要(试行)》指出以“体验”为核心。新课程改革中特别强调探求新知的经历和获得新知的体验,重视让学生在亲身经历中获得所期望的知识,不仅重视结果的表述,而且强调过程的展现,强调亲身体验的价值和意义。新课程不只是一种“文本课程”,更是一种“体验课程”。一、研究背景与动机1.音乐与情绪。音乐心理学家的研究表明，音乐可以带给人们快乐，减轻人们烦忧，调整人们情绪，表达人们情感。音乐之所以有调节人们心情的作用，是因为人们聆听音乐时，会对人们内心深处产生一种情绪反应，而不同的音乐也有着它不同的情绪特征，带给人们不同的情绪反应，有些音乐段落表现出愉快或幸福的情绪，也有音乐表现出难过或生气的不同反应，使得人们表现出或放松、或紧张、或愉悦、或担忧。2.研究动机。既然音乐有调节人们情绪的作用，那么对正值青春期并面临很大学习压力的初中学生来说，可否借助音乐课的教学来使其学习压力得到缓解呢？如果音乐教学确实可以缓解学习压力，那么现在的音乐课程内容设置上，是否可以达成缓解学习压力的目标呢？在各种音乐风格中，究竟哪种风格才能较好的发挥音乐缓解压力的作用呢？凡此种种问题，都表明对这一问题进行研究有其必要性。3.研究意义。2011音乐课标，对音乐课程的重要性进行了定位。音乐课程的价值之一在于；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。研究音乐教学缓解初中学生学习压力问题，其意义至少有以下几点：①可以构建音乐课程与其他课程的协同关系；②提升音乐课程在学校的地位；③辅助初中学生以更好的心态面对学业负荷，增加学生学习的正能量；④为初中音乐教学开创新的教学模式和丰富新的教学内容。二、相关研究现状1.国内研究概况。关于音乐教学对缓解学习压力的研究，目前还较少。笔者以查询了中国知网的期刊论文和学位论文数据库，一篇关于音乐审美功能对中学的教育教学方面的经验交流以及思考的论文提及：当代的中学生们，学习压力大，课业负担重，借助音乐审美功能改变学生们在课堂上的情感和调节学生的情绪与行为，论文没有具体研究音乐对缓解学习压力方面发挥的作用。文献指出，如何缓解高中生的学习压力是值得广大教育工作者思考的问题。音乐疗伤法是一种辅助性的心理放松方法，通过节奏舒缓、恬静的音乐，引导听者逐渐地平复心理和情绪的波动，改善焦虑、失眠等身体问题。论文作者认为，将音乐疗伤法作为缓解高中生学习压力的手段是可行的。2.国外研究情况。国外研究指出，尽管各种证据表明，听悦耳的音乐，有助于帮助学生克服学习压力，但这些是否有助于提升考试成绩呢，是否在各种活动中可以有更好的表现呢。他们的研究结果证实：学生学习音乐，在各种科目的考试中有更好的成绩。研究的目的是通过调查学生们的听轻音乐对减少抑郁症的症状的效果。在该研究中的参与者为30名环抑郁症的女学生。他们被随机分配到三个组：接受轻音乐组、接收重音乐组、不接收音乐组。结果表明，参与者在前两个实验组都降低了抑郁水平。结论是：音乐可可以减轻抑郁症的症状，可以作为医院护理的一种手段。而有研究表明，音乐可以降低这些生理指标水平。三、研究步骤和方法1.进行此类的研究可以考虑分为四个阶段进行：①准备阶段，包含多次与导师讨论研究主题的确立及研究目的、拟定研究计划与搜集初中音乐教育与不同音乐风格相关文献；②学习研究工具阶段，即建构整体架构，研究数据分析方法确定各种变量，并且将实验性问卷实测；③内容分析阶段，即将问卷结果分析与结果统计；④完成阶段，研究者依研究结果将问卷内容分析归纳，并进行结论与建议。2.研究方法。本研究对象设定为某初中学校学生，并采用实验性问卷法，以各年级各抽一个班级进行采样。因为本研究要探讨不同音乐风格与初中生缓解压力的相关性，故调查问卷中要设置以三种以上音乐类型，在音乐播放后，请学生依当时心情勾选出一个感受选项。四、研究结果按照上述思路我们组织了相关的问卷调查，从问卷上分析得出以下结果：1.从音乐风格上看学生的感受。对于古典曲目和传统曲目，调研数据分析发现，低年级的学生的喜好感受度的得分显著高于高年级。