高考有机化学复习策略教学课件

高考有机化学复习策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高考有机化学复习策略高考有机化学复习策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。考有机化学复习策略有机化学题型及命题趋势2019年高考是浙江省目前课改下常规高考的最后年试题分值和呈现方式与2019年基本一致今理综:以《化学2》专题三“有机物的获得与应用”有机内容为主。一道选择题+一道有机合成推断题,共16分。模块:以《有机化学基础》知识为主,一道有机合成推断题,分值10分在农村英语教学中，随着年级的升高，学生对英语学习的兴趣越来越低。刚上初一的时候，学习英语的兴趣非常高，当升入初二、初三之后，学习兴趣逐渐下降，甚至厌烦，最终放弃学习英语，进而出现两极分化的现象。两极分化现象普遍存在于农村初中英语教学中，对学生以后学习英语的影响非常大，一定要对此问题予以高度重视。一、农村初中英语教学中出现两极分化现象的根源1.主观因素首先，学生缺乏明确的学习目的。明确学习目的是调动学生学习热情与积极性的关键所在。在初中英语教学中，学生只是将英语学习当成一门课程学习，应付考试。这样无法调动学生对英语学习的兴趣，也就无法将其当成是自身需求进行学习，甚至将其当成一种负担，产生了一定的厌学心理，导致学生英语水平较差。其次，学生学习意志力较弱。初中英语课程难度越来越大，学习任务也越来越重，一些学生适应能力较差，缺乏学习意志力，在遇到困难与挫折的时候，常见反应就是退缩，产生畏惧心理，失去了学习的自信心，导致英语水平较差。最后，学生缺乏良好的学习习惯与科学的学习方法。2.客观因素首先，教师学校方面因素。现阶段，新课改、新教材对英语教师素质与文化要求越来越高，教师需要不断补充自己的专业知识。一些教师在教学过程中，将主要精力放在了学生作业批改上，致使阅读、学习时间较少。同时，因为教师精力与时间有限，无法在学困生身上花费更多的时间，不能给他们提供更多的学习机会，导致他们的学习成绩越来越差，加剧了两极分化现象。其次，家庭社会环境方面因素。二、改善两极分化现象的对策1.明确学习目的，调动学生学习兴趣在初中英语教学过程中，教师一定要让学生明确学习目的，并且在教学过程中，逐渐渗透英语学习的价值，让学生认识到英语学习的重要性，进而对其展开相应的学习。与此同时，兴趣是最好的老师，只有学生对英语知识产生兴趣，才可以进行积极主动的学习，并且克服学习过程中出现的困难与挫折。在教学过程中，可以利用学唱英文歌、小组讨论、角色扮演等方式激发学生学习兴趣，避免出现两极分化现象。2.融洽师生关系，创设良好课堂气氛因为学困生学习态度较差、成绩较低，经常对教师与家长的要求置之不理，长此以往，教师也就失去了教育学困生的耐心，师生关系越来越紧张。实际上，融洽师生关系，创设良好的课堂氛围，可以缩短教师和学生的距离，保持学生学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师一定要一直保持良好的心态，对学困生予以关注，耐心教导学生，挖掘学生学习的潜力，进而实现学生的全面发展。3.培养学生学习习惯，提高学生意志力在教学之初，教师一定要让学生养成良好的书写习惯，习惯使用国际音标，避免使用汉字拼音，以防出现发音错误。在学习单词、语法的时候，也要为学生提供一些有效的学习方法，避免死记硬背造成学生无法活学活用。与此同时，英语学习较为困难，需要记住很多单词与语法，并且要及时进行复习，如果学生意志力不强，就会出现不断学习、不断忘记的现象，所以，教师一定要培养学生的意志力，让学生持之以恒，将学到的知识牢牢掌握，并且灵活运用，实现学生的全面发展。总之，在面对农村初中英语教学两极分化现象的时候，教师一定要对其形成根源进行分析，并且正确对待这一问题，结合实际情况，提出有效的改进对策，调动学生学习英语知识的兴趣与热情，实现学生的全面发展，避免出现两极分化现象。本人长期在农村第一线从事初中外语教学，对农村孩子学习英语有较深入的了解和研究。