仓库设施与设备教学课件

仓库设施与设备.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。仓库设施与设备.仓库设施与设备.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第6章物流设施与设备6.1仓库6.1.2仓库设备6.1.3自动化立体仓库《仓储管理》2.1仓库仓库概述仓库(Warehouse)是保管、储存物品的建筑物和场所的总称,例如库房、货棚、货场等。作为一名体育老师，在平时的教学中不但要重视对学生进行知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。由于人的情感是非常丰富的，因此我们在体育教学中主要培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染力。情感的信号功能是通过表情或动作发挥出来的。情感对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在教学中，教师应善于以自己的情感去感染学生。情感是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应从以下诸方面着手：一、关爱学生教师情感生活的核心是关心学生，爱护学生。从某种意义上说，一个不关心学生的教师永远不可能成为优秀教师。关爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。关心、爱护学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。一方面，教师要关爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生，学生对你也就会产生同样的感情；另一方面，教师又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。二、培养学生热爱体育运动传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。三、营造气氛和谐的课堂教学环境家和万事兴，在体育教学中也应体现这一点。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。因此，在课堂上，教师要努力改变自己的身份和学生交谈，把真诚的话语和信任的目光、和蔼的微笑送给每位学生，为他们营造一个情感交融的和谐的课堂氛围，为有效教学打下伏笔。因此，在体育课教学中，教师给学生应多一些表扬、多一些鼓励。那么，怎样才能营造这种良好气氛呢？笔者以为可以从以下几方面着手：1．树立良好的自身形象现代学生都喜欢美好的事物，都崇拜学识渊博的人。因此，教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加教学的“磁性”，以吸引学生。2．布置整洁、优美的训练场地训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。3．做好准确、优美的示范动作体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。4．对全体学生要一视同仁教师应做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落学生，平等对待每一位学生。一些学习差的调皮学生,因平常受的批评多、表扬少,会形成一种自我保护的逆反心理。体育教师要善于发现他们闪光的地方,比如他们好动,往往思想放得快,动作协调,体育项目中的技术动作掌握较快、较好，教师应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智的机会。总之，课程中应注重学生运动的爱好和专长的形成。因为兴趣和爱好对学生的学习具有积极的作用。体育课教学应激发学生的运动兴趣和坚持学生爱好的专长，且逐渐形成一种良好的氛围，才能使学生自觉地、积极地参与体育锻炼，逐步使学生感觉到体育活动已成为生活中不可缺少的重要组成部分，特别是学生爱好的一些锻炼身体的方法和技能，也正是这种爱好和兴趣使学生掌握某种体育锻炼的专长，这种专长将使学生树立“终身体育”的良好思想。同时，在体育教学中，教师应让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。《普通高中语文课程标准》界定了语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。新课程标准实施以来，人文意识在语文教学中被激活、释放，正逐渐体现出无穷的活力。但是，人文意识在写作教学领域的激发、建构，落后于阅读领域。教师在写作领域，如何贯穿人文意识，体现以人为本，使学生在接受写作教育过程中接受人文教育，在获得知识与技能的同时得到全面发展，从而提高学生作为每一个个体的“人”的全面发展，即如何建构写作教学的人文意识，是一个亟待解决的现实问题。建构写作教学中的人文意识，应从以下几个方面入手。一、去功利化，建构培养个性特色的写作教学目标基于人文性的课程性质，普通高中语文课程标准明确提出了“高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的目标。作为语文教学的重要组成部分，写作教学除了培养学生的写作能力，使学生掌握语言运用能力这一显性的目标外，还具备人文性的要求，即通过写作教学使学生具备“审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质”，写作教学的终极目标也应该是育人，即“通过写作教学使学生陶治情操、净化心灵、滋养德性，启迪智慧，培育美感。”[1]但是在应试教育的影响下，写作教学被严重功利化。作文一味地跟随高考，高考出材料，教学中材料随意抛；高考出话题，教学中话题满天飞；高考出命题，命题就成了独角戏，刻板单一的训练，消解了语文的人文性和审美趣味，导致学生作文无话可说，内容不够形式来凑，文风浮华，千篇一律，缺乏个性特色。写作教学应以建构人文意识作为终极目标：尊重学生的个性，发展学生的个性。