企业员工职业道德课件

企业员工职业道德企业员工职业道德企业员工职业道德导读第一部分:什么是职业道德第二部分:职业道德的作用第三部分:职业道德的内容第四部分:职业道德的主要规范第五部分:职业道德修养道德:是一种调整人与人,人与社会、集体之间的相互关系的行为准则的总和,它的特点是通过社会舆论、说服教育和自觉自愿的行为来起到作用的。实际上,“道德”一词的引申意为规则、规范、行为、品质以及人们对善恶的评价等对于当前高中化学教育改革工作而言，开展情境教学一直是核心关键。情境教学一方面能有效激发学生学习的积极性，另一方面还能对学生的创新意识以及实践能力等进行培养。一、情境教学在高中化学课堂中的重要性高中化学并不仅仅是初中化学的延伸，同时也与生活息息相关.因此在教学过程中，老师需要选择正确的教学方法，以此促进学生对化学的喜爱程度.为了实现新课程标准，高中化学可以采取情境教学，让学生在生活中学习.首先，情境教学能够激发学生的求知欲望.情境教学能够为学生提供自主解决问题的渠道.通过创设情境，学生能够及时了解所学的化学知识在生活中的应用，并且将所学的知识应用于实际.学生通过情境教学能够养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度，并且能够在学习过程中选择正确的认知结构，为高考做准备.其次，情境教学是新型教育理念的体现.“以人为本”是21世纪新型的教学理念.传统的教学方法已经不再适用于新的教学理念.而情境教学改变了原有的老师为主、学生为辅的教学状态，确立了学生的主体地位，这也是教学改革的重要体现.情境教学包括情感教育，也是对学生进行德育的重要手段.选择情境教学能够让学生自愿参与学习中，并且自觉了解化学名人和化学史，也是提高学生对化学的重要手段.再次，情境教学能够提高学生理论联系实际的能力.化学和生活联系紧密，情境教学能够帮助学生树立正确的意识，将化学理论与实际相联系，了解化学在生活中的应用，主动参与情境教学中，从而了解化学在科技中的作用，以此提高学生的获取知识的能力和生活技能.最后，创设情境教学是提高学生创新能力的重要手段.创新能力在各个学科中的应用日益增多.情境教学能够帮助学生提高创新能力，帮助学生在已知知识的基础上开掘自身的智力水平，提高他们对新知识的接受水平和理解能力.同时，这也是改善课堂气氛的重要手段，能够促进师生间和生生间的交流.二、打破思维定势，引入情境思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。它阻碍了思维的开放性和灵活性，会造成思维的僵化和呆板。教师平时上课时，要注意总结经常出现的思维习惯，巧妙地设计问题，让学生碰壁，然后自我发现，进而引入问题情境。案例五：硫酸铜溶液与钠教师首先总结已学过的钠的化学性质与金属元素活动顺序表，提问学生：“当硫酸铜溶液与钠反应时，会出现何种化学现象？”学生通过2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu得到红色铜析出，钠被溶解。教师再让学生做实验，或教师自己做实验。在实验中，学生发现溶液中有蓝色絮状沉淀出现，和原来方程式不符。学生不得不重新思考，最后知道钠其实首先与水发生化学反应，得到NaOH，NaOH再与原溶液（硫酸铜溶液）产生化学反应，得到蓝色沉淀。所以方程式应该是：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2↓。教师再追问：“H+比Cu2+氧化性明显更弱，但是氢气却被置换出来，这是为什么呢？”学生普遍觉得铜离子浓度比水（溶液中）浓度小得多，加上钠的化学性质异常活跃，所以不能得到铜电子。教师再问：“若无水的硫酸铜与钠融合，它们的反应会得到什么呢？”学生迅速回答得到的是铜。三、利用多媒体技术手段，创设直观式教学情境，增强学生感性认识如今，我国是信息技术迅速发展的二十一世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的现代化教学手段正逐渐渗透到当今教育领域的各个部门。而高中化学作为一门以研究物质组成、结构、性质组成和应用学科，其中涉及大量繁琐复杂的化学反应原理、化学变化过程及分子空间结构等，如果我们依旧依靠传统教学手段粉笔、黑板等进行教学，学生理解起来恐怕具有一定的难度，而且长时间下去，学生会对化学学习丧失信心和动力。