我们推测，七年级也许是因为刚升上初中尚未脱离小学的稚气，在三个年级当中是呈现较喜欢浪漫的古典曲目和传统曲目的。九年级可能是因为将面临升学考试，故没有表现出特别的喜欢。而对于流行曲目，各个年级都感到音乐对他们放松心情有一定的益?。2.从性别上看对音乐的感受。不同性别的中学学生在对音乐的感受尚有显著差异。数据显示，女生在音乐感受上的得分皆显着高于男生。本研究认为女生较男生喜欢听起来舒服而放松心情的流行音乐，慢板并较抒情曲调的音乐可以舒缓情绪并达到缓解压力的功效。3.在回答我们提出的“希望能听到更多种类型的音乐吗”、“你平常会主动抽空听音乐吗”两个问题时，均有较多学生表示平时会主动抽空听音乐，且认为听音乐最能缓解放松学生个人压力的一种方式，希望在音乐课上能听到更多种类的音乐。4.在回答我们提出的“听音乐最能缓解放松你的个人压力吗”问题时，数据标准偏差最小。这表示大多学生认为听音乐是最能缓解放松个人压力的方式。5.在回答我们提出的“你会买自己喜欢的音乐CD吗”问题时，数据分析标准偏差最大，这表示学生很少自己买音乐CD片。本研究认为这主要是因为因特网很普及，学生喜爱从网络上下载各种音乐，存在手机内即可随时听到喜欢的音乐，也就无需特别去买音乐CD片。6.音乐风格与功课压力的关联分析。调研数据表明，我们选择的“邓丽君：月亮代表我的心”与“琵琶：十面埋伏”是最能达到学生压力缓解的曲目，推测学生感觉早期歌手邓丽君的歌声能够抚慰心灵，进而缓解课业压力，琵琶曲目“十面埋伏”较为澎湃，却是最能让学生发泄压力情绪。五、相关建议从音乐教学内容角度看，音乐课本应该设计更多元。虽然现在课本已经涉及较多歌曲，但是不一定符合学生的音乐喜好，若能适时在教学中穿插一些流行歌曲曲目，并将其歌曲作重点乐理分析、创作背景或歌手等介绍，应该较能引起学生的学习动机，学生有了兴趣，就会自然地从音乐欣赏中来排解压力，舒缓情绪。随着经济的快速发展和城乡一体化进程的不断加快，为了谋求更好的职业发展和更多的经济收入，越来越多的农村父母开始离开农村进城工作，而他们的孩子则多数都被留在了农村。完整家庭教育的缺失，加上农村经济条件、教育水平的限制，留守儿童的心理健康问题愈来愈明显。结合农村中小学留守儿童的生活环境，我们分析了留守儿童群体存在的主要心理健康问题，并有针对性地提出了一些解决方案。一、问题分析1.缺少完整的家庭陪伴，心理上容易产生人际交往障碍中小学时期正是儿童人生观、价值观开始形成的阶段。由于父母长期不在身边，留守儿童的观念形成往往会受到直接照顾人的影响。据相关媒体报道，目前我国中小学留守儿童与单一父亲或单一母亲生活在一起的比例只占约50%，还有约50%的留守儿童是由爷爷奶奶、叔叔伯伯甚至其他亲戚来照顾。父母完整家庭教育的缺失，以及过分溺爱或监护不到位等问题，容易导致留守儿童缺少正常的人?H交往活动，心理上不愿意相信别人，进而产生人际交往障碍。2.与父母长期分居两地，亲情缺失，不信任父母离开孩子到异地工作的父母，工作压力都比较大。他们很少能抽出时间来与孩子沟通，进而导致留守儿童在亲情方面存在缺失。对于留守儿童亲情缺失的情况，我们做了一些调查，结果如下：其中有71.9%的留守儿童表示会非常想念父母，但是长时间无法见面造成的失落感和挫败感又会引起留守儿童的反向应激反应，不理解父母，不信任父母，甚至会产生怨恨父母的情绪。这种不健康的心理，严重影响着留守儿童的健康成长。3.容易产生消极情绪，心理自卑，造成性格孤僻农村留守儿童由于长期无法与父母见面，内心的沟通欲望无法得到满足，在他们心里，亲情就会变得越来越淡泊，进而产生消极情绪。长此以往，他们就会从内心关掉与外界沟通的大门，把自己囚禁在一个封闭的心理环境中。调查显示，留守儿童的抗挫败能力明显要低于正常家庭环境中长大的儿童。留守儿童在遭遇挫折时，4.7%的儿童会产生消极情绪，甚至有0.5%的留守儿童曾经产生过轻生的念头。二、对策建议1.建立健全的留守儿童教育机制，提供多样的沟通氛围加大对农村中小学校的投入和管理力度，努力弥补当前留守儿童的家庭教育缺失问题。通过在中小学校建立“留守儿童互助站”“一帮一、一带一”的生活学习小组等方式，为农村留守儿童创造更多与外界接触沟通的机会。