通过多年的教育教学实践，我觉得导致学生学习英语焦虑产生的原有以下五种原因：一、教育竞争引起的焦虑。学生学习过程总喜欢把自己与他人作比较。当他们越是想在学习成绩上超过其它优秀同学，却又屡屡受挫时，他们就越会在心灵和行为上产生焦虑。现在的孩子多是独生子女，优越感、自豪感十足，总以为自己了不起，老子天下第一，可是一旦与优秀同学比起来，又差了一大截，?是比不过人家，自然就会有一种挫败感，最终可能导致他们暂时停止或永远不喜欢学习英语。二、学生良莠不齐引起的焦虑。农村的孩子从小学上来时，有很多学生来自教育层次千差万别的学校，有的来自偏远山村小学，缺少英语教师，连26个字母都没学过；有的来自乡镇中心学校，配备有专业的英语教师，英语基础较好，经过初考一起进入初中，英语层次的差别可想而知，这种差距的产生给来自偏远乡村的连26个字母都认不全的学生产生了强烈的挫败感，自然就会产生焦虑感。三、教学改革引起的焦虑。农村中学，大部分英语老师在课堂教学中还是占绝对主导地位，课堂上老师讲、学生听、或作笔记。虽然现在提倡适合教育教学，以“学导用”为课堂教学改革的模式正在推进当中，但由于优质的生源被县城的几所中学招走。留下的大多是学习基础较差的学生，有的老师认为在开展“学导用”课堂教学中，没有优秀的学生压阵，组织学生小组学习和讨论活动就容易使课堂秩序失控。其次，学生自主学习不知从何入手，茫然失措徒费力，白白浪费了学习时间，影响了教学进度等。教师的所有的这些看法都是直接引起学生学习焦虑的原因。四、教学中师生关系引起的焦虑。教师与学生之间关系的形成是形成课堂教学氛围的主要因。本人认为，如果老师在课堂教学中充分信任学生，并放下身段主动与他们交朋友产生学习英语的兴趣，学生对英语学习的焦虑就会大大降低。反之，如果教师对待学生的态度过于严肃，要求过于苛刻，则易于激起学生学习英语的焦虑情绪。五、考试焦虑。每当要考试时，总有些学生因为听力薄，英语阅读理解差等原因而导致成绩差。所以每当考试来临，就会呈现出因担心考试成绩被家长批评老师责备的焦虑心理。针对以上五种焦虑症，我们可采用以下对策：一、培养兴趣，增加学生自信。从教学现状上分析，农村学生刚刚从小学上来，大部分学生因小学英语未普及，要求不严，考核不严，英语成绩普遍差，学生存在着学英语的畏难情绪。作为初中英语教师可通过给学生设立一些容易的小目标的方式来培养学生的自信心和成就感。实现之后，教师可再给学生布置一些可成功但却有一定挑战性的更高的学习任务，以提高学生对英语学习的内在兴趣，增强他们的自信心。如七年级上册的课文（仁爱版），其内容设置从Unit1MakingNewfriendsUnit3GettingTogether到Unit4HavingFun是根据七年级学生的年龄特点，从认识新朋友，介绍长相，如何相处到如何更好的学习生活等等来安排的。在讲授时，要求他们回家后对父母仔细观察，然后写下父母亲的长相，回到在班级，通过小组充分学习讨论进一步完善，然后再由各小组推荐出的同学向全班同学表演展示，老师给予表扬加上一定的激励措施，学生的学习信心和兴趣就能带动起来，极大地提高了学生学习英语的兴趣，教学效果显著。二、更新观念，营造和谐轻松的课堂气氛。当前课改在全国已开展得如火如荼，在我县尝试推广“学导用”课堂教学，就要求英语教师是课堂教学的引导者、帮助者、促进者，而不是课堂上的权威者、评价者。同时，还倡导教师潜心了解学生的心理和情感，在课堂上善于营造一个轻松友好、以学生为中心、让学生不感到有压力的课堂气氛。三、改进教法，组织灵活多样的课堂教学活动。本人认为教师的课堂教学方法的正确与否与学生的英语学习焦虑有密切的关系。农村学生由于基本上都属于刚接触英语，所以教师在课堂上对学生的一些错误要能容忍，我常对他们说：Takeiteasy！Don’tbeafraidofmakingmistakes！Welldone！等。在这种情况下，对学生犯的语言行为错误、局部错误就可以暂时忽略，以免影响他们表达的连贯性和流利性，像朋友一样对他，以达到减轻学生焦虑情绪。