学校因材施教的方案

学校因材施教的方案

学校因材施教方案背景与问题意义我校经过教育强镇后，学生生源质量参差不齐，给教学带来了一定的难度。有的学生学习优秀，有的学生则反应迟钝，成绩差。加上我校的生源质量弱势日益凸显。因此，及时做好因材施教、培优辅差工作就成了我们学校教学工作的一个重要组成部分，提高教学质量的重要一环。新课程改革要求教育要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，使不同的学生在学习上得到不同的发展。但是，后进生、偏科生、学困生的存在是无法避免的事实，特别是在独生子女日益增多的现实下，孩子受社会和家庭影响很大，个体差异大，要实施素质教育，因材施教，必须以人为本，用爱心教育调节学生，使优生全面发展，后进生全面转化。面对后进生、学困生的人数不断增加，我们必须实施素质教育、实施新课程改革，因材施教，既重视培优又不忘转差，更要扶持中间力量，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。因此，我们镇小学校中低语文科研小组准备申请对《因材施教、培优扶差策略研究》课题进行立项研究，旨在进一步促进学生的发展，全面提高我校的教学质量，增强我校办学效益。主要问题分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。同时，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，符合素质教育的要求。通过因材施教和培优扶差的教学模式，提高学生的学习兴趣和成绩，培养良好的学习习惯和素质。（二）研究内容：分析学生的个性和各类知识基础差异，制定因材施教和培优扶差的教学方案，探究有效的教学方法和手段。（三）研究重点：针对学生的个性和能力倾向，制定差异化的教学方案，重视学生的主体地位，发挥优生的优势，帮助差生提高学习成绩和素质。同时，注重教师的专业能力和教育教学理念的提升，加强教师的教学管理和指导，促进教育教学的改进和发展。在教育教学中，我们需要探索如何因材施教、培优扶差，以寻求面向全体学生的科学方法，从而指导教育教学实践，培养学生的个性，开发学生智能，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。我们需要通过研究来增强教师的教育教学及教育科研能力，以提高科学育人的水平。在探讨研究中，我们需要了解如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强学生自主学习、合作学习、探究学习的意识，从而使更多的学生在学习中能够获得成长。我们需要研究如何促进教学形成多层次的培养目标。针对不同层次的学生，我们需要安排不同的作业，对学困生实施多做多练措施，对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。同时，适当增加优生的题目难度，安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。我们需要通过研究初步形成“因材施教，培优扶差”的策略与模式，以及“成效”的评价标准，并建立资料档案，为进一步深化教育改革提供经验和教训。在研究中，我们需要及时检查学生的作业完成情况，并做出评价。对于学困生，我们需要找到其不做作业的原因，才能“对症下药”地帮助学生，让他们感受到关爱，从而努力学习。研究内容包括在学校、班级的各种教育活动中进行因材施教、培优扶差问题研究，探索教育规律；在课堂教学过程中进行因材施教、培优扶差问题研究，探求科学的方法，全面提高教学质量；在学生各种特长培养中进行因材施教、培优扶差问题研究，发展学生个性；在课堂教学中实行分层次教学，因材施教，培优扶差的研究；根据学困生的学习实际，及其成因实施因材施教，培优扶差的研究；激发学有余力的学习需求，充分发展他们的个性特长，因材施教，培优扶差的研究，以进一步发展他们的创造性思维，培养他们成为英才。课题组织机构和具体分工课题组织机构如下：负责人为林瑞光，组长为陈玉连，组员为孔新贵、叶锦发、张秀丽和邓凤燕。具体分工如下：陈玉连担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。叶锦发负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；督促组织落实课题研究任务。孔新贵主要负责课题实验活动图片信息的收集、归类整理。邓凤燕负责语文科的教研活动（如校内外的听评课、讲座及论文、案例、）的资料；张秀丽负责各类总结、计划、调查问卷的收集工作。所有成员学期结束上交资料：课题小结、课题研究学习笔记、课题研究行动反思、相关获奖的教学论文、教育叙事(教学反思)、教学设计、教学课例、课件、参加相关比赛获奖证书、指导学生参加竞赛奖、科研成果等。研究阶段安排和预期研究成果研究阶段安排如下：第一阶段：以课题组成员为核心，进行因材施教、培优扶差教学策略研究，研究合理的因材施教对学生学习效果和提高课题教学的作用。阶段成果为教学研修和教师论文集。第二阶段：因材施教、培优扶差类别及因材施教、培优扶差方法研究，研究如何合理进行因材施教、培优扶差策略。阶段成果为因材