以组织关爱、活动关爱来弥补家庭关爱缺失带来的负面影响。2.城乡联动，为留守儿童提供更多与父母接触的机会农村中小学留守儿童的心理问题，其根源就在于离开农村前往城市工作的父母。农村经济欠发达，城市可以提供更好的机会。在城镇经济一体化的同时，可以尝试建立城镇教育一体化机制，为留守儿童提供在父母工作的地方就近入学的机会。呼吁企业建立相应的制度，为留守儿童父母回家探望孩子提供相应的经济补助或休假等福利，为父母与留守儿童的积极、有效沟通创造条件。3.家庭、学校、社会共同努力，积极引导留守儿童健康发展首先，父母应该多与孩子沟通，认识到在孩子成长的过程中，不仅需要良好的生活条件，更要有父母精神上的关心和鼓励。有了父母的关心，孩子在遇到挫折时，才能更积极地应对，减少消极情绪。其次，农村的中小学校也应在日常的管理中，积极地营造平等、互助的学习氛围。通过各种途径，帮助留守儿童解决心理健康问题。最后，需要社会各界的共同努力，为农村留守儿童提供积极向上的社会环境。农村中小学留守儿童的心理健康问题是我国城镇一体化快速发展过程中产生的一个现实问题。本文结合实际情况，对农村中小学留守儿童存在的主要心理健康问题进行了详细分析和深入探讨，并针对这些问题提出了相应的解决方案，对留守儿童的健康成长具有非常重要的意义。基手学情的款学没计策路新课程理念《基础教育课程改革纲要(试行)》指出以“体验”为核心。新课程改革中特别强调探求新知的经历和获得新知的体验,重视让学生在亲身经历中获得所期望的知识,不仅重视结果的表述,而且强调过程的展现,强调亲身体验的价值和意义。新课程不只是一种“文本课程”,更是一种“体验课程”。为了新课程而新课程相尚学行为“穿新鞋,举着体验性教学的旗帜,但仍然沿用传统的灌输式教学,体验性教学成为只·在课莹教中於期体验性教学,场面很活跃,但与教学内容和教学目标联糸不密切,降低了课堂教学有效性,体验性教学成为一种摆设图:纹占足教学目标教学活动归起点什么是教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用糸统方法科学解决教学问題的学问,宅以教学效果最优化为目的,以解决教学问題为宗旨。什么是教学设计●教学设计是一门科学●教学设计是一门艺术教学设计是一种运用糸统方法,分析教学问題,制定教学目标,选教学策略,评价教学效果的作过程,并将结果表现为一种教学糸统。二、为什么要进行教学设计凡事预则立,不预则废。-《礼记中庸预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自已的教学任务有一个清斯、狸性的思考与安排,为学生对知识条统的、科学的李擢而准备。生成,离不开科学的预设;预设,是为了更好的生成。为什么要进行教学设计1为了实现一定的教学目标;2.为学生策划学习资源和学习活动的过程;3.为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题。教学设计的内涵:教师为达到教学日标对旬己的教学行为所进行的糸统规划。主要解决教什么”和“怎么教”两个问题。怎样写好教学设计没计理念(1)一项实验性研究的启示1989年,英国伦敦大学教育研究所做了一个实验性研究:15名教师被随机分为两组:第一组教师被告知,他们的任务是帮助学生学习;第二组教师被告知,他们的任务是确保学生考出好成绩。然后,在他们自己的班里,要求他们帮助10岁大的学生解答两类问题。他们的教学过程被全程录像,由对他们的分组状况不知情的人对录像进行分析。之后由一个同样不知情的测试者对他们的学生进行测试,让学生演算教过的习题以及一些同类的习题。最后,由独立评分员对学生的习题完成情况进行打分。结果显示,被告知要确保学生考出好成绩的教师,因压力而使用不恰当的教学策略,其学生的成绩不如第一组教师的学生。这项教育研究是在真实课堂的自然情景下所作的实验性研究,研究符合“硬科学”的所有要求,堪称教育实验研究难得的经典之作。这项研究成果刊登在极少发表教育研究的实证研究期刊《人格与社会心理学》上这项