通过：分层教学，小组合作学习，利用多媒体教学促进求知欲，从而科学地解决以往整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习程度之间的矛盾。并且互相沟通，来提高学习效果，从而提高成绩起到了不可以替代作用。四、测试适中，做到评价方式多样化。降低和消除学生学习英语焦虑的最后一个重要因素就是考试。本人通过研究发现，学生对考试中的某些题型更容易产生焦虑情绪，比如听力题、阅读理解、完形填空、完成对话、写作，这些题目大部分学生都会感到焦虑，但又是历年中考必考的题型。如果教师平时在课堂上和作业上经常有练这些题型，熟能生巧，那么在考试时学生就会有一种轻松的感觉，不致产生焦虑情绪。总之造成英语学习焦虑的成因是多方面的，对学生学习英语会产生负面影响。因此，我认为，作为英语教师就应重视学生在学习中产生的焦虑现象，注意观察学生在课内外的表现，从而有针对性的采取一些措施来降低他们焦虑情绪，激发他们的学习英语的兴趣和信心，提高学习成效。考有机化学复习策略有机化学题型及命题趋势2019年高考是浙江省目前课改下常规高考的最后年试题分值和呈现方式与2019年基本一致今理综:以《化学2》专题三“有机物的获得与应用”有机内容为主。一道选择题+一道有机合成推断题,共16分。模块:以《有机化学基础》知识为主,一道有机合成推断题,分值10分2019年浙江高考题下列说法不正确的是A.己烷有4种同分异构体,它们的熔点、沸点各不相同B.在一定条件下,苯与液溴、硝酸、硫酸作用生成溴苯、硝基苯、苯磺酸的反应都属于取代反应C.油脂皂化反应得到高级脂肪酸盐与甘油D.聚合物(H-CH,-CH-CH;)可由单体cH3CH=cH2和cH2=cH2加聚制得2019年样卷选择题下列说法不正确的是ACH3CH2CHCH3CH2CH(CH3)2的系统命名为35二甲基己烷B正丁烷的二氯代物有6种(不考虑立体异构)C乙醇在铜催化下加热可脱氢生成乙醛,该反应属于氧化反应D淀粉、纤维素属于糖类化合物,在一定条件下都可以水解得到葡萄糖有机选择题仍保持四个选项各自独立,考查有机化学的基础知识。有机选择题是考查有机化学基础知识的“主战场”命名(烷烃的系统命名法)同分异构体同系物辨析燃烧规律(如耗氧量、前后体积变化)物理性质比较(熔沸点、密度、水溶性)令典型有机物及官能团的性质令共直线、共平面问题有机化学边角知识(如氨基酸的结构、石油化2019年浙江高考理综26题化合物X是一种香料,可采用乙烯与甲苯为主要原料,按下列路线合成催化剂催化剂OH/HODCH-CH-ONaO2化已知:RXo分CHCHONaH:RCHO+CH,COORRCHECHCOOR(1)E中官能团的名称是(2)B+D→F的化学方程式(3)X的结构简式(4)对于化合物X,下列说法正确的是A.能发生水解反应B.不与浓硝酸发生取代反应C.能使Br2/CCl溶液褪色D.能发生银镜反应(5)下列化合物中属于F的同分异构体的是2019年样卷26题化合物5是一种香料。某研究小组以苯、乙烯为原料按下列合成路线制备5re乙醚(2HOc归10化GH.O乙悕已知:①化合物4的结构中只含一个甲基②R-X一乙RCH-CH-OH请回答①从苯→化合物1的反应类型是,化合物2的官能团名称②化合物2→3的反应方程式③下列四个化合物,与化合物3互为同分异构体是的④化合物5的结构简式⑤从乙烯→化合物4的合成路线(试剂及溶剂任选;合成路线参照已知”中的书写形式)命题趋势小保持主干知识的考查不变(官能团、反应类型、同分异构体、方程式书写等),保持考查烃及烃的衍生物性质转化关系为主的思路不变。保持“框图+信息”的呈现形式不变,突出对学科思维方法和学科能力的考查。令试题的整体难度适中,但只有基础知识扎实、化学学科素养高的学生才能取得高分。试题的综合度、灵活性、思维容量可能会有所变化。有机结构推断有机合成路线设计在复习时应注意关注有机化学复习备考建议研究课标考纲把握复习方向理综有机化学考试说明2019年与2019年完全一样1常见有机物的组成与结构(1)能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式。(2)了解有机化合物分子中基团的概念,了解官能团与性质的关