学生产生的写作兴趣，才可能实现有个性的写作。培养学生的写作兴趣，既可以建立阅读与写作的联系，以阅读的兴趣激发写作的兴趣，也可以回归生活，让学生感悟生活获取写作素材，获取写作的乐趣；还必须不断拓展学生自由表达的空间，让学生在成功的体验中感受到写作的乐趣。二、去程式化，建构培养创新思维的写作教学过程《普通高中语文课程标准》也指出，写作要“力求有个性、有创意地的表达，根据个性特长和兴趣自主写作”。写作过程是一个具有个性特色的由感性到理性的思维过程。既然这样，我们在进行写作教学时，也就应该建构一种充满个性的、培养创造思维的写作过程，而不是为学生规定一种固定的作文模式或套路。作文教学的程式化通常体现在两方面：一是对学生作文要求的模式化，作文审题限制太多，题材的顾忌过多，致力于总结写法的条条框框。如开头句式排比显文采，中间事例排比显气势，结尾扣题显主旨等；二是教师教学过程的程式化，作文指导课总是从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，“形成了从写作现象的理论解释到各类文体写作技法的总结概括的固定模式”。[2]要突破程式化，在写作教学中建构创新思维意识，应培养学生的独立地思考问题和解决问题的创新思维习惯。教师不能一厢情愿地拟定所谓的“最佳立意”，进而以此来束缚学生的思维，而应该培养学生多角度、广范围、突破常规地认识事物的习惯，让他们的思维从不同角度、不同层次上发散，在立意、剪裁、形式上追求创新，才能开拓文路，体现思维个性，避免雷和同公式化，只有这样才能独辟蹊径、形式多样地反映生活，才能在写作中真正建构人文意识。三、去随意性，建构符合认知规律的写作教学内容《普通高中语文课程标准准》指出要“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式”，“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。新课程的写作教学要为学生构建表达、内容、情感、结构等方面的符合学生认知规律的写作体系。使学生循序渐进地提高写作水平，流畅自如地表达自己的思想，也是一种人文关怀。由于教材中有关作文的编写内容较为简略，加之一些学校又缺少集体教研的约束，所以在选题、辅导、评讲中很容易出现随意性、盲目性和趋附性。有的作文教学没有研究学生的认知规律及写作能力生成的规律，没有一个长远的规划，忽视了学生的心理、认知和情感，作文教学随意性很大。克服随意性，建构符合认知规律的写作教学内容体系，必须加强作文的基础性，从记叙、描写、抒情、议论、说明等基本的表达能力训练开始，从片段到整篇，让学生一步一个脚印地练好作文基本功。教学中都应遵从写作能力生成的规律：阅读、感悟积累素材――启发思考，提升思维品质――根据文体进行剪裁、构思――训练语言，增加表达能力――鼓励创新，进行个性化写作。总之，在进行写作教学时要有科学的安排计划，要根据学生的实际形成各具特色的写作教学体系。四、去简单化，建构多元的、发展的作文评价体系《普通高中语文课程标准》对写作评价的要求也充分体现出了人文意识，指出“对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平”。要求作文教学的评价不能简单地只衡量学生的写作水平，还要关注学生的写作态度，必须建构多元的、发展的作文评价体系。“新的评价观念要求进行语文教育评价要尊重学生的个体差异，以促进学生的建康发展。这是对评价领域技术主义倾向的有力遏制，符合重视人文关怀的现代教育潮流。”[3]作文评价仅仅是手段，评价的最终目的是促进学生作文能力的发展，培养他们的创新意识。因此，针对目前的作文评价现状，教学中应当建构一种新的适合创新作文成长的评价体系。首先，变单一的评价主体为多元评价主体，鼓励学生参与到作文的评改之中，指导学生开展自我评改和相互评改，使评改成为教师、学生共同参与的民主活动。其次，变简单化的评价方式为多样化的评价方式。注重定性评价与定量评价相结合，形成性评价与总结性评价相结合，善于发现学生的闪光点，根据不同学生个性和发展水平进行不同的评价。最后，变平面的评价为立体的评价。变仅从知识和技能的单一评价内容为从“知识与技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维评价。通过积极有效地评价，让学生不断地认识自我，发展自我，从而不断积淀、发展、升华，循序渐进地发展自己的写作素养，并藉此形成健全完整的人格。第6章物流设施与设备6.1仓库6.1.2仓库设备6.1.3自动化立体仓库《仓储管理》2.1仓库仓库概述仓库(Warehouse)是保管、储存物品的建筑物和场所的总称,例如库房、货棚、货场等。昵图网山wu.nipic《仓储管理》二、仓库的分类1、根据仓(1)营业仓库库名称分类(2)自用仓库(3)国有仓库(4)其他:保税仓库《仓储管理》二、仓库的分类(1)普通仓库根据(2)冷藏仓库保管(3)恒温仓库形态(4)水上仓库分类(5)危险品仓库6)储存散装仓库:专门保管散粒状、粉状物资的容器式仓库(以筒仓为代表)。(7)露天仓库8)简易仓库《仓储管理》仓库的分类3、根据(1)储藏仓库主要利(2)流通仓库用分类(3)专用仓库(4)专属仓库(5)保税仓库(6)其他《仓储管理》、仓库的分类4、根据(1)平房仓库建筑形(2)多层仓库式分类(3)地下仓库:主要储存石油等物资,储存安全性较高。《仓储管理》仓库的分类5、根据(1)货架型仓库库内形(2)自动化立体仓库:主要采用计算态分类机进行管理和控制,实现机械化、自动化作业的高架仓库系统。(3)地面型仓库(4)斜坡道仓库《仓储管理》自动化立体仓库自动化立体仓库的主要配套设备有高层货架、巷道式堆垛机和出入库输送机按建筑形式可分为整体式和分离式两种。(1)整体式:是指货架除了存储货物以外,还作为建筑物的支撑结构,构成建筑物的一部分,即库房货架体化结构,一般整体式高度在12米以上。这种仓库结构重量轻,整体性好,抗震好。2)分离式:分离式中存货物的货架在建筑物内部独立存在。分离式高度在12米以下,但也有15米至20米的。适用于利用原有建筑物作库房,或在厂房和仓库内单建一个高货架的场所。《仓储管理》自动化立体仓库按货物存取方式分为托盘单元式和箱盒式。(1)托盘单元式:货物堆码在托盘上装入货箱内成为单元货物,在货架上存取