欲扬先抑教学版教学课件

欲扬先抑教学版服从真理，就能征服一切事物欲扬先抑教学版欲扬先抑教学版服从真理，就能征服一切事物记叙文抑扬之法这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼,偷得仙桃献寿星。经过教育工作者的实践证明，地图教学是高中地理教学的过程当中的重要部分，对教师的教学有着重要影响。对教师而言，地图教学能够改变目前地理教学的现状，促进教师教学效率的提高，有利于提高教师的教学能力。本文主要就地图教学在高中地理教学中的运用展开探讨，希望可以为我国的教育事业尽一份力。一、地图教学在高中地理教学中的重要性在高中地理教学中，地图教学是重要的组成部分，并且在考试的时候学生的读图能力也是重点的考查项目。但现实情况是，大部分学生在读地图时很难从地图中读出任何有效的信息，这严重的打击了学生的学习情绪，从而产生了畏难情绪，这成为高中生地理学习的最大拦路虎，因此，开展地图教学是非常重要且有必要的。二、地图教学在高中地理教学中的运用措施（一）引导学生掌握地图知识高中地理教学中最重要的是应用，让学生不仅能够应试，还能够运用到实际生活中，因此在高中地理教学中，教师要引导学生掌握地图的相关知识，做到认识地图，理解地图的基本概念，掌握相关的地图知识，进而能够独立运用地图分析和研究地理问题。如在高一地理刚开课时，笔者就从市气象局下载了全市一年的温度、降雨量图，分别细化到每一天，将其贴在班级中。很多学生发现，图中的描述的降雨量和自己过去经历的一个月很相似，气温变化趋势也大体相同，很多学生开始体会到地理给生活带来的方便，对于地理图产生了一定的兴趣，很多学生在课前会站在地图前饶有兴致地研究着。到了《地球上的水》一章时，很多学生就向笔者提出问题，请教降雨量图中的那些符号，这就说明学生已经掌握较为扎实的读图能力，开始追求更高层次的学习，这对提高学生的读图能力有着深远的意义。（二）用地图激发学生的地理学习兴趣兴趣是学生学习动力的源泉，要想让学生产生学习的兴趣，首先，要吸引学生的注意，引起学生的兴趣，这样学生才会有学习和探索的欲望，进而更好地进行学习。因此在地理教学中，我们要注重学生学习兴趣的激发。高中生正处于争强好胜的年级，对一些表扬和荣耀很是受用，教师可以从这一点出发，引导和激发学生学习地理的兴趣。如在教学时，教师可以先提问“从甲地在乙地最快的道路是哪一条”，学生根据两点之间直线最短的原理会很快指出一条道路，然后我们可以根据地图再次提问“如果我在甲乙途中想要欣赏到一些美景，应该如何走”，这对学生来说，是一种思维方式上的转变，第一个任务只需要掌握基础知识即可，而第二个任务则需要学生在大脑中进行分析，看到美景需要有什么，然后能够在地图中找到代表公园、湖泊、树林的标志，最后甄选适合的道路选择。任务的逐步升级，是对学生试图能力的锻炼，学生在逐渐解决难题后，也会获得一种精神上的满足感，对读图产生较为浓厚的兴趣。高中地理教学中，地图教学是重点也是难点，教师必须对此给予足够的重视，在进行教学后，应将地图教学与实际相结合，把知识与生活结合，完善学生的整体地理知识脉络。通过地图的学习能够提高学生的读图用图能力，也能显著提高学生的地理学习效果，希望各位教育工作者能够广泛运用。数学学习是一种发现性的认识活动，它可以满足学生发展的需要，对于每一名在校初中生，在学习过程中可以获得无穷的乐趣，可以攻克难题获得真理而体验到满足，可以发展自己的毅力，磨炼自己的意志，将来还可以实现自己的远大理想与目标.然而，不少在校生并没有在学习中获得乐趣和满足，反而从中产生了厌学情绪，进而使自己成为一名“学困生”.而“学困生”的教育是每个学校教学工作的难点，探究“学困生”的转化教育是我们每位教师无法回避的课题.下面谈谈本人对“学困生”研究的一些心得.一、研究理论依据１.新课标的要求《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”；“数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生.实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”２.多元智力理论多元智力理论是２０世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的.他认为人类的智力是多元的，其核心在于认真地对待个别差异.从理论上讲，个人必须承认，所有的个人不可能在单一的智力方面得到有效的表现.从实践上讲，个人必须承认，任何一种相同的教育方法最多只能让某一小部分的学生受益.然而在可能的范围内要让不同的学生都能受到同样好的教育，它应建立在了解每一名学生智力特点的基础上，确定最有利于学生学习的教学方法与策略.３.赏识教育理论赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义.而赏识教育的关键在于发现每名学生的闪光点，对他们的闪光点加以合理利用，从而激发他们对学习的兴趣，增强他们对学习的信心，让他们在一点一点的成功中得到赏识与进步.二、农村初中数学“学困生”的成因首先通过问卷调查以及个别调查等方式对我校初中数学“学困生”的成因进行调查，并对问卷调查的结果研究与分析，不难发现学生学习数学产生学习困难的原因是多方面的.下面我结合教育学、心理学、社会学、生理学等方面，从不同角度分析学生形成数学学习困难的原因.