因此，我们可适时、合理的将多媒体技术手段引入到高中化学教学中。多媒体技术综合了声音、视频、文字、动画等，具有很强的感染力和表现力，它可以将化学教材中难以讲述和突破的教学重难点以生动形象的方式呈现出来，从而激发学生对化学的学习兴趣，增强学生对化学知识的感性认识，有利于达到优化化学教学过程、提高化学教学质量的良好目的。比如，在学习《盐类的水解》这节内容时，我们在向学生简单的介绍完盐的酸碱性知识之后，可先用实验为学生展示盐溶液显酸碱性的现象，然后再利用多媒体技术进行分布演示，并运用动画效果演示这一微观过程，从而使学生快速理解和掌握盐类水解的实质。这样，我们就在一定程度上降低了学生理解的难度，增强了学生的感性认识，达到了突出重点、简化难点的教学目的。四、联系生活实际化学知识来源于生活也应用于生活，因此在化学教学课堂上，教师就需利用生活中的事例以及问题来创设学习情境。对当前的高中化学教材以及高考考试重点进行分析可知，生活问题、社会问题和化学是息息相关的，实践性以及生活性是高中化学的主要特点。具体而言，教师可引导学生结合自身所学的化学知识点对日常生活、环境改善、科技进步以及社会发展等问题进行分析和研究，认识到化学知识的实用价值。这样一来，学生的学习积极性就可得到有效调动，他们的创新思维能力也能得到培养。五、结合实验教学对于化学教学课堂而言，实验是重要组成部分，因此在创设教学情境时，教师就可对化学实验这一教学方法进行有效运用了。进行化学实验，一方面可充分调动学生的学习积极性，提升其实践能力以及思考能力，另一方面还能达到探究性学习的要求。倘若是演示实验，教师就可引导学生结合所学知识对实验现象进行分析和探讨，并验证出实验原理，进而完成总结工作。通过这样的方法，学生的探索精神、心理素质、创新能力以及科学素养就可得到有效培养。在高中化学教学中，我们应根据具体教学内容有意识的创设不同教学情境，以唤起学生学习思维，激发学生学习动力，促使学生积极主动参与教学活动，从而达到优化课堂教学、提高教学效率的良好目的。《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。但长期以来，农村学生的学习方法和条件与城市学生有很大差异，对外界事物接触了解的比较少，语文知识面狭窄，思维不够活跃，要厚实学生的语文素养，我做了以下几个方面的尝试：一、静静地听（一）明确倾听的五心要求1.专心，课堂中要听清老师或同学说的每一句话。2.耐心，要听完别人的话，才发表自己的意见。3.细心，当别人的发言有错时，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。4.虚心，要能虚心接受不同的意见，边听边修正自己的观点。5.用心，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。（二）专门安排时间学习怎样倾听利用课前十分钟，专门训练孩子倾听的习惯，要求做到：1.对同学的观点进行归纳。2.想想同学说的有没有道理。3.对同学的复述进行点评和补充。（三）有效倾听是一种能力听同一个人讲话，为什么每个人得到的却不相同呢？这是因为倾听的有效程度不同。课堂上要求学生做到有效倾听：1.要集中注意力，在课堂教学中，做到心无杂念，才能静下来倾听。2.关注演讲者的形体语言，把自己融入演讲者的氛围中。3.要结合自己来思考，与讲演者进行沟通，以达到倾听的最佳效果。4.尊重别人的人，先想想人家说得对不对，然后有条理地表达自己的观点。或按别人的办法来做一做，体会不同方法带来的感觉。二、大胆地说（一）创设良好的语言环境，让学生大胆地说教学《这条鱼在乎》时，设计假如你就是沙滩上浅水洼里的一条鱼，面临着生命危险，你会说些什么？孩子们很活跃，一个个说得很起劲：生1：哥哥，你真是好人，你会幸福一生的！生2：要是我有两只脚、两只手，该多好呀！我就可以去拯救我的伙伴了……（二）课堂活动要丰富多彩，让学生有效地说丰富的活动，可以刺激学生的神经，激发学习和想要表达的欲望。在教学与情绪有关的词汇时，我就设计“举一反三”这一活动，开展小组竞赛，让大家想想都有哪些词汇可以表达这些情绪。以得分最多的为胜。在活动过程中，学生踊跃发言、参与率高。