我爱这土地教案课件

我爱这土地教案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。我爱这土地教案我爱这土地教案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级下册第一单元第1课诗两首(第一课时)我爱这土地执教:步殿亮抗日战争时期,在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的英雄传奇,在神州舞台上吟唱着一曲曲荡气回肠的爱国之歌。谁不眷恋自己的土地,谁不热爱自己的祖国,今天,让我们共同学习诗人艾青的爱国诗篇《我爱这土地》,一起去感受诗人热情澎湃、慷慨激昂、悲愤昂扬的灵魂。谢同下面我们来了解学习本诗的目标和重点语文新课标指出：“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。”新课标突出了学生在作文中的主体性和自由性，强调教师应该摒弃教学中的强制性教学与训练方式。而如何将学生学习的主体性和积极性激发出来，就需要教师在教学中彻底转变陈旧、落后的教学观念和方式，将具有创新性的方式和方法融入到教学的整个过程中。具体来看，可以从以下几个方面加以实施：一、作文教学方式和理念应该转变我国的作文教学长期以来都以课堂作文为主要的教学方式，教师一般要求学生能够在规定的时间并且是在教室内来完成整个写作过程。这种教学方式让学生在面对写作题目和要求时无法及时获得写作的基本素材，更没有机会去搜集素材，这就使学生为了完成老师的要求而在写作中胡编乱造，甚至超出基本的事实。这种不科学、不合理的教学方式造成学生对写作逐渐失去兴趣，长此以往就会使学生害怕写作，甚至是厌恶写作。作文教学中，教师应该鼓励学生写自己喜欢的内容，抒发自己想要抒发的情感，而不是不管喜欢不喜欢、擅长不擅长、有没有写作素材都要按照教师的要求来写。这种教学理念的转变对于激发学生的写作积极性和主动性有着积极作用，学生在兴趣的激发下会去主动地观察生活、发现问题和思考问题。这样，在写作中就会有话可写、有情可诉，对学生写作质量的提高将起到重要的促进作用。例如，2010年山东省青岛市的中考语文试卷作文题目是二选一的类型，一个是话题作文，围绕着“习惯”给出了三段材料，另一个是半命题作文“让我久久不能忘怀”。第一个话题作文要求学生在写作中能够紧紧围绕“习惯”二字来做文章，而习惯的养成则来自于生活，需要学生能够认真观察生活、体验生活，才能够真正理解材料中给出的习惯的含义。第二个半命题作文并不陌生，但是写好这篇作文需要引导学生认识到仔细观察社会、认真体验生活的重要性，才能够发现让人们久久无法忘怀的事物。作文题目的设计充分体现了生活对写作的重要性，因此，教师应该从实际出发，让学生去体验生活、搜集素材，从而在作文中写出更真实、更有真情实感的文章。二、作文评价方式应该科学合理新课程标准指出，应该“重视对写作和写作修改的评价，并采用多种评价方式。”传统的作文评价方式是学生将写的作文交给老师修改和评价，老师在学生的作文中指出不足和应该修改的地方，但很少有学生在看到老师的评价之后能够认真修改，多数学生则是看一眼评价内容就开始做其它事了。学生写作的真正目的应该是通过文字之间的组合来对某一事件和情感进行表述，如果仅仅是为了让老师评价、获得称赞的话，那么学生在写作中为了迎合教师就会选择写一些符合教师观点和兴趣的句子，这就使得作文失去了学生的真情实感，语言和风格也失去了学生特有的鲜活特点。根据新课标的理念，教师在作文教学中应该注意观察学生对作文修改的情况，同时也要对他们修改作文的态度、过程、方法等加以关注和引导。对学生作文进行评价不应该只是教师的特权和一家之言，同学之间的相互评价也应该是完成评价的一部分。在同学之间的相互评价中，他们能够互相了解和合作，取长补短，达到写作水平共同提高的目的。例如，教师可以让学生在完成作文之后先进行自我评价，之后让其他同学再作评价，而教师的评价则是最后一步。在自我评价和同学评价中，评语可以写在文章的末尾，教师能够通过学生的评语看出学生对作文的理解方向和程度，有利于教师对学生相互评价的整体把握。三、作文课堂教学应该具有多样性传统的作文教学是以作文训练为主导的一种单一行为，学生在课堂学习中感到的是枯燥和乏味。根据新课标理念的要求，我们应该开展多样性的作文课堂教学。例如可以将课堂主题定为作文欣赏课、作文技巧讲解课、作文互评课、口头作文课等等，打破作文课堂教学的单一模式，引导学生在不同的写作课中发现写作的乐趣。山东省淄博市2008年的中考作文题目是“其实很快乐”，学生在作文中可以将这个半命题作文进行补充，如“我其实很快乐”“他其实很快乐”等等。针对这种作文题目，教师可以要求学生在写完作文后相互之间进行点评，打破教师点评的单一教学方式，对于学生作文兴趣的提升是十分有帮助的。随着新课程改革的进一步实施，作文教学的改革在逐步深化和强化，摒弃传统作文教学中的落后思维已是大势所趋，取而代之的则是在新课标要求下以新的理念和具有创新性的教学方法来进行作文教学。创新性教学方法注重在教学过程中结合内外部各方面的因素，突出学生的学习主体性和个性，是对传统教学方法的革新，它既可以转变学生消极的写作态度，又可以帮助教师提高作文课堂教学的有效性。创设情境必要性要求尝试学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。在众多的教学改革模式中，情境教学具有一定的代表性。它根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种行真、情切、意远、生动的氛围，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。一、中学政治课创设情境的必要性引导中学生尽早形成正确的世界观，培养中学生的政治觉悟，是中学政治教学的重要任务。在中学政治教学的紧迫任务面前，中学政治教学课堂的步伐却没有跟上，主要原因表现在以下两个方面。第一，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容多为抽象的、理性的概括，与其他学科相比缺乏直观性和能动性，学生就很难产生直观的认识，这也是政治教学课堂所具有的普遍特性。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。第二，现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。