（1）知识的原因：由于一些学生以前基础薄弱，形成知识储备不足，从而遇到问题时难以理解与解决，而自己又不去努力补上知识的漏洞，从而形成了学习困难，长久下去就慢慢演变成数学“学困生”；（2）信心的原因：由于一些学生在几次数学考试或活动中表现的没别人好，对自己缺乏信心，从而慢慢的失去学习数学的兴趣，久而久之就成为了数学“学困生”；（3）能力的原因：由于一些学生受生理、心理等因素的影响，致使他们分析问题、解决问题的能力不足，这样的学生一般迟早要成为数学“学困生”；（4）习惯的原因：由于一些学生身处一个不良的家庭氛围之中，如家长有不良嗜好、父母离异等，或家庭周围的学习氛围不浓，甚至受一些不良的社会风气的影响，致使他们没有形成良好的学习习惯.三、农村初中数学“学困生”的应对策略根据调查的结果，运用教育教学理论，制定初中数学“学困生”的应对策略.（1）由于知识的原因导致初中学生成为数学“学困生”的，教师应加强他们知识缺损的弥补.具体做法为：①上课针对学生可能出现的知识漏洞加以重现，这样才能激活学生遗忘的知识，从而达到弥补知识漏洞的效果；②个别辅导，针对不同的学生有着不同的知识缺损，这时个别辅导效果最好，不过教师很辛苦，但教师收获的是一份希望；③学生之间可组建“一帮一”或“二帮一”的学习小组，而学生对于教师可以结合学生之间的关系组建，加强监督，对确实有实效的学习小组应加以及时的表扬或奖励，以提高他们合作学习的积极性；④分学习小组，即把全班学生分成实力差不多的几组，并对他们的数学学习成绩进行竞争比赛，激发每名学生的学习主动性，好的帮助差的，从而使得部分学生的知识漏洞得到及时弥补.在他们的作业批改上，可以采用“１＋１数学作业批改方式”，以提高他们作业批改的及时反馈性、思维的灵活多变性，同时激发他们学习数学的兴趣.（2）由于信心的原因导致初中学生成为数学“学困生”的，应加强教师与他们之间的交流，通过适当的机会让他们获得成功，从而树立他们的信心.具体做法为：①个别谈话，谈话时应多鼓励，并与学生一起分析学习数学困难的原因不是自己的能力问题，而是自己的信心不足导致，从而帮助他（她）确立自己能学好数学的信心；②考试试卷安排要得当，由于信心的原因导致学生成为数学“学困生”的学生是在几次大的考试中取得不理想的成绩而丧失信心的，但他们一般解基本题的能力尚可，故试卷的安排应该有着这方面的考虑，以达到提高这部分学生学习信心的考试目标.（3）由于能力的原因导致初中学生成为数学“学困生”的，我们教师应给他们进行适当的心理疏导，同时对他们能力的不足方面进行专项训练，但对他们的要求不能过高，可以适当降低，这样可以建立良好的师生关系.（4）由于习惯的原因导致初中学生成为数学“学困生”的，应深入了解其原因所在，做到“对症下药”，使学生亲其师，信其道，切记不可盲目教育.具体做法为：①加强思想教育，使学生增强明辨是非的能力，从而改善学生自己的行为习惯；②充分利用榜样的力量加以教育，达到规范学生行为习惯的目的；③善于发现这类学生的闪光点，并适当利用其闪光点对他们进行适当及时的鼓励或表扬，即对他们进行赏识教育；④通过不同的活动让每名学生都得到发展，并加以适当引导，使“学困生”的兴趣慢慢转向学习上，从而避免这些数学“学困生”产生更为严重的厌学情绪.总之，“学困生”的成因是复杂的，“学困生”的教育是一个漫长而艰巨的过程，这就要求我们教师在对“学困生”的转化教育中要做到“关爱多、表扬多、疏导多、恒心久”，从而落实“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育理念.记叙文抑扬之法这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼,偷得仙桃献寿星。N幽彩莪法「“欲扬先抑”,也叫先抑后扬,这里的“扬”,就是扬起,对人、事、物进行褒扬。“抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制,甚至否定它,最后才露出自己真实意图的一种构思方法。这种构思文章的方法从贬抑处落笔,而在颂扬中结束全文技法功效文似看山不喜平”,平铺直叙的文章是不能吸引人的而欲扬先抑写法的运用就能在很大程度上避免这种情况的出现。欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏,造成波澜,形成鲜明的对比,富有感染力,让读者在阅读过程中产生顿悟,从而留下深刻的印象。抑扬法可分为两种1.欲扬先抑法(先抑后扬)即先压后抬。2.欲抑先扬法(先扬后抑)即“抬高跌重”,先拾后压技法举例例一:《阿长与(山海经〉》课文围绕阿长写了七件事:①喜欢“切切察察”②睡相难看③元旦有许多古怪仪式④知道一些烦琐的道理⑤讲“长毛”的故事⑥谋害“我”的隐鼠⑦给“我”买《山海经》技法举例例二:杨朔《荔枝蜜》文中说小时候因为被蜜蜂螫过,因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感,但后来在广东从化参观了养蜂场,尝到了荔枝蜜,又听了养蜂老人的一番介绍,对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情,它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。指物作1爸的诗立就(扬)不能称前时之闻泯然众人矣(抑生五年十二矣又七年法点津1、对比通过细致的描写,写出人的缺点。如外貌的丑陋等等,或者写出“物”的不让人喜爱之处,或直接抒发对人或物的不满,从感情上贬低所要写的主要事物,这样才能在后文的情感变化中更好地抒发喜爱,尊重等情感,更好地突出主题。总之要从贬低的角度描写,这样才能和后文的“扬”形成对比。我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