有高兴（成绩领先）、有伤心（成绩跟不上其他组）、有害怕（自己组成绩落后）、有妒忌、有紧张等情绪的交替出现。通过这节课的学习，孩子们不仅知道常见的情绪是喜、怒、哀、惧这四种，还体会到不同性质的、不同程度的情绪的组合构成了我们丰富多样的、多姿多彩的生活。三、细细地读语文素养是学习所有学科知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。要带着学生走出教材，扩大他们的阅读范围，丰厚学生的文化底蕴。（一）做好阅读的指导，培养学生良好的读书习惯不动笔墨不读书，养成批注课文的习惯。在读书时养成勤记读书笔记的习惯，一边读书一边圈、点、画、记。即做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把疑难点用符号画出来，精彩的语句、阅读体会用文字记下来，长期坚持，一定会大大提高学生的语文素养。（二）抓关键的语句来理解课本四、愉快地写经常听到学生这样说：“作文太难了，就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀，不知从何下笔！”从中不难看出学生害怕作文的心理。如何让学生轻松愉快地写作文：（一）广泛阅读，认识生活叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”可见，作文离不开阅读。在教学中，要注重挖掘文章中的精华部分让学生欣赏、品味、感悟，让学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，从而能自觉地去想、敢说、会写。学习了苏叔阳《我的老师》这篇课文后，一位同学写了一篇作文《我的班主任》。他写了我帮助他纠正写字姿势的事：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”“她那双温柔的眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘了？”这位同学运用了很多细节描写，抓住我的动作和神态。这样，笔下的人物就栩栩如生了。（二）在观察中培养学生的习作兴趣“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是习作的源泉。但很多学生常常视而不见，一遇到写作就束手无策，觉得无话可说、无事可写了。针对这样的情况，引导学生在日常生活中留心观察、用心感受，就显得尤为重要。抓住我校举办第五届艺术节这一机会，鼓励大家积极参与，然后写一篇活动日记。同学们兴致很高，有同学这样写道：“虽然《种太阳》是我最拿手的歌，但台下的两千双眼睛仍让我忐忑不安，我的声音无法放开。但随着音乐的节奏，我觉得那两千双眼睛好像消失了。于是，我的声音逐渐放开了，歌唱水平也得以充分发挥……”我惊喜地发现，文中虽没有什么华丽的词语，但是那种细腻而生动的描写，丰满而真挚的情感，是那么令人怦然心动，使我和学生都从中悟出了：用心感悟对于写作来说是多么的重要。（三）鼓励与帮助，激发创作兴趣学生作文需要教师的鼓励和帮助。老师对学生的一个甜蜜的微笑、一句肯定的评价都能成为他们前进的无穷动力。因此，我尽可能挖掘他们的闪光点，一个好词，一个生动细致的描写，都要给予肯定，适时鼓励。作文点评课上专门设立了“亮点奖”，以点带面，鼓励那些在习作方面有困难的学生，让他们在老师的赞扬和掌声中找到自信，逐渐喜欢上写作。总之，语文课程含有丰富的情感，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在学习课本的过程中，体验作品的人文性、工具性，使学生获得厚实的语文素养。导读第一部分:什么是职业道德第二部分:职业道德的作用第三部分:职业道德的内容第四部分:职业道德的主要规范第五部分:职业道德修养道德:是一种调整人与人,人与社会、集体之间的相互关系的行为准则的总和,它的特点是通过社会舆论、说服教育和自觉自愿的行为来起到作用的。实际上,“道德”一词的引申意为规则、规范、行为、品质以及人们对善恶的评价等、职业道德的定义从事一定职业的人,在职业活动中必须遵循的行为规范和行为准责二、良好职业道德养成5个基本要素职业认识职业感情职业意志在不断提高职业认识的基础上职业信念逐步加深职业感情职