教师必须依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。二、中学政治课创设情境的要求“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。我觉得着重要注意以下几点：1、在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强的试题，成为命题的主旋律。这就要求学生具备一定的发散思维能力。它是指思维能举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。2、教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。我觉得教师必须具备以下几方面的素质：(1)广博的专业知识和丰富的社会知识。教师才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。(2)在教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认识过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效益。(3)要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师能控制课堂节奏，防止偏离中心。3、用于创设情境的材料要精，而不能滥。首先要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。三、教学中创设“情境”的几种尝试：(一)提出问题，激发学习欲望教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。(二)巧妙导入，吸引心、眼在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想象。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈…‘喜怒哀乐”等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。(三)妙用漫画，寓教于乐漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：在河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿，到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答。比如：你如果是河中的小鱼，你愿意去吗?以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这样更加激起学生的兴趣，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。(四)模拟表演，身临其境初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。(五)以“声”激情，升华主题从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它应该以激励学生不断探索，自主思维，提高课程教学的有效性为主要任务。在中学思想政治课堂上实施情景教学，实现师生之间、学生之间互动交流，是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级下册第一单元第1课诗两首(第一课时)我爱这土地执教:步殿亮抗日战争时期,在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的英雄传奇,在神州舞台上吟唱着一曲曲荡气回肠的爱国之歌。谁不眷恋自己的土地,谁不热爱自己的祖国,今天,让我们共同学习诗人艾青的爱国诗篇《我爱这土地》,一起去感受诗人热情澎湃、慷慨激昂、悲愤昂扬的灵魂。谢同下面我们来了解学习本诗的目标和重点学习目标了解有关艾青的文学常识及相关的写作背景理解诗中意象的象征意义及鸟的形象的意义反复诵读,体会诗人炽烈而深沉的爱国情怀学习重点理解诗中意象的象征意义及鸟的形象对表现主题的作用理解两节诗之间的联系反复诵读,体会诗歌蕴涵的炽烈而深沉得爱国情怀步下面我们来一起欣赏配乐女声朗诵假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:我这被暴风雨所打击着的土地,爱这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这这无止息地吹刮着的激怒的风,土地和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。艾青为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉堂步如此沉郁悲愤,如此慷慨激昂,如此炽热浓烈,如此深沉昂扬。是谁在低吟悲愤的心曲,是谁在奏响慷慨的乐章,是谁在发出希望的呐喊,是谁在抒写爱国的情怀。是他,艾青。一位经历了多年异域漂泊回到祖国,在战火中成长,在黑牢中重生的爱国诗人。怀着对祖国命运的深切关注,对日本侵略者的满腔愤怒,对生养他的土地的深情眷恋,对祖国未来的美好憧憬,诗人情不自已的唱出了心中的赞歌。课同下面我们来了解艾青的生平经历及创作学步作者介绍艾青(1910-196):原名蒋海澄浙江金华人,现代著名诗人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体--农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历,坎坷遭遇,使之很快成为一个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河-我的保姆》,奠定了他在诗坛的地位。他是继郭沫若、闻一多之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人前期诗作,诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《北方》、《向太阳》《火把》《黎明的通知》《光的